基于語言能力下初中英語口語教學的有效策略

王娟

摘 要：在新課改下，培養與提升初中生的英語語言能力已經成為最基本的學科任務，而口語教學是最為基礎的能力教學，關系著初中生英語交際能力的形成與發展，所以初中英語教師要積極培養與提升學生的口語能力，為培養初中生的語言能力積累豐富的教學經驗。從豐富英語對話教學、引入數字化英語口語資源、增加口語考試評價三個角度分析初中英語教師應該如何提升學生的英語口語能力。

關鍵詞：初中英語;語言能力;口語教學;能力提升

一直到現在，我國初中英語教學都是以理論知識教學為中心的，學生的主要精力放在了語法知識與紙筆練習中，關注的是自身英語應試能力的發展。長此以往，初中生將逐漸失去說英語的意識，也由此出現了“啞巴英語”教學問題。隨著新課改的深入改革，初中英語教師逐漸意識到這種知行脫節的教學問題會嚴重影響英語課程的人才培養質量，所以提出了培養初中生語言能力的口號，希望可以切實解決初中生只會學、不會用的學習問題。因此，初中英語教師要積極組織英語口語練習，初步解決初中生發音不標準、不規范與不愛說英語等現實問題，通過豐富的英語交際引導學生重新認識英語學習，促使學生在個人英語能力穩步提升的基礎上產生良好的學習自信。

一、豐富英語對話教學

就目前來說，大多數初中英語教師為了更好地傳授語知識而選擇使用漢語來傳遞英語理論，這就使得初中生所接受的語言輸入不夠充足，且一直沉浸在語法記憶活動之中，難以有效展開語言輸出，使得學生想說而說不出口。對此，初中英語教師應該積極豐富英語對話練習，引導學生多聽、多說，盡可能用英語完成日常對話，豐富初中生的英語交際經驗。另外，初中英語教師也可以通過情景劇表演、英語口語游戲等趣味性活動激發初中生參與英語對話活動的興趣，消除學生的畏懼心理。

在英語課堂教學中，我會盡量用英語與學生對話，由此增加初中生聽英語的機會，為學生的語言輸出做準備。另外，在每個單元教學中，我也會組織本班學生就學習主題展開英語交際。就如在“My names Gina”一課教學中，我就讓學生輪流到講臺上展開自我介紹，從名字、愛好等層面豐富英語對話內容，其余學生也可就自己感興趣的方向提出疑問，隨機與講臺上的同學互動。

二、引入數字化英語口語資源

通過觀察初中生的英語口語問題不難發現，大多數學生的英語口語都帶有一定的鄉音，且發音不標準、不規范。這就使得初中生產生了膽怯心理，害怕自己的英語口語會招來其他同學、教師的嘲笑與輕視，導致學生失去了開口說英語的勇氣，且英語教師的口語發音也不夠標準。然而，在現代社會中，網絡資源已經成為人們獲取知識信息的重要途徑，學生可以直接通過網絡學習收集十分地道的英語口語資料。因此，初中英語教師應該要充分利用數字化資源來豐富學生的口語學習資料，為學生的未來成長做好準備。

在英語口語教學過程中，我會經常用英語原聲歌曲、英語原聲電影等娛樂資源組織口語教學，讓學生模仿歌詞、臺詞的口語表達方法。其中，英文歌曲中存在大量的連讀、略讀等口語技巧，便于學生更好地完成英語口語學習任務。比如，在一次課外活動時間，我為學生播放了《舞動青春》這部青春電影，這部電影中不僅有豐富的關于校園生活的臺詞，還有大量的英文歌曲，可以很好地激發學生的英語口語學習興趣，拓展學生的英語口語資料。另外，我也會定期更新一些有利于訓練學生英語口語交際能力的數字化學習平臺，比如英語趣配音、英語口語社區、VIPkid軟件等等，鼓勵學生自主選擇，自主設計口語學習計劃。

三、增加口語考試評價

考試對初中生的影響是不言而喻的，每一個學生努力學習、艱苦奮斗的直接目的都是要提升自己的考試成績。在英語口語教學中，大多數學生不重視英語口語練習的基本原因便是英語考試并沒有口語檢測。針對這一現實問題，初中英語教師應該增加英語口語考試評價，利用考試的“指揮棒”作用促使初中生真正重視英語口語，使其為了應試而自覺展開口語練習。

每一個月，我都會組織一次口語課堂檢測，從音標、單詞拼讀、句子翻譯與英語對話等板塊分析初中生的口語能力。在音標、單詞拼讀與句子翻譯題目中，學生只需積極利用這個月內所學到的英語知識做出解答即可，難度不大，可以及時檢測出初中生對英語知識的內化程度。但是，在英語對話中，學生需隨機挑選一個對話主題，與我進行隨機交流。這就可以進一步分析初中生的英語交際能力，便于我們及時調整英語口語教學計劃。實踐證明，在明確的考試要求下，本班學生對英語口語知識的學習熱情變得越來越高漲，營造了良好的英語口語學習氛圍。

總而言之，提升初中生的英語口語能力是引導學生展開英語交際的基本切入點。初中英語教師應該有意識地豐富初中生展開英語口語表達的機會與途徑，通過趣味性的口語資料與豐富多彩的口語練習穩步提升初中生的英語能力。

參考文獻：

[1]王兆玥.建構主義視角下提高初中學生英語口語能力的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]楊文香.試論多媒體在初中英語口語教學中的應用[J].課程教育研究，2018（43）：112-113.