基于能力培養的英語高效晨讀策略探微

摘要：早晨是學生學習與記憶的最佳時間，而晨讀則為學生朗讀課文、記憶重點知識提供了良好的途徑。英語教師應重視晨讀在英語教學中的運用，增強英語教學效果，提升學生英語水平。實施英語高效晨讀策略，教師要合理安排晨讀內容，實時了解晨讀成果，積極傳授晨讀技巧，努力開展多元化晨讀。

關鍵詞：初中英語;高效晨讀;策略;多元化;教學效果

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0061-01

晨讀作為一種預習與復習的有效形式，往往在每一天的早晨，在學生的朗朗讀書聲中開始。學生在晨讀中或是聽從教師的安排專注于某一章節知識點的背誦與記憶，或是根據自己的薄弱點合理安排誦讀內容。英語學習是從記憶基礎知識展開的，晨讀對于英語教學的促進作用不言而喻。本文針對當前英語晨讀活動中出現的一些問題進行分析，并探討解決方法。

一、合理安排晨讀內容

英語學習需要學生花費較多的時間進行基礎知識的鞏固，教師應認識到學生知識框架的構建要建立在教師的指導之上，晨讀也是如此。學生在晨讀開始時往往不明確要學習的內容，容易出現晨讀時間安排混亂、知識記憶顛三倒四的情況。學生在這種現狀下不知不覺就浪費了寶貴的晨讀時間，長期處于這種無計劃、無組織的晨讀活動中，會逐漸喪失晨讀的興趣，難以養成高效晨讀的好習慣。對此，教師應在晨讀開始前根據晨讀時間的長短合理安排晨讀內容。教師可以根據教學進度規定學生用一半的晨讀時間進行某一重點內容的復習，學生緊隨教師的教學步驟復習英語知識，鞏固所學。例如，教師在進行“Findingyourway”的教學時，應提醒學生在晨讀時復習本章所學的定冠詞the的用法、方位介詞等。學生在晨讀中復習課堂上學習的內容，能加深對所學知識的印象。此外，教師在合理安排晨讀內容時，要給學生提供更加靈活的自我安排的晨讀時間，讓學生在完成教師安排的晨讀內容后，根據自己的欠缺進行有針對性的復習。晨讀效率較高的同學可預習將要學習的內容，知識掌握較慢的同學則接著鞏固所學單詞及語法。教師合理安排晨讀內容，能讓學生獲得高效的晨讀效率，獲得掌握知識的滿足感與成就感。

二、實時了解晨讀成果

教師合理安排晨讀內容，能夠保證學生對晨讀時間進行合理規劃，但規劃的結果、學生的晨讀效率卻是極其主觀的因素，不能保證學生個人的完成度。因此，教師應實時了解學生晨讀成果，掌控晨讀進度，讓學生養成“晨讀必有收獲、收獲必得到認可”的閱讀習慣。教師在晨讀開展的過程中，應端正態度，從嚴把控，避免學生出現晨讀伊始興致盎然，晨讀進行中意興闌珊的不良現象，要鼓勵學生善始善終，以積極的晨讀開始，以豐富的收獲結束。例如，教師在進行“schoollife”的教學前，可要求學生利用晨讀時間完成單詞的背誦，并在晨讀結束前通過聽寫或提問的形式檢查學生的晨讀成果。學生知道教師會對自己的背誦成果進行檢查，在晨讀時就會積極努力，不敢有絲毫松懈。在檢查機制的激勵下，學生會逐漸養成高效晨讀的良好習慣。教師還應時刻關注學生的晨讀狀態，提醒開小差、昏昏欲睡的同學振作精神，完成任務。

三、積極傳授晨讀技巧

清晨是背誦記憶知識的黃金時段，教師應將教學重點放在讓學生有效利用晨讀時間、提高晨讀效率上。對此，教師應帶領學生尋找高效晨讀的方法，向學生傳授閱讀技巧。教師應根據不同學生的學習特點制定晨讀策略，引導學生根據自己的學習特點選擇合適的晨讀技巧，以提高晨讀效率。例如，學生在大聲朗讀、背誦英語單詞的同時，可以揮動筆桿加以配合，這有利于掌握音節的構成，能加深單詞的記憶程度;學生在進行句子的背誦時，應了解句子結構，明確其表達意味，不應該僅僅依靠熟練程度進行記憶，而應在理解、掌握的基礎上有把握地描述、背誦;學生在背誦篇幅較長的英語短文時，應采用從單詞到句子、再到句子的整合的方式進行背誦，在小知識點的整合中完成背誦活動。晨讀在教師的有效整合中科學地進行，學生無需耗費大量時間、精力就能獲得更多的知識，高效晨讀促進了英語教學效率的提升。

四、努力開展多元化晨讀

晨讀對于促進學生發展、培養良好學習習慣意義重大。但教師也應意識到，學生固然明白晨讀對自己學習的促進作用，但日復一日、千篇一律的晨讀活動沒有新意，難以引起學生的學習興趣。因此，教師在教學中要注意多元化晨讀的開展，豐富晨讀的形式以促進晨讀的高效進行。例如，教師在晨讀活動中可引導學生進行晨讀競賽。學生在晨讀進行到中后時間段時，已經產生記憶惰性，身體與思維都進入疲憊狀態，教師此時可引導學生以小組為單位進行晨讀競賽，讓小團體之間比拼各自的晨讀成果，以激發學生斗志，提起誦讀興趣，活躍晨讀氣氛。此外，教師還應鼓勵學生參與分角色朗讀，并根據閱讀熟練程度進行角色互換，讓學生在互助合作中振奮精神，提高晨讀效率。

總之，晨讀是促進英語記憶背誦的重要活動，教師應抓住“一日之計在于晨”的寶貴時間，向學生強調晨讀的重要性，傳授晨讀的技巧。這樣，學生就會在晨讀中進步，每一天的學習都會從晨讀的收獲中開始。

參考文獻：

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