設置論述“假想敵”，議論更具針對性

中學生寫議論文，在說理分析時的常見表現是“為賦新詞強說愁”——空泛議論、空洞說理、無病呻吟，很多時候是在四平八穩地說正確的“廢話”。究其根本，缺乏分析說理的內在動力是重要原因。解決這一問題，不妨用一用“設置‘假想敵’”這一招。

所謂“設置‘假想敵’”，是指作者在議論某一個問題時，假定自己存在一個論辯對手，引出與自己對立的觀點，樹立論爭的“靶子”，并據理與對方辨析的一種論證方法。蘇洵在《六國論》中，開篇就運用這一手法：

六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完，故曰：弊在賂秦也。

作者開篇指出“賂秦而破滅”這一觀點，可事實是六國之中只有三國賄賂秦國，為了彌補邏輯漏洞，作者立即引出“或曰：六國互喪，率賂秦耶？”一句，指出“不賂者以賂者喪”，從而讓自己的觀點無懈可擊。此處，作者正是借助假定的（“或許”）“論爭對手”（“有人”），通過反駁辨析來增強論證說服力。

寫作議論文，設置“假想敵”，是提升現實針對性比較實用的方式之一。很多情況下，優秀的議論文中一定有一個假定而強硬的“對手”存在。也許你的滔滔之理，正是在和“對手”的針鋒相對中，才得以更好的生發展開。魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》針對有些人在“九·一八”事變后散布的悲觀論調，鼓舞民眾，引領思想；毛澤東《反對黨八股》針對黨內長期存在、流毒很深的不良文風和工作作風，進行義正言辭的申討。……