新時期初級中學開展科技教育的實踐探究

趙敏

摘 要：隨著我國的素質教育思想開始被各級學校的領導所接受，在新時期開展初級中學科技教育實踐已經變得非常重要。從初級中學科技教育中存在的問題出發，通過科技教育的重視程度、理論與實際的結合程度以及教學設施的配套程度等方面來探討新時期應如何開展初中科技教育，以期對新時期初級中學開展科技教育的實踐提供一些理論思考。

關鍵詞：科技教育;教學設施;教育實踐

中學階段是一個人成長最為關鍵的階段，為了保證國家素質教育真正落實，中學教育應根據中學生的身心發展特點，充分尊重中學生思維靈活、好奇心強和動手能力強的特點，積極開展初級中學科技教育的實踐，激發初中生豐富的想象力和科技方面的創造力，使初中生能主動參與到科技教育的實踐活動中來，在積極參與的同時提高自己的科學素質。

一、初級中學科技教育中存在的問題

首先，由于初級中學的課程體系是以學科知識和綜合實踐活動相結合的方式形成的，又因為中學生要面臨中考這樣重要的考試，所以我國大部分的初中還是更注重學科知識的教學而忽視綜合實踐活動的教學，更有甚者還將科學教育實踐課程改為自習課，派任意學科老師負責看管學生的自習時間，不能真正對學生進行科技教育，忽視了學生在學習活動中的主體性。其次，部分初級中學盡管開展科技教育課程，卻只是停留在書本知識的教學層面，停留在使學生機械記憶層面，不能將學生所掌握的科學知識落到實際操作層面，并沒有真正實施初中科學技術教育實踐。最后，由于我國各地區經濟條件的差距，部分初級中學缺乏健全的科學技術教育設施，沒有適合開展科學技術教育實踐活動的場所，如一些科學技術教育的實驗室等，導致一些初級中學不能進行科學技術教育實踐。

二、新時期加強初級中學科技教育的有效措施

（一）加強對科技教育的重視程度

初中階段的科技教育作為國家實施素質教育的重要環節應該得到各級學校領導和各任課教師的重視，學生科學技術素質和創新能力的提升也有利于國家整體創新精神的提升。興趣是促進一個人主動學習最好的老師，只有加大對科學技術教育的重視程度，激發學生學習科學技術的興趣，才能提高老師的課堂教學效率，使學生享受學習、熱愛學習、主動學習。例如，教師在化學課上教授“鎂條的燃燒及其生成物”一節時，不是隨意叫學生將書中的燃燒原理和相關生成物畫線，而是先在班級給學生演示鎂條點燃后的化學反應現象，讓學生自己親眼觀察到鎂條點燃后發出了白光并生成白色固體這一現象后，再配合教科書進行解釋，最后得出鎂條在空氣中會劇烈燃燒，發出耀眼的白光，放出熱量，生成白色固體氧化鎂等相關結論。這樣一來，學生的學習興趣就會被大大提高，所記憶的知識也會更加扎實牢固，久而久之就會對科學知識產生濃厚的興趣，喚起其強烈的求知欲，促使其主動學習科學知識，在不斷的學習中提升自己的科學文化素質和創新能力[1]。

（二）科技教育知識與實際操作相結合

初中階段的科技教育不能單單停留在課本知識層面，更應該結合學生掌握的知識和技能讓他們親自參加科學技術的實踐活動，將科技教育知識與實際操作相結合，在學習和實踐中提升學生的科學文化素質。例如，在物理課堂上講授“摩擦力與阻力對物體運動速度的影響”這一章時，教師不能單純憑借課本知識上的圖片告訴學生摩擦力和阻力的存在會對物體的運動速度產生這樣或那樣的影響。雖然學生可以理解摩擦力和阻力會對物體的運動產生影響，卻不能真實感受到摩擦力和阻力對物體運動速度的影響程度究竟有多大。教師應該在教學時引導學生認真體會在沙面、冰面和普通路面行走同一段路程時所花費的時間。并使學生進行實際操作，使學生切實感受到摩擦力和阻力的存在，認真體會摩擦力和阻力對物體運動速度的影響程度，最后得出當物體在正常條件下保持勻速運動時，物體在遇到摩擦力和阻力大的地方會減慢運動速度，在摩擦力和阻力小的地方會加快運動速度的結論[2]。

（三）完善科技教育配套的教學設施

為了更好地開展新時期的初級中學科技教育實踐活動，最重要的一點就是要完善科技教育活動配套的教學設施，沒有相應的教學設施和教學場地，何談進行中學生科學技術教育。學校應逐步實現教學設施和教學場地的完善，盡全力完善每個班級的多媒體配置，確保任課教師在教學時可以使用多媒體給學生進行直觀的演示，使學生保持對科學技術知識的學習興趣。例如，物理教師在教授“雷電形成過程”一節時，就可以利用學校配置的多媒體給學生播放相關的音頻和視頻，引導學生更直觀地理解雷電的形成是由于帶正極電荷的云和帶負極電荷的云相遇，從而產生一系列的放電過程，最后使學生充分理解雷電產生的原因，同時認識到雷電的危險性，使學生在增加科學文化知識的同時也能增強自我安全意識。

綜上所述，初中是培養初中生科學技術素養和創新意識的關鍵階段，新時期的各初級中學應緊跟國家素質教育的指導思想，認真貫徹落實科學技術教育實踐，做到科學知識的傳授和實踐能力的培養相互結合，最后提高學生的科學文化素質，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]陳楊霖.科技館教育的實踐與探索[J].科技經濟導刊，2019（6）：171-172.

[2]姜振玲.關于小學科技教育的實踐研究[J].中國校外教育，2019（6）：30-32.