優(yōu)化課堂教學(xué)組織，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

楊喜子　巨靜

【摘要】語文課堂教學(xué)改革的任務(wù)之一，就是要優(yōu)化課堂教學(xué)組織，給學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本文從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指令、文本閱讀、運(yùn)用訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)五個(gè)方面來探究語文課堂教學(xué)組織與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)? 教學(xué)目標(biāo)? 學(xué)習(xí)指令? 文本閱讀? 運(yùn)用訓(xùn)練? 反饋評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0060-02

新課程理念下的語文課堂教學(xué)，倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理念對(duì)教師的課堂施教能力水平提出了更高的要求，更講究課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更加追求高效的課堂效益。按照布魯納的“結(jié)構(gòu)原則”和“最佳途徑”理論，科學(xué)優(yōu)構(gòu)的課堂教學(xué)組織，給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在我們平時(shí)的導(dǎo)學(xué)案中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，基本上是比較固定的表述句式：1.識(shí)記課文中的生字詞語。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。3.感悟文章的主題并受到教育。實(shí)際上，我們的語文課堂教學(xué)目標(biāo)就分為這三類，第一是知識(shí)積累方面的，第二是聽說讀寫等學(xué)習(xí)行為方面的，第三是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的。這也體現(xiàn)了我們語文課堂教學(xué)上的“三維”目標(biāo)，但這種課堂教學(xué)目標(biāo)卻存在著缺憾。且看我們教學(xué)《誡子書》這一篇課文的教學(xué)目標(biāo)：1.閱讀課文，識(shí)記并理解“誡、淫慢、險(xiǎn)躁、馳、枯落”等詞義。2.有感情地朗讀課文，結(jié)合注解理解句意，譯通課文。3.體會(huì)作者的寫作意圖并談?wù)剬W(xué)習(xí)感悟。在對(duì)比中我們不難發(fā)現(xiàn)，科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)有以下特點(diǎn)：小而具體，具備可操作性，并且在課堂教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、明確具體的學(xué)習(xí)指令

教學(xué)指令是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)的要素之一，教師的課堂教學(xué)指令清晰與否，直接關(guān)系到學(xué)生在課堂能否實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。清晰的學(xué)習(xí)指令應(yīng)包含三要素：明確而具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，怎么學(xué);限定完成時(shí)間;必不可少的檢測(cè)評(píng)估。教師落實(shí)指令的主要途徑有兩個(gè)：一是要用目光關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)或走下講臺(tái)、走近學(xué)生身旁逐個(gè)落實(shí)指令要求;二是要善于利用學(xué)習(xí)小組長對(duì)學(xué)困生進(jìn)行直接的監(jiān)督與幫助。

三、積極有效的文本閱讀

積極有效的文本閱讀是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是語文課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。目前我們的語文課學(xué)生閱讀存在的最大問題有兩個(gè)，一是讀課文的時(shí)間不足，二是閱讀過程走馬觀花，一知半解。這里的“積極有效”有三層含義：1.課堂教學(xué)內(nèi)容要合理，學(xué)生閱讀時(shí)間要充裕;2.閱讀指令明確，能夠引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地讀書思考;3.對(duì)文本閱讀的組織方式應(yīng)該靈活多樣，盡量使語文課堂上的閱讀生活化、情感化。比如在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一文時(shí)，我先讓學(xué)生用20分鐘默讀課文，并解決三個(gè)問題（1.課文標(biāo)題中的“秋天”有哪些特殊含義？2.“我”懷念什么？為什么要懷念？3.課文中流露出了作者對(duì)母親什么樣的思想感情？），然后用10分鐘時(shí)間組織中下學(xué)困生展示交流，優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充完善，通過生生互教及教師提示，大部分學(xué)生對(duì)上述三個(gè)問題基本上能夠理解。最后又組織中等學(xué)生給沒有過關(guān)的個(gè)別學(xué)生點(diǎn)撥提示，讓他們發(fā)言表述，督促過關(guān)。本節(jié)課學(xué)生閱讀時(shí)間有保證，學(xué)習(xí)策略明確，組織過程流暢，學(xué)生參與積極性高，學(xué)習(xí)效果比較理想。

四、務(wù)實(shí)有序的運(yùn)用訓(xùn)練

以教材文本為例子的閱讀練習(xí)是語文學(xué)習(xí)中語言運(yùn)用訓(xùn)練的重要載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材提供的文本，理解主要內(nèi)容，體會(huì)語言特色，分析人物性格，感悟文章主題等，都要通過行之有效的運(yùn)用訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。教師通過語言運(yùn)用方面的學(xué)法策略指導(dǎo)，讓學(xué)生悟法，得法，從而能夠正確地理解分析，簡明流暢地表述。課堂上通過教師的提問與學(xué)生的互教反復(fù)訓(xùn)練，在“提問——表述——完善——再提問——再完善——再表述”中切實(shí)提高學(xué)生的語言理解分析與運(yùn)用表述水平。

五、及時(shí)有效的反饋評(píng)價(jià)

我們的語文課堂教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是學(xué)生在課堂上要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，二是課堂上要達(dá)到怎樣的期望值。我們可以通過觀察、練習(xí)、提問等方式來反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于整體性問題，最好當(dāng)堂解決，對(duì)于個(gè)性問題，可以在課外個(gè)別指導(dǎo)。我們的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意減少簡單定性評(píng)價(jià)尤其是負(fù)面評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生看到希望，樹立信心，促使他們通過自己的努力去獲得相應(yīng)的發(fā)展，從而不斷進(jìn)步。

當(dāng)然，語文課堂教法并不固定，學(xué)法也不唯一，但是在有限的40分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)始終是我們的不懈追求。在新課程教學(xué)理念下，科學(xué)優(yōu)構(gòu)的課堂教學(xué)組織，最佳的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率具有不可忽視的作用。

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