以創客催生適合

林志江

【中圖分類號】C40 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0202-02

三里河中學是文登區一所規模最大的直屬初中學校，共有58個教學班，師生3000余人。面對標準化的設備、規范化的管理以及學校固有的深厚底蘊，我們思考：如何在繼承傳統的前提下有所突破，進一步引領學校深化內涵、全面提升呢？答案是：特色發展。只有打造出鮮明的辦學特色，形成方方面面認可的核心競爭力，才能最大化地彰顯辦學品質，辦出更加優質的教育。

自2013年到現在，三里河中學在特色發展領域，走出了一條艱辛曲折的發展道路。

一、做特色生成的“創客”

2013年新學年開始，我們不斷研究學校發展可拓展的亮點，試圖尋找一個突破口。我們看到，學校自主教育體系的構建已經到了一個嶄新的階段，從理念到實踐，已經滲透到學校的各項工作中;學校的科技社團，在近幾年全區大型比賽中成績顯著，并且，鍛造了一批具有創新精神的輔導員隊伍。這么好的發展基礎，與國家中長期發展綱要中強調的培養師生創新精神、創新思維、創新能力的精神充分契合，凸顯出特色拓展的巨大潛力。認定了這一點，學校立即結合國內外教育的發展趨勢，結合當下基礎教育的形勢，在“創新、創造”、“創新精神、創新能力培養”領域，全面完善理論體系、課程體系，迅速實踐拓展，逐步形成了清晰的發展總體思路，這就是學校在2014年初提出的“創客”教育規劃。

創客教育是基于學生興趣，以項目學習的方式，利用數字化的工具，倡導造物、鼓勵分享，培養跨學科解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育，是一種重建教學流程的未來教學生態系統。這與我們目前的理念是相對接的。2014年初，學校啟動“頂層設計和基礎推進”相結合的實施策略：一方面著手梳理明晰學校的辦學理念，推動學校、學科層面的創客教育，打下創客教育的基礎;另一方面，全力謀劃學校創新社團的進一步發展，推動社團、競賽層面的創客教育，拉動創客教育走向快速提升之路。到2014年底，這一年多的時間里，我們邊探索邊總結，從理論的層面為學校創客教育構建了整體框架，提出“適合每一名學生理想發展”的教育理念，提出了“優質教育、多元發展、幸福人生”的辦學目標。緊緊圍繞創客教育核心理念，有效對接并完善我校的傳統課程創新。在學校一直倡導的自主教育、自主學習的基礎上，進一步深化以學生為中心的自主學習模式、以項目為中心的合作學習模式。在社團和競賽層面，我們建立了機器人教育、3D打印、創意團隊、無線電航模教育等板塊，輻射所有人工智能和數字化領域，一系列競賽成績的取得，迅速提升了創客教育在師生和社會上的影響力。

二、創客成了特色的瓶頸

2013年以來，學校創客社團迅速成長，取得了令人振奮的成績。2014年底獲得了威海市優秀社團榮譽稱號，學生先后參加了區、市、省級系列創新大賽，成績卓著。2014、2015、2016年度科技創新大賽，我校均獲得文登區團體第一名，先后有180多名師生，代表威海市參加了山東省中學生科技創新系列賽事，機器人大賽、創新創意大賽、無線電航模車模大賽等，省級以上獲獎100多人次。其中，省科協和教育廳主辦的2015年度、2016年度山東省機器人大賽，機器人滅火和機器人籃球項目，我校分別獲得全省一等獎、二等獎，山東省2014、2015屆無線電偵測大賽，男女生團體分獲獲全省第一名、一等獎，一大批學生分獲一二三等獲獎。山東省中學生四驅車系列賽，我校以絕對優勢奪得團體第一名。

三、“創客”中催生的“適合”

本質上說，創客教育不是孤立于知識教育之外，而是貫穿于各門學科之中，需要注重學科之間的聯通。我校原本擬通過教師個性化的教學活動，大力推進創新課堂建設，進一步拓展課程空間。充分挖掘各學科已有資源，編寫了《學科與生活》系列校本教材叢書，共分為11套，分別是《語文與生活》《數學與生活》等，涵蓋所有國家課程的十多個門類。同時學校堅決把體育藝術類國家課程作為核心課程，讓孩子強身健體、提高藝術素養。為提高學生的動手能力，為豐富學生的學習內容，我們又把傳統手工工藝諸如魯繡、泥塑、電絡畫等傳統藝術項目引進了校園。這時我們逐漸發現我們開發的項目越來越多，吸引的學生也越來越多，我們的校本課程成了學生的普惠項目，適合了不同層次，不同能力的學生的發展。2015年，學校在籃球、足球、排球、健美操、機器人、航模、四驅車、寫作與閱讀、心理課程、音樂與美術、傳統手工工藝，武術進校園等等各方面發展迅速，逐步居于文登區前列。2016年暑假，結合中國學生培育的六大核心素養，圍繞學校多年來在創客教育、藝體教育、閱讀、心理健康四個方面的突出特色，圍繞“全面+特長”的發展思路，正式將“適合教育”確立為學校特色辦學理念，將重點培養六大核心素養中的“人文底蘊、科學精神、實踐創新、健康生活”的幸福學子作為學校的育人目標，為師生的幸福人生奠基。