班主任德育工作中激勵策略的運用探微

摘要：班主任在德育工作中科學運用激勵策略，能夠提升德育效果，促進學生全面發展，提高學生的綜合能力。班主任應增強自身激勵意識，采取多樣化的激勵方式，并保證激勵制度的公正性，從而提升德育工作的效果和效率。

關鍵詞：德育;激勵策略;班主任工作;激勵意識;激勵方式;激勵制度

中圖分類號：G621;G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0015-01

自新課程改革以來，德育在基礎教育中的地位不斷上升，尤其是班主任德育工作越來越彰顯其重要性。新課程改革一方面對班主任的德育目標提出了較高要求，另一方面對教學目標也提出了更高要求，使教學目標從傳統的知識教學轉變為能力培養。而教學目標的實現在一定程度上依賴于德育工作的效果，班主任只有引入新的德育策略，實現德育目標，才能真正促進學生能力的提升。班主任可以運用激勵策略調動學生的學習熱情，促進學生自主學習，促進學生全面發展。現結合班主任德育工作實踐，對激勵策略的運用進行探討。

一、班主任德育工作中激勵方式存在的問題

一是班主任的德育激勵意識薄弱。由于受自身素質和“應試教育”的影響，一些班主任的德育激勵意識薄弱。他們認為自己的主要精力應該放在文化課教學上，對其他方面的教育無須過于看重。而實際上在教育教學工作中，教師應擔當起組織者、指導者、教育者的角色，對學生的為學與做人負起神圣的責任。并且，對于文化課教學，班主任如果合理地將德育激勵制度運用其中，則更有利于促進學生的學習。

二是班主任的激勵方式過于單一。激勵制度原本是管理學中一種重要的人力資源管理方法，激勵制度運用于基礎教育教學中表現出來的主要問題是激勵方式過于單一。學生在學習過程中通常需要班主任給予一定的鼓勵和幫助，班主任在學生的學習環節有著至關重要的作用。當學生接收到老師的鼓勵信息時，學習會變得更加主動和積極。學生通常對新鮮的激勵方式特別敏感，在新鮮激勵方式的促進下能夠產生更大的學習動力。因此，班主任如果長期采用同一種激勵方式，會導致學生形成慣性心理，對這種單一的激勵方式產生麻木甚至厭煩的心態，以致激勵行為從原本應發揮的正效應變為負效應。

三是德育激勵機制不夠公正。科學的德育激勵機制能夠為培養全面發展的學生提供強有力的制度支持，可以有效促進學生的學習進步和性格成長。而目前一些中小學教師在執行激勵制度時在公正性方面做得不夠，如一些班主任在執行本校的激勵制度時，通常會憑借自己的主觀意識對學生進行隨意性很強的激勵，而忽視了規范化地執行激勵制度。這容易使自己的激勵行為發生偏差，采取個人主觀臆斷的激勵方式，既不利于學生的發展和進步，還會導致學校的整體管理工作效率偏低，甚至會引起學生對學校其他制度的輕視。

二、班主任德育工作中激勵策略的有效運用

一是班主任應增強激勵意識。激勵行為的主體是班主任，客體是學生，激勵效果主要取決于班主任激勵意識的強弱、激勵行為的優劣。因此，班主任必須增強自己的激勵意識，提高自己的激勵水平。同時，為提高班主任的激勵意識和激勵水平，學校可采取以下措施：為班主任提供關于激勵方面的書籍供其學習，可以開展相關知識講座和技能培訓，如“激勵對促進學生學習的作用”知識講座、“如何實行激勵政策”技能培訓等。一方面學校要注重增強班主任的激勵意識，提高班主任的激勵水平，另一方面班主任自身也要認識到激勵行為對于學生的重要性。這樣才能讓德育激勵工作更加切實有效，從而促進學生全面發展。

二是采取多樣化的激勵方式。班主任在對學生實施激勵行為的時候，務必注意學生的個體化，應依據每個學生的個性特點進行有針對性的激勵。班主任作為學生學習和生活上的指導者，應該注重對學生個體進行因材施教，依據學生的個性特點和發展現狀，采取相應的、適當的激勵教育方式，從而提升激勵的效果。現代管理學中的激勵制度適用于學生管理的激勵方式，主要有形象激勵、感情激勵、信心激勵、目標激勵和教育培訓等。班主任在運用這些激勵方式的時候，需要針對學生的實際需要進行。如有的學生在學習上缺乏自信心，班主任需要先找出其缺乏自信的癥結所在，然后幫助其解決問題，給予其信心激勵，在激勵過程中應側重于語言上的鼓勵和行動上的支持。除此之外，班主任還可以綜合運用多種激勵方式，以實現全方位提高學生綜合素質的目的。

三是保證激勵制度的公正性。如果班主任在執行激勵制度時存在非公正性，那么就不利于學生良好行為習慣和人格品質的養成。因此，班主任在制定和執行激勵制度時必須堅持客觀公正原則，這樣才能使激勵行為達到應有的效果。分析當前學生的性格特點不難發現，他們對客觀公正性的重視程度甚至超乎教師的想象。因此，班主任需要對每一位學生進行公正客觀的判斷之后，再采取客觀適當的激勵措施。

三、結束語

班主任需要摒棄傳統德育理念，引入新的德育策略，積極運用激勵方式調動學生的學習熱情，促進學生自主學習，從而提升德育效果，促進學生全面發展，提高學生的綜合能力。在德育工作中，班主任要注重增強自身的激勵意識，采取多樣化的激勵方式，保證激勵制度的公正性，從而使班主任德育工作更具專業性和針對性。

參考文獻：

[1]張崇靜.淺談小學班主任如何有效實施德育激勵策略[J].當代教研論叢，2018（04）.

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