智慧教室的IRS模式在初中道德與法治課的運用

吳元彬

摘 要：在初中道德與法治課教學中，利用智慧教室的IRS模式進行教學，更利于實現課程教學目標。同時，智慧教師的IRS模式能夠給學生創造更多互動機會，讓學生辯證思維能力、實踐能力等學科素養得到很好的發展。詳細闡述智慧教室IRS模式在初中道德與法治課的具體運用。

關鍵詞：智慧教室;道德與法治課;IRS模式

初中道德與法治課教學關乎學生是非觀、價值觀、人生觀等的養成，關乎立德樹人這一根本任務的達成。但是，從目前來看，不少道德與法治課教學缺少針對性，學生在學習中沒有深入，教師在課堂教學中對學生學習效果的反饋不足。借助信息技術輔助教學，讓初中道德法治課教學“可見”。

一、IRS模式在備課階段的運用

在道德與法治課備課階段，教師應積極思考如何利用智慧教室IRS模式替代傳統教學策略。備課期間，教師要充分思考，巧妙設計好用智慧教室IRS模式進行教學，用高拍儀拍攝學生課堂學習成果，并展示到全班學生面前，激勵學生自主思考、主動提問。

例如，我在《深深淺淺話友誼》復習課備課階段，利用智慧教室IRS模式規劃、設計了教學內容，將教學設計分為了五個部分。第一個部分，是要求學生結合自己的經驗運用IRS選擇自己認可的友誼特質：趣味相投、忠誠、陪伴等等。教師可以第一時間了解學生選擇的概況，并讓學生講述其選擇的理由。在第二個部分，請學生結合自己的經驗，談一談幫助朋友是否會讓自己的利益受到損失。第三個部分，請學生說一說“君子之交淡如水”故事的由來。第四個部分，為學生設計四個場景，鼓勵學生對情境展開分析。第五個部分，讓學生借助IRS進行課堂小測，實現第一時間了解每一位學生學習狀況的目的。

二、IRS模式在異課同構的運用

在初中道德與法治課教學階段，要嘗試將智慧教室IRS模式運用于“異課同構”教學中。這種教學模式，能夠通過對智慧教室IRS模式中學生作答數據的利用，不斷改進道德與法治課設計有誤的地方，頓悟出課堂組織設計存在的具體問題，最終通過修正錯誤，取得更好的“異課同構”教學效果。所以，要把握好IRS模式下對相關錯誤數據的運用，深入了解學生學習誤區，有針對性地展開道德與法治教學行為。

例如，我在《走近老師》一課教學時，用智慧教室的IRS模式進行了導入，為學生展示了與本節課內容相關的中考考題，再通過統計學生作答數據，了解學生知識盲區。可是，在實際教學中，因投放的題目過多導致導入環節花費了太多時間。基于此，我選擇《師生交往》一課進行同類設計。導入環節，使用智慧教室IRS模式導入了一道具有代表性的中考題。如下所示：

一位學生因堵車而遲到，老師對他進行了批評，他感覺十分委屈，頂撞了老師，請判斷該行為正確與否，說明理由。

判斷：____________ ? 理由：____________

接著，我將學生的作答結果上傳到了智慧教室IRS共享平臺上。通過優化課前檢測環節，不僅精準掌握了學生知識盲區，也讓學生通過共享學會了交流。

三、IRS模式在課堂提問的運用

在初中道德與法治課教學中，合理運用智慧教室IRS模式，能夠激起班級里“被邊緣化”的學生學習興趣，讓他們有更多展示自己的機會，更積極參與學習、思考問題，提升其學習能力。智慧教室IRS模式在課堂提問環節的運用，利于促進每一位學生的發展。基于此，應充分發揮IRS模式在道德與法治課教學中的優勢，營造良好的課堂提問環境。

例如，我在《愛在家人間》一課教學時，采取了智慧教室IRS模式教學方式，當學生對“親子沖突”危害有了正確認識，更加理解了父母辛勞。我開始安排學生以小組為單位，對本節課所學內容展開討論，總結出幾種與父母溝通、交流的方法。學生討論結束以后，我使用IRS模式下的“隨機挑人”功能，選擇一名學生匯報本小組討論結果。可是，這名學生完全沒有說出與父母平等交流的有效方法。針對這一種情況，我猜想他是學習能力不足。于是，我為他展示了一個匯報框架，指導他學會匯報。在這里，智慧教室IRS模式發揮了重要作用，實現了對“學困生”的關照。

四、IRS模式在課堂反饋的運用

在道德與法治課教學期間，智慧教室IRS模式的運用，利于實現課堂教學活動的準確反饋。同時，在這樣一個課堂反饋氛圍下，學生的積極性將被充分調動起來，能夠主動展現自己所學學科知識，讓自己學習成果變得“可見”。結合課堂反饋結果，可進一步完善對后續教學活動的安排。

例如，我在《敬畏生命》一課教學時，采取了智慧教室的IRS模式。當學生掌握了本節課所學內容以后，為學生展示了一道同步練習題。如下所示：

黨和政府會爭分奪秒搶救自然災害中的生命，其原因是

（ ?）

A.人生價值在于戰勝挫折

B.各種生命共生共存

C.人的生命最有智慧

D.每個個體的生命都是有價值的

學生看清題目后，教師利用IRS模式中的選擇功能，可以采用隨機抽選方式、必答方式、個人搶答方式進行答題。不管采取哪一種方式，學生因興趣而積極參與，教師能夠及時獲得學生學習效果的反饋，進而根據學生的答題情況調整教學，無形中課堂教學的實效性得到了提升。

綜上可知，智慧教室的IRS模式是一種信息技術輔助教學的教學模式，它能夠讓學生學習道德與法治課知識的過程變得“可見”。但是，在利用智慧教室IRS模式實施道德與法治課教學時，需先做好前期備課工作，再通過異課同構教學形式，積累一些IRS模式教學經驗。

參考文獻：

[1]徐亭.信息技術在初中道德與法治課中的運用[J].現代教學，2018（22）.

[2]邢斌.淺談初中道德與法治課堂教學資源的開發[J].教育理論與實踐，2018（8）.

注：本文系2017年閩侯縣教育教學研究課題“農村中學‘智慧課堂教學模式的實踐研究”的階段性研究成果，項目編號：mh201702。