以工匠精神引領(lǐng)高職院校素質(zhì)教育*

王 荔

(武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205)

2019年以來(lái)，國(guó)家層面陸續(xù)出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱(chēng)“方案”)、《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”)，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)，也進(jìn)一步回答了職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。我國(guó)高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，是培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠的重要途徑。新時(shí)期，高職院校應(yīng)主動(dòng)契合時(shí)代發(fā)展需要，將工匠精神融入高等職業(yè)教育之中，以工匠精神來(lái)引領(lǐng)學(xué)生素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義優(yōu)秀勞動(dòng)者和可靠接班人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、以工匠精神引領(lǐng)高職院校素質(zhì)教育的必要性

(一)時(shí)代發(fā)展的需要

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，人們對(duì)產(chǎn)品的需求早已不再是“有沒(méi)有”，而是“好不好”。加之人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，中國(guó)經(jīng)濟(jì)要從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)型，從“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)蛻變需要具有“工匠精神”的大國(guó)工匠和數(shù)以萬(wàn)計(jì)的能工巧匠作為支撐。黨的十九大報(bào)告中指出：要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。可見(jiàn)，黨和國(guó)家正在呼喚工匠精神，新時(shí)代正在召喚新型技術(shù)工人，這是時(shí)代賦予職業(yè)教育的新使命。

(二)企業(yè)用人的需要

“雙高計(jì)劃”提到，要堅(jiān)持產(chǎn)教融合，提升校企合作水平；高等職業(yè)教育要精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域人才需求，推動(dòng)高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。可見(jiàn)，高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求，進(jìn)入工作崗位后能高質(zhì)量地完成從學(xué)生到工人的身份轉(zhuǎn)換。而從走訪調(diào)研企業(yè)用人需求的結(jié)果來(lái)看，企業(yè)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。部分學(xué)生在工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、吃苦精神、奉獻(xiàn)精神等方面表現(xiàn)不太讓企業(yè)滿意。高素質(zhì)員工是每個(gè)企業(yè)所渴求的人才。用工匠精神來(lái)引領(lǐng)高職院校素質(zhì)教育，契合了企業(yè)的用人需求；通過(guò)職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)精神的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，能提高用人單位的滿意度。

(三)高職院校發(fā)展的需要

國(guó)家頒發(fā)的系列文件，從不同視角指明了職業(yè)教育的改革內(nèi)容和發(fā)展方向，也確立了職業(yè)教育的重要地位。研讀文件不難發(fā)現(xiàn)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，由于高職院校自身的特點(diǎn)、生源質(zhì)量、學(xué)制等原因，導(dǎo)致高職院校的素質(zhì)教育質(zhì)量參差不齊，大多高職院校還未能形成系統(tǒng)的素質(zhì)教育體系，職業(yè)技能與職業(yè)精神的培養(yǎng)相脫離，教育呈現(xiàn)碎片化、形式化特點(diǎn)。高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)改革形勢(shì)，搭乘開(kāi)往職教春天的列車(chē)，以工匠精神引領(lǐng)學(xué)生素質(zhì)教育，運(yùn)用新理念、新思路來(lái)強(qiáng)化自身內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)高、質(zhì)量?jī)?yōu)的應(yīng)用型人才。

(四)學(xué)生自我發(fā)展的需要

高職院校學(xué)生作為未來(lái)的社會(huì)主義勞動(dòng)者和建設(shè)者，承擔(dān)著建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重任，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，不能僅憑“一技之長(zhǎng)走天下”，而要具有可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。弘揚(yáng)工匠精神是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ诠そ尘竦囊I(lǐng)下，部分學(xué)生要改變“差不多精神”，要對(duì)職業(yè)尊重敬畏、對(duì)工作認(rèn)真執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品高度負(fù)責(zé)，對(duì)每一項(xiàng)工作、每一件事都不懈怠，既要掌握扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，也要注重自身素質(zhì)全面提升，德技并修。精于工，匠于心，品于行，才能具有持久競(jìng)爭(zhēng)力。

