基于能力培養的語文說明文教學摭探

摘要：說明文教學應在“目標定位”中樹立語文意識，在“厘清脈絡”中挖掘語文元素，在“說明方法”中領悟獨特表達，在“細品賞讀”中探究言語秘妙，在“模仿創新”中落實篇章訓練。要注重語文元素挖掘，培養學生語文素養。

關鍵詞：小學語文;說明文教學;語文元素;語文素養

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0079-01

說明文是語文教學的重要內容，因其“科普味有余，語文味不足”而成為語文教學的難點。筆者認為說明文教學應在“目標定位”中樹立語文意識，在“厘清脈絡”中挖掘語文元素，在“說明方法”中領悟獨特表達，在“細品賞讀”中探究言語秘妙，在“模仿創新”中落實篇章訓練。總之，說明文教學，不應肥了科學的“田”，荒了語文的“園”。

一、在“目標定位”中樹立語文意識

第一，依據《義務教育語文課程標準》定位目標。《義務教育語文課程標準》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。教師在確立說明文教學目標時，應緊緊圍繞《義務教育語文課程標準》，制定切實可行的教學目標。第二，緊扣“文體特征”定位目標。說明文不同于其他文體，它通過語言文字客觀陳述，讓讀者了解事物的特點。教師要挖掘說明文所包含的獨特內涵，緊扣文體特征定位教學目標。第三，著眼學生“言語發展”定位目標。說明文教學應以學生的言語發展為基點定位教學目標，引領學生在言語實踐中發展言語能力，提升語文素養。

二、在“厘清脈絡”中挖掘語文元素

能迅速獲取準確信息，厘清文章脈絡，是學生讀懂說明文的關鍵。教師在教學中可引導學生設計學習單，力求達到牽一“脈”而動“全身”的效果。例如，《新型玻璃》課后的練習題：默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點和作用。教師可引導學生設計一個表格，把它們的特點和作用填在表格里。鑒于學生的學情，教師可提前布置自制表格、完成課后練習題的作業。課堂上，教師重在引導學生說說思考過程，按照新型玻璃名稱、特點、作用整理如下：

《新型玻璃》學習單

夾絲網防盜玻璃：自動報警，防盜。

夾絲玻璃：非常堅硬，不易破碎，安全可靠，高層建筑采用。

變色玻璃：能反射陽光，隨著陽光的強弱改變顏色，自動調節室內光，“自動窗簾”。

吸熱玻璃：夏天，阻擋陽光;冬天，阻擋冷空氣進室內，冬暖夏涼。

吃音玻璃：消除噪音，減弱噪音強度。

授人以“魚”，不如授人以“漁”，學習單作為學習的支架，旨在幫助學生準確把握文本的核心內容，理清課文思路和整體框架，進而提升閱讀說明文的能力。

三、在“說明方法”中領悟獨特表達

說明文教學的核心就是教會學生閱讀說明文的方法，學習作者的表達技巧。例如，《鯨》一文多處運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，是學生學習說明文的范例。教師在選擇教學內容時，應引導學生在“說明方法”中領悟其獨特的表達。首先，引導學生找出文中使用說明方法的例句，通過小組合作學習，總結各種說明方法的特征。列數字：一般列舉兩個及以上數字，而且這些數字必須真實可信;作比較：把……和……進行比較;打比方：把……比作……;舉例子：句子常出現以下詞語：拿……來說、如、比如、例如等。然后，為學生搭建語用平臺，讓學生用兩種或多種說明方法，從大小、顏色、形狀、作用等方面介紹自己最喜歡的一本書。最后，以卡片的形式進行小結，引導學生尋找習作或課外書中運用說明方法的例子，使散亂的知識碎片組成完整的知識板塊，存儲在學生的記憶深處。

四、在“細品賞讀”中探究言語秘妙

說明文的語言風格除了準確簡潔，也各有風采。因此，挖掘言語的“增值”點，探究說明文言語的秘妙，是說明文教學的重中之重。第一，細品精準語言。說明文教學，要依據文本特點決定語言教學的側重點。入文學習語詞特點，出文學會語詞運用，在出入之間，教師敲擊的是表達中的關鍵點——精準的遣詞造句，學生體會到的是說明文語言的準確性。第二，賞讀精彩句段。葉圣陶先生曾說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”的確，說明文教學不應讓科學沒有了生命，讓文字失去了魅力，讓情感游離了文本，說明文教學既要有理性分析，也應該有感性的領悟及書聲瑯瑯的美讀，這才是真正靈動的語文課堂。

五、在“模仿創新”中落實篇章訓練

語文的核心目標是致力于培養學生的語言文字運用能力。說明文教學不應忽視“寫”的訓練，教師應適時為學生創設“活學活用”的平臺，促進學生言語的發展。第一，隨文練筆。如果說閱讀是輸入，那么習作就是輸出。隨文練筆，不僅能加深學生對文本的理解，還能提高學生語言表達能力。第二，生活作文。生活的外延就是作文的外延，教師引導學生把目光轉向生活，就會發現說明文寫作的廣闊空間。走進樓盤，能看到房產公司的房地產企劃書;購買家電，能看到電器的使用說明書。第三，創意寫作。創意點亮生活，創意豐富寫作，說明文不光講究使用，更講究創意。

總之，說明文教學，不應肥了科學的“田”，而荒了語文的“園”。身為語文教師，應充分把握文體特點，以語文教學的眼光挖掘說明文的語文因素，扎扎實實地進行語言訓練，讓說明文課堂充滿濃濃的語文味，提升學生語文素養。

參考文獻：

[1]趙信軍.小學語文趣味教學的幾點嘗試[J].甘肅教育，2015（23）.

[2]王兆芬.優化教學策略，開展小學語文趣味教學[J].內蒙古教育，2016（21）.