議論文論據(jù)五步教學(xué)法芻探

摘要：論據(jù)是議論文三要素之一，是用來證明論點(diǎn)的事實(shí)或道理。學(xué)會運(yùn)用論據(jù)，能為寫好議論文打下基礎(chǔ)。教師要更新教學(xué)觀念，把課文作為例子，將教學(xué)步驟單元化，以能析會寫為教學(xué)目標(biāo)，圍繞“辨識、積累、挑選、加工、分析”五個(gè)步驟展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;議論文;論據(jù);五步教學(xué)法

中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0057-01

論據(jù)是議論文三要素之一，是用來證明論點(diǎn)的事實(shí)或道理。學(xué)會運(yùn)用論據(jù)，能為寫好議論文打下基礎(chǔ)。那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握、運(yùn)用好論據(jù)呢？教師應(yīng)從教學(xué)生會辨識，教學(xué)生多積累，教學(xué)生精挑選，教學(xué)生懂加工，教學(xué)生善分析五個(gè)步驟展開教學(xué)。

一、教學(xué)生會辨識

學(xué)生剛跨進(jìn)議論文寫作的門檻，最容易把記敘文中的“事”與議論文的“事”相混淆，把議論文中的“事”當(dāng)作記敘文中的“事”來寫。如往屆的一位學(xué)生在《說勤》一文中這樣寫道：李白小的時(shí)候，學(xué)習(xí)馬虎而又貪玩。有一天，他來到溪邊玩耍，看見兩岸盛開的野花和碧綠的小草，聽著潺潺的流水聲和動聽的鳥聲，頓覺心曠神怡。這時(shí)，他看見了一位滿頭白發(fā)、滿臉皺紋的老人正在磨一根鐵棒，很好奇，就問道：“老人家您磨鐵棒干什么？”老人慢慢地抬起了頭回答道：“我在磨針。”“什么？”李白感到不可思議，“鐵棒怎能磨成針呢？”老人意味深長地答道：“只要功夫深，鐵棒也能磨成針。”聽了老人的話后，李白很受啟發(fā)，懂得了無論做什么事，只要下定決心，堅(jiān)持不懈，就能成功的道理。于是痛改前非，勤奮努力地學(xué)習(xí)，經(jīng)過了幾年的寒窗苦讀，終于成為著名的詩人。

作為議論文的事實(shí)論據(jù)，是不需要外貌、語言、神態(tài)和環(huán)境描寫的，敘述要做到簡明扼要。因此，這部分?jǐn)⑹隹梢孕薷臑椋豪畎仔r(shí)候很貪玩，但受到老人“鐵棒也能磨成針”的啟發(fā)后，他勤奮學(xué)習(xí)，持之以恒地苦讀，博覽群書，博采眾長，最終成為著名的詩人。經(jīng)過這么一改，學(xué)生就容易理解兩者之間的區(qū)別了。

二、教學(xué)生多積累

論據(jù)是議論文的血肉，沒有了論據(jù)，“巧婦也難為無米之炊”。因此，教師要教會學(xué)生積累。首先，要立足課本，要求學(xué)生對課本和練習(xí)冊中的名言、事例，做到記得住，說得出，用得上。其次，可利用教室前、后黑板的一角，每天精選幾則名人名言、格言警句、俗語等，供學(xué)生摘抄和積累。第三，利用課前三分鐘，介紹一些古今中外名人的立志、信念、奉獻(xiàn)、誠實(shí)、守信、勤學(xué)、惜時(shí)等典型事例，這既能充實(shí)論據(jù)的“庫存”，又能開拓學(xué)生眼界，還能讓學(xué)生受到感染和教育。

