現代學徒制在建筑室內設計專業中人才培養模式的探究

李 欣

（牡丹江大學傳媒與藝術學院,黑龍江 牡丹江 157000）

伴隨著現今社會經濟的快速穩定發展，室內家居設計行業也在日新月異的變化。人們對自己的家居實用標準和生活環境有了愈加嚴格的要求與冀望，不僅是對舊房的居住環境進行改造，使之愈加符合業主的要求，更是敦促對將來新建的住宅及環境要求不斷推陳出新。因而，對建筑室內設計人才的技能要求不斷提高。

如今企業用人更加看重學生對職業技能的駕馭及學校的教育教學質量。那么全新的“現代學徒制2+1”人才培養模式[1]就決定了學校未來的發展。我校積極探索提高教育質量的方法與途徑——現代學徒制在建筑室內設計專業中人才培養模式的探究。學徒制新的人才培養模式使建筑室內設計專業建立愈加完善，更有利于建筑室內設計專業的學生在企業工作中提升信用度，提高就業率和競爭力。

對建筑室內設計專業現代學徒制人才培養模式的探索，我校課題組成員進行企業調研，[1]根據我校的實際情況，從多個視角借鑒兄弟院校相對比較完善的現代學徒制模式，對建筑室內設計專業現代學徒制才培養模式進行大膽的探求，摸索出符合本校特點的建筑室內設計專業“現代學徒制2+1”人才培養的全新模式。[1]由此歸結為以下幾點：

一、建筑室內設計專業現代學徒制的人才培養模式的總體思路

建筑室內設計專業“現代學徒制2+1”人才培養全新模式的思路是企業參加人才培養全過程，[1]我們能夠按照室內設計公司的崗位需求設計課程標準，按照室內設計職業規范設計教學內容，按照室內設計的實際工作過程設計教學過程，[3]最終完成畢業證書與職業資格證書對接。[4]建筑室內設計專業現代學徒制人才培養模式的特色是“既是學生又是企業員工、既在校學習又在企業上班、從而達到校企聯合培養”。我們最終目標是讓學生學有所成，完全能夠勝任企業的崗位需求，這就要我們愈加重視學生與學徒培養的核心任務，再結合校企的深度合作，真實的現場工程任務學習為支撐，老師與企業師傅的深入指導。優化了傳統教學內容、革新了教學方法和考核辦法，構建了一個“現代學徒制2+1”人才培養的全新模式。

二、建筑室內設計專業現代學徒制的人才培養模式的實施

1.課程體系

經過建筑室內設計專業現代學徒制的人才培養方式的探求，[1]與牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司的深度合作，共建學校老師和企業師傅共同教學的人才培養方式。對課程體系的重新設計、真實工作任務設計課程內容，實現工學聯合的學徒制人才培養模式，企業真實工作流程教學方式。進而完成學校理論教學與企業真實工程的對接、校內模擬工作崗位的學習與實際工作崗位的對接。室內設計公司現場工程任務式教學方式，業主洽談業務，學生作為企業員工在企業師傅和學校老師的帶領下制訂符合業主要求的設計方案，并在企業師傅和老師的幫助指導下完成設計圖。在學徒制的教學進程中學生的實踐能力、創新能力、調研和信息搜集的方法能力及職業綜合能力均得到大幅度的提升，促成了非常好的學習成果。

2.教學計劃構架及頂崗實習

我校建筑室內設計專業實施“學徒制2+1”全新的人才培養模式，[1]與牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司深度合作。學生在校內進行專業基礎理論學習、專業核心課學習、期間穿插企業實訓共2年，在室內設計公司頂崗實習1年。在三年的學校與企業的學徒制培養中，使學生成為專業理論知識豐富、職業技術應用能力強和職業素質高，能勝任室內設計公司崗位能力的需求并具備發展潛能的高技能人才。[2]教學計劃的整體構架為“專業基礎課程+專業核心課程+企業真實項目”。學生的培養是企業的實踐培訓和學校的課堂教學有機結合，采用多學期“1.5+0.5+1”工學交替的人才培養模式。第一、二、三學期在學校完成基礎知識和專業核心課程的學習，第三學期主要學習場地在校內工作室，如有企業實踐，課程由教師帶隊到企業進行實踐。第四學期與企業進行交替場地學習實踐，在師傅（企業設計師）的指導下從事洽談、設計、量房、施工等等工作流程，到企業接受企業文化熏陶。第五、六學期在牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司師傅（企業設計師）的指導下進行頂崗實習。

