音樂教學與學生心理健康發展的關系研究

李毅

【摘要】學生的健康是一個熱門話題，如何利用音樂教學緩解學生的各種壓力，促進學生的健康，如何將音樂教學與學生的心理健康教育相結合，已成為現代音樂教育者關注的話題之一，也是本文的核心內容。 音樂教學能否與學生的健康教育相結合，是學校心理健康教育成敗的關鍵，也是學校素質教育的重要體現。本文思考音樂教學與學生心理健康發展的關系，并提出優化音樂教學的策略，希望可以幫助學生健康成長。

【關鍵詞】音樂教學? 學生? 心理健康發展? 關系

【中圖分類號】G63 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0218-01

前言

大部分學生面臨嚴峻的學業壓力、強大的經濟壓力和巨大的就業競爭形勢，以及情感壓力，在這些各種各樣的心理壓力下，許多學生不同程度地出現了一些心理障礙，影響了正常的學習、生活和人際交往等方面，同樣存在著給社會、學校和家庭帶來了不穩定因素和消極影響。因此，只有正確的緩解其存在的矛盾，正確運用好音樂的功能，才能幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，音樂不但只有教育和審美的功能，也包含獨特并且強烈的情感功能，有利于提高學生綜合素質，幫助學生更好的成長。

1.音樂教學與學生心理健康發展的關系

心理治療既是藝術又是科學，音樂學習以一種自助團體的形式存在，都是以音樂為紐帶，大家因為喜歡共同的音樂而走在一起，每一次協會培訓或者聚會時，會以音樂為橋梁，打開成員們的心扉，讓學生們主動敞開心扉。隨著音樂的律動，會給參與者帶來愉悅感，這里的領導者都是在音樂方面有著較高水平的人，激發音樂內在“力量”，帶動參與者的熱情，感染參與者喜歡這樣的環境，使得在聊天和活動的過程中愉悅感增強，達到其他心理輔導無法達到的目的。

2.學校音樂教學對學生心理健康發展的合理化建議

隨著時代的發展，素質教育越來越重要，學校教育中“音樂”學科逐漸受到重視，在學校團委的指導和管理下，筆者提出了以下幾點建設性意見。

2.1音樂與興趣的地位尚待提高，應該引起重視和發展

雖然也有很多學生喜歡音樂，喜歡因為音樂興趣而組織起來的社團，但是他們在學生音樂學習中并不總是能找到自己位置，甚至為繁雜的音樂知識而煩惱。如果學生音樂學習不是因為興趣而是其他利益而組進行，那么促成音樂教學繁榮發展就成為不可能，無法維持成員的音樂學習與實踐的興趣，那么可持續發展同樣不可能。我們必須要強調鼓勵學生音樂愛好，激發學生音樂的學習積極性，以此潛移默化影響學生的心理健康。

2.2營造愉悅的課堂氛圍，滲透素質教育的情感性

在教學過程中，我們還需要注意課堂氣氛的情感性，即課堂氣氛。師生、學生之間在課堂上要有良好的互動。如果我們在教學過程中缺少這一環節，整個課堂就會變得非常低迷。學生和學生不能自由交談，教師和學生之間也缺乏溝通，音樂成了一種死記硬背的教學。學生們根本感覺不到樂趣。相反，學習的樂趣會使學生負擔更重，并在課堂上感受到學習的樂趣。因此，我們必須打破這種教學方法。

首先，要積極營造溫馨自然的氛圍，使學生在課堂上暢所欲言，改變被動學習的狀態，讓學生和教師平等相處，發揮學生的主動性;其次，要積極鼓勵學生欣賞學生，充分發揮學生的參與，要求學生大膽提問，大膽回答，以激發學生的學習興趣，樹立學習音樂的自信心，更好地把握音樂學習中的情感體驗，說出自己的感受。

2.3密切與學生情感溝通，歌唱教學時注意情感的交流

一般來說，在音樂教學中，通常是通過歌唱環節來培養學生的情感體驗，幫助學生理解新的內涵。而情感教學滲透在音樂教學中，一般是通過選擇不同風格的音樂讓學生來感受不同風格的魅力，比如地域美、風格美、性格美等等。學生能夠在潛移默化之中受到音樂的熏陶和影響，以此來提升自身的鑒賞能力和審美能力，所以我們教師必須要為學生創造良好的課堂氛圍，讓學生消除壓力感和緊張感，在輕松愉悅的環境之中提升學生的學習興趣，幫助學生達到與歌曲內在情感產生共鳴的狀態，以此來提高其情感認同。比如在課堂中我經常會邀請學生進行歌唱，然后自己談一談歌曲，帶給她的感受，在這樣比較活躍的氛圍之中，學生的學習積極性比較高，我也可以調動全體學生的學習積極性，幫助學生們理解歌詞內在的情感。

結束語

綜上所述，音樂教學對學生心理健康有著積極的影響，同時，教師在教學過程中，要扮演引導和模范職責，我們先從簡單的曲式課程開始，再從熟悉的旋律創作技能入手，主動去挖掘學生的音樂創作能力，鼓勵學生用單旋律去創作。由淺入深的培養學生對音樂的掌握能力，多創造學生上臺表演的機會，不斷增強學生的自信心和興趣。當然，當代學生心理健康教育中音樂類社團逐漸凸顯出起到不可替代作用。

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