三、教學(xué)生精挑選

積累的論據(jù)多了，寫起議論文來就不愁“沒米下鍋”了。但這時(shí)學(xué)生往往容易犯“撿進(jìn)籃子都是菜”的毛病。一寫起作文來，就會把平時(shí)所積累的論據(jù)，不加選擇地“搬”進(jìn)來，認(rèn)為用得越多就越有說服力，越能證明論點(diǎn)。其實(shí)，要使所選的論據(jù)能有力地證明論點(diǎn)，并不在于多，而在于典型。典型，就是指有代表性，能代表各角度、各方面的內(nèi)容。論據(jù)有了代表性，就能起到以少勝多的作用。

四、教學(xué)生懂加工

學(xué)生最初選擇的論據(jù)，往往不能有力地證明論點(diǎn)。如一位學(xué)生在寫議論文《成功來自勤奮》時(shí)，用華羅庚的事例來證明論點(diǎn)。他這樣寫道：1910年，華羅庚出生于江蘇常州市附近的一個(gè)小縣城——金壇。他的父親開小雜貨店，家境貧寒。華羅庚初中畢業(yè)后，由于交不起學(xué)費(fèi)，失學(xué)了，只得在小雜貨店里幫助父親料理生意。但他并沒有因此而放棄學(xué)習(xí)，靠自學(xué)成為我國著名的數(shù)學(xué)家。他把本該寫的內(nèi)容“在他的柜臺上，常常一邊放著賬冊、算盤，一邊放著數(shù)學(xué)書籍。華羅庚差不多每天花10個(gè)小時(shí)鉆研數(shù)學(xué)。有時(shí)，睡到半夜，他忽然想到一個(gè)解決數(shù)學(xué)難題的方法，便立即點(diǎn)亮小油燈，把它寫下來”卻沒有寫出來。因此造成詳略不當(dāng)?shù)拿。湓蚴沁€沒有掌握加工論據(jù)的方法。那么，怎樣能教會學(xué)生加工論據(jù)呢？可分兩步走，即先模仿后創(chuàng)作。以《談骨氣》為例，教師可讓學(xué)生先作改換論據(jù)的訓(xùn)練。學(xué)生模仿著寫，跟著作家“走”，經(jīng)過幾次這樣的練習(xí)，他們就會感覺到加工論據(jù)并不難。但要讓學(xué)生自己寫出較有說服力的論據(jù)，還必須教會學(xué)生“量體裁衣”。這里的“體”是指議論文的論點(diǎn)或論題，“衣”指論據(jù)。若要“衣”合“體”，就要根據(jù)“體”對“衣”進(jìn)行裁剪。也就是說，論據(jù)的加工并不是隨心所欲的，而是要根據(jù)論點(diǎn)來進(jìn)行取舍。凡能有力證明論點(diǎn)的事例就要詳寫，否則就略寫或不寫。如議論文《成功來自勤奮》，題目就是論點(diǎn)，就是這篇作文的“體”，那么“衣”就要嚴(yán)格按照“勤奮→成功”的“體”來加工。論述的重點(diǎn)是“勤奮”，因?yàn)樗浅晒Φ那疤幔侨〉贸晒Φ年P(guān)鍵，所以要詳寫，要重點(diǎn)寫，其余的就略寫或不寫。這樣加工出來的論據(jù)，能詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，有力證明論點(diǎn)。

五、教學(xué)生善分析

學(xué)生在用論據(jù)來證明論點(diǎn)時(shí)，最容易出現(xiàn)“論點(diǎn)+論據(jù)=結(jié)論”的問題，造成論點(diǎn)和論據(jù)分離，究其原因就是缺少分析。分析就好比論點(diǎn)和論據(jù)之間的橋梁和紐帶，學(xué)會分析就能把兩者緊密地連接起來，構(gòu)成一個(gè)整體。

這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，“五步教學(xué)法”取得了較好的效果。這種教法的優(yōu)點(diǎn)是：目的明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破。但有些見解尚不夠成熟，甚至還存在一些缺陷，需要教師在實(shí)踐中不斷加以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉卿.中學(xué)議論文寫作教學(xué)初探[D].天津師范大學(xué)，2014.

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