創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

【摘要】創(chuàng)客教育是創(chuàng)客與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育活動(dòng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，可以有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中? 信息技術(shù)? 創(chuàng)客教育

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0128-02

高中信息技術(shù)課程不僅能幫助學(xué)生利用技術(shù)、信息優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和生活，利用技術(shù)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，還可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)為技術(shù)使用者、創(chuàng)新的技術(shù)設(shè)計(jì)者。創(chuàng)客教育作為一種全新的教育理念，主要是基于學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題中將自己的創(chuàng)意作品化的教育。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育具有重大的意義。

一、在高中信息技術(shù)教育中融入創(chuàng)客教育的重要意義

高中信息技術(shù)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅訓(xùn)練學(xué)生操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育具有重要的意義。一方面創(chuàng)客教育能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。創(chuàng)客教育以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和制作為基本實(shí)施形式。在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育活動(dòng)，不但順利完成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)優(yōu)化學(xué)生的信息素養(yǎng);另一方面通過(guò)創(chuàng)客教育活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、我校信息技術(shù)課程教學(xué)中開展創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)

雖然信息技術(shù)課程的地位相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科比較低，但是我們信息技術(shù)老師要重視信息技術(shù)課程教學(xué)。在信息技術(shù)課堂中學(xué)生自主探究，自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。教師只充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。這種教學(xué)模式為創(chuàng)客教育活動(dòng)的實(shí)施提供了肥沃的土壤。我校在信息技術(shù)課程中編寫了多種校本課程，有《Flash動(dòng)畫基礎(chǔ)教程》、《Photoshop基礎(chǔ)教程》等。這些課程作為信息技術(shù)課程的有益補(bǔ)充，不僅能拓展了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還提升學(xué)生的綜合能力，為創(chuàng)客教育的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。比如，在《Photoshop基礎(chǔ)教程》教學(xué)中，教師讓學(xué)生制作藍(lán)底二寸（或一寸）照片。學(xué)生通過(guò)變換背景（改為紅底）、調(diào)整圖片的容量大小等環(huán)節(jié)完成了二寸照片制作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們自己的創(chuàng)意。這種教學(xué)活動(dòng)本身就是一種地道的創(chuàng)客教育活動(dòng)。

三、高中信息技術(shù)課教學(xué)中融入創(chuàng)客教育的具體做法

高中信息技術(shù)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，樂(lè)于創(chuàng)造，樂(lè)于分享，切實(shí)感受到信息技術(shù)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。創(chuàng)客教育本身就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生分享意識(shí)的教育。我校在信息技術(shù)課教學(xué)中融入創(chuàng)客教育有重大的意義。下面結(jié)合實(shí)例探討在高中信息技術(shù)課教學(xué)中融入創(chuàng)客教育的具體做法：

（一）通過(guò)創(chuàng)客教育模式的融入轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然比較單調(diào)無(wú)趣、完全束縛學(xué)生的手腳，無(wú)法讓學(xué)生自由自在地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。創(chuàng)客教育以解決問(wèn)題和制作作品為基本形式，在實(shí)際教學(xué)中可以使用探究式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。也可以將這些教學(xué)模式融合起來(lái)，形成了符合我校教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)客教學(xué)模式。具體做法是：創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——設(shè)計(jì)作品——制作作品——分享經(jīng)驗(yàn)。比如，在《視頻的采集與加工》教學(xué)活動(dòng)中，教師播放一段學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)短視頻。針對(duì)學(xué)生的興趣，教師布置任務(wù)讓學(xué)生自己策劃拍攝一個(gè)網(wǎng)絡(luò)短視頻。讓學(xué)生通過(guò)小組合作編寫劇本、研究拍攝方式后，自己動(dòng)手拍攝短視頻。在拍攝和制作短視頻的過(guò)程中，學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，積極開展有效的創(chuàng)客活動(dòng)，不僅僅完成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了非常實(shí)用的視頻拍攝方法和制作方法。

（二）讓創(chuàng)客教育的內(nèi)容立足教材，從教材中設(shè)計(jì)創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)