3.教學評價與考核

構建三方參與的考核評估方案。摒棄傳統的考核評估方案，制定以“學徒制”為核心的學生、教師、企業師傅三方為主體的實習實訓考核評價方案。通過與牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司的深度合作，依據“學徒制2＋1”人才培養模式，企業與學校一起制定學生實習實訓、頂崗實習的評價考核辦法與規范等。[6]學生每個工作日都需要填寫工作日志，在工作日志中學生首先將進行自我評價，然后教師對其做出評價，最后企業師傅給與評價，學生的考核成績由工作日志、企業和學校對學生進行技能考核兩部分組成，最終完成校內成績考核與企業考核的對接。

4.教學資源配置

“學徒制2＋1”人才培養模式基礎的教學條件是校企長期合作。通過我校的“雙師型”專職教師與牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司的企業師傅的深度合作共同構建了一支專兼結合、素質優良、結構合理、充滿活力、整體競爭力強的專業教學團隊，共同開發行業教學內容、承當教學和實訓任務，牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司為我校承擔學生1年期頂崗實習任務（包括分階段實訓）。目前，我校建筑室內設計專業實訓實習基地已經有6處，包括校內和校外，主要有牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司實訓實習基地，建筑室內設計工作室，彩巖畫工作室，室內漆畫工作室等多家室內裝飾公司實訓實習基地。

5.質量監控及保障體系

建筑室內設計專業“現代學徒制2+1”人才培養的全新模式的實施，質量監控與質量保障體系是必不可少的。為使建筑室內設計專業現代學徒制人才培養計劃具體落實，[1]我校成立了質量監控與保障小組。學生在現代學徒制的學習中是一個動態的過程，監控小組的監控任務要隨著學生而動態變化，校內監控和企業監控兩手都得抓，隨時指導學生的同時搜集相關信息才能對學生做出準確的評價。對現代學徒制的人才培養方式進行全過程、動態的、全方位、實時的質量監督與控制，是提升教育教學工作質量的保障。

三、現代學徒制在建筑室內設計專業中人才培養模式應用的成效

教學質量明顯提升，學生的學習興趣空前高漲，學生就業率提高是建筑室內設計專業現代學徒制人才培養模式的成果的主要體現。[1]依靠牡丹江易家裝施工安裝服務有限公司的深度合作和資源優勢，實施“學徒制2+1”的人才培養方式，使學生既能在更廣闊的專業領域學習豐富的理論知識，又能把自身的崗位專業技能提到更高的層次，不斷地提升自身職業綜合素質。在校內室內設計工作室、校外室內設計公司進行現場工程任務的教學，打破了傳統意義上的人才培養模式的界線，教學場所可根據課程需求靈活安排，教室可在室內設計公司、可在校內實訓室、可在工程現場。老師和企業師傅在實際工作任務的教學過程中能夠對每位學生更加近距離、全方位的了解，并依據學生自身的優勢與劣勢在工作任務中師傅能夠有針對性地與其進行專業及行業的探討與交流，能更好地施展學徒制人才培養模式的優勢。

結束語

現代學徒制在建筑室內設計專業中人才培養模式的探究，[1]為教師和學生提供了一個更為寬廣、靈活、充滿挑戰的環境，[5]教師抓住行業的發展趨勢在學徒制的人才培養模式中不停地為自身充電。建筑室內設計專業“學徒制2+1”的新人才培養模式，全面優化、實用的教學和實訓內容，對核心課程進行了以室內設計真實工程任務為依托的學習環境，新的人才培養模式，更加適合建筑室內設計崗位能力的培養，更加適合高職高專藝術類專業的特點。