數學建模對大學生創新能力的培養

王宜笑

中圖分類號：C961 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2019）10-182-01

摘 要 大學生作為承擔國家未來建設的高素質人才，是高校創新能力培養的重心，而數學建模，作為一項將數學理論與實際應用相結合的活動，可以激發學生的創新思維，實現創新人才培養的目的。本文通過分析數學建模對培養大學生創新能力方面的意義，進而提出學校、教師、學生三者共進，知識、能力、素質三位一體的培育手段，對推動基礎學科為人才培養固本強基，促進應用學科跨越發展，實現交叉學科協同攻關具有至關重要的意義。

關鍵詞 數學建模 大學生 創新能力

十九大以后，國家對全面開創教育改革發展新局面提出了更高要求，培養具有創新思維的學生，成為了實現“兩個一百年”奮斗目標和確保中國特色社會主義事業后繼有人的需要。為了適應這一需求，大高校紛紛投入教育教學改革，培養更多具有創新能力與國際競爭力的人才，積極探索新時代的創新培育道路。在此背景下，各類數學建模競賽的開展，為學生創新能力和科研能力的培養，提供了肥沃的生長土壤。

傳統的數學教育以課堂形式為主，這種方式可以全面、有序的梳理知識結構，毫無遺漏地向學生傳授基礎知識的結構和內容，有利于提高學生對于基礎知識的了解和把握。但在計算機、網絡普及的現代社會，信息相比之前更加的多樣化，傳統的教學模式已經不能夠完全滿足教育的需求，加之大學生的培養更加注重自主學習能力的提高，這就迫切的需要學生學會運用新的技術手段和方法，激發自身的求知欲和學習熱情，通過吸收多元化的知識，掌握多渠道的方法，綜合運用各種學習手段，提高自己的創新意識與創新能力。

大學生教育的關鍵在于就創新能力的培養和發展，而數學建模正是利用創新思維搭建抽象的數學方法與現實問題的紐帶，它要求參賽者在具備抽象數學思維、扎實編程功底的同時，還要擁有對金融、生物、醫藥、環境等領域的空前了解。

由此可見，采取合理的策略和有效的措施提高數學建模水平，變灌輸式學習向靈活運用專業知識進行成果創新，對于培養大學生的創新能力是十分必要的。如何通過數學建模對學生進行創新能力培養，本文提出了以下對策：

一是重視宣傳動員，激發學生參與活動的積極性。通過學校網站、各個院系、數學建模協會等渠道，利用海報、廣播、講座和趣味活動積極宣傳數學建模，建立健全學科競賽激勵機制，對在競賽中獲獎的同學進行跟蹤報道，鼓勵他們做好經驗傳授，加深不同專業的學生對于數學建模的認識與理解，使學生從不同的角度認識到數學建模對提高創新能力，提升就業競爭力的作用。

二是要充分發揮教師的育人功能，啟發學生創新思維。一方面，學校需要具備較強的數學專業與交叉學科知識的教師，在教學中既要強調基礎的重要性，又要把實際問題引入教學之中，運用創新的教學方法激發學生的求知熱情，并根據教學的實際情況和學生的反映及時作出調整。另一方面，學校、學院也應該對教師的工作給予大量的支持和充分的肯定，充分發揮教師在數學建模活動中的有效力量。

三是要投入必要資源，提高數學建模硬件水平。學校可以開展與企業的合作，共建實驗室或是實訓基地，結合企業的實際生產過程，幫助學生了解實際問題的解決方法，也能夠為畢業生走向工作崗位積累經驗。同時，學生可以基于已有的知識，提出新的解決問題的思路，建立數學模型，解決真實存在的問題，縮小理論與應用間的距離。圖書也是學習的必備工具，高校都擁有自己的圖書館，但是不一定擁有建模類的書籍，開辟一個專門的數學建模圖書室，方便教師和學生查閱資料，可以提高學生的自我學習能力。

四是要發揮學生自治組織的作用，提高自主學習能力。大學生具備一定的邏輯思維能力，能夠完善對自我的管理。成立數學建模協會等學生組織，使學生實現自我學習、自我管理、自我服務，自主提出學習要求，尋求老師授課和培訓，并根據自身特點定制符合現階段學術水平的講座或研討會。

五是要發揚學生自身良好品質，提高團隊合作意識。數學建模是個綜合學習過程，要具備求知欲，創新意識，樂觀理性等良好的學習品質。許多學生由于不完全具備這類品質，在面對問題時往往缺乏克服困難的信心，不能夠理性思考復雜的數學問題，導致難以深入問題的核心思想，從而很難實現創新能力的提升。除此之外，在合作中要學會包容和取舍，合理分工，學會協作，達到合作共贏。

隨著高等教育規模的擴張，突出實踐創新已經成為教育改革的重點。培養學生在更加專業領域的創新能力，數學建模會持續發揮著不可小覷的作用。

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