要在高中信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)不能離開信息技術(shù)課的教材，要根據(jù)信息技術(shù)教材來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)。高中信息技術(shù)教材中包含的內(nèi)容非常廣泛，因而，在高中信息技術(shù)課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育活動(dòng)完全可行。比如，高中信息技術(shù)教材選修2中有Flash動(dòng)畫制作的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生利用Flash制作一款“華容道”游戲。在課堂教學(xué)中，教師展示“華容道”玩具，向?qū)W生講述“華容道”的游戲規(guī)則。在學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣后，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作這款游戲。制作“華容道”游戲有一定難度，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭＝處熯€可以讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻教程，讓學(xué)生通過(guò)觀看教程、學(xué)習(xí)實(shí)例中的操作技巧，最終完成了“華容道”游戲的制作。顯然，從教材中設(shè)計(jì)創(chuàng)客活動(dòng)，使創(chuàng)客教育巧無(wú)縫隙地融合到高中信息技術(shù)課程教學(xué)中。不僅能有效的完成了教學(xué)目標(biāo)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，動(dòng)手操作能力也改進(jìn)了。

（三）讓創(chuàng)客教育的創(chuàng)意緊密的聯(lián)系生活實(shí)際

葉圣陶先生的“生活即教育理論”深刻地揭示了教育的本質(zhì)。創(chuàng)客教育行為本身是一幫創(chuàng)意愛(ài)好者的生活方式，它離不開生活實(shí)際。因而，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中融入創(chuàng)客教育必須要和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用信息技術(shù)將自己的創(chuàng)意作品化。比如，在母親節(jié)來(lái)臨之際，大多數(shù)學(xué)生會(huì)為母親送禮物或送祝福卡片。教師給學(xué)生布置任務(wù)：自制“母親節(jié)”賀卡。學(xué)生利用學(xué)過(guò)的Word軟件來(lái)設(shè)計(jì)母親節(jié)賀卡，最后使用彩色打印機(jī)打印出來(lái)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自制母親節(jié)賀卡，使用了大量生活中的圖片素材，將學(xué)生的創(chuàng)意變成了現(xiàn)實(shí)，將他們的創(chuàng)意作品化，學(xué)生們非常興奮。聯(lián)系實(shí)際生活的創(chuàng)客教育能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的妙處，學(xué)生也自愿參與到這樣的創(chuàng)客教育活動(dòng)中。

（四）讓創(chuàng)客的活動(dòng)拓展至課外

高中信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)非常有限，一般每周安排兩個(gè)課時(shí)。如果將創(chuàng)客教育融入到高中信息技術(shù)教學(xué)中，必然會(huì)使教學(xué)內(nèi)容增多，活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)。本來(lái)就捉襟見肘的信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)更加不夠了。針對(duì)這一問(wèn)題，可以將高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)客活動(dòng)拓展至課外。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出創(chuàng)意。在課外，學(xué)生可以小組合作、探究實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。比如，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題：在夏季經(jīng)常突發(fā)暴雨。如果家里沒(méi)有人，暴雨會(huì)將掛在陽(yáng)臺(tái)外面的衣物打濕。如何才能解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)為可以使用單片機(jī)（微型電腦，程序控制）實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制，一旦有下起暴雨，傳感器立刻感應(yīng)，單片機(jī)自動(dòng)控制衣架將衣物收回到室內(nèi)。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，教師讓他們?cè)谡n外完成創(chuàng)意制作。這個(gè)創(chuàng)意項(xiàng)目比較復(fù)雜，學(xué)生使用了一個(gè)多月才完成設(shè)計(jì)和制作。在本次創(chuàng)客教育中，教師將信息技術(shù)課堂教學(xué)與課外聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生開展創(chuàng)客活動(dòng)，有效地解決了課時(shí)有限的問(wèn)題。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育是必要的，在高中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)客教育不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思想，還能將創(chuàng)意思想作品化。創(chuàng)客教育的深入推進(jìn)需要很長(zhǎng)的路要走，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中推廣創(chuàng)客教育需要廣大一線信息技術(shù)老師的實(shí)踐與研究。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

于言平（1980.04-），女，漢族，甘肅民勤人，本科，二級(jí)教師，研究方向：高中信息技術(shù)。