二、以工匠精神引領(lǐng)高職院校素質(zhì)教育的策略

(一)強(qiáng)化思想引領(lǐng)，讓工匠精神內(nèi)化于心

堅(jiān)持立德樹(shù)人理念，將工匠精神融入思想政治教育之中，與弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)工匠精神的價(jià)值認(rèn)同，樹(shù)立正確的“三觀”，堅(jiān)定理想信念，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中。發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，使學(xué)生對(duì)工匠精神的歷史淵源、當(dāng)代價(jià)值、內(nèi)涵本質(zhì)、實(shí)踐要求等形成系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)；把工匠精神與愛(ài)國(guó)主義、人生理想、革命精神、職業(yè)道德等教育相融合，使學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)同工匠精神對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)的重要意義；通過(guò)典型引路、示范帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體、索取與奉獻(xiàn)、平凡與崇高等人生課題，著力形成辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的主流意識(shí)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

(二)強(qiáng)化制度建設(shè)，讓工匠精神固化于制

工匠精神真正落地是一個(gè)持之以恒、不斷推進(jìn)的過(guò)程，要踏踏實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的制度入手，不斷厚植工匠培育的土壤。加快推進(jìn)高職院校治理體系和治理能力的現(xiàn)代化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，完善符合高職院校發(fā)展特色和規(guī)律的規(guī)章制度，推動(dòng)工匠精神培育的科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化；完善校企合作工作制度，加強(qiáng)與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面的深度合作，共同培養(yǎng)工匠精神；以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主線，制定高職院校素質(zhì)教育實(shí)施方案，科學(xué)做好頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范培養(yǎng)內(nèi)容和體系，制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立素質(zhì)教育學(xué)分，納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案；打造素質(zhì)教育課堂，制定素質(zhì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，讓工匠精神貫穿于學(xué)生的思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)、審美修養(yǎng)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)；完善訂單班學(xué)生管理辦法，培育學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，提升綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工的無(wú)縫對(duì)接；完善學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)制度，將學(xué)生參加公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能大賽、專(zhuān)題教育、精品活動(dòng)等情況納入評(píng)選條件，并提高標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行工匠精神，主動(dòng)培養(yǎng)綜合能力。

(三)強(qiáng)化文化熏陶，讓工匠精神外化于形

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境，將工匠精神“潤(rùn)物無(wú)聲”地傳遞給學(xué)生。一是加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。以學(xué)生為主體，以校園為空間，積極推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化、校友文化進(jìn)校園，充分利用校園實(shí)物，把工匠精神之美嵌入橫幅、路牌、樓名、櫥窗、雕塑、建筑等，在校園廣播、校刊開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，講好工匠故事，開(kāi)發(fā)好校友文化，傳遞好工匠精神。抓好“三微一端”新陣地，建立集教育性、服務(wù)性、互動(dòng)性、觀賞性于一體的新媒體宣傳陣容，以文字、圖片、視頻、音頻等為載體，以訪談、紀(jì)錄片、文體活動(dòng)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式弘揚(yáng)工匠精神。二是加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。把工匠精神融入校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)之中，凝練至校訓(xùn)、辦學(xué)思想等學(xué)校文化核心內(nèi)容之中，使廣大師生切身感受到校園精神文化所帶來(lái)的價(jià)值追求和責(zé)任使命，進(jìn)而自覺(jué)地內(nèi)化為個(gè)人的精神追求。三是大力開(kāi)展精品活動(dòng)，把工匠精神融入黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和校園文藝活動(dòng)，通過(guò)豐富的活動(dòng)宣傳和滲透工匠精神；邀請(qǐng)知名校友、企業(yè)技術(shù)能手等開(kāi)展講座，使學(xué)生與“工匠”面對(duì)面，在耳濡目染中感受工匠精神。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐育人，讓工匠精神實(shí)化于行

工匠精神是在悠久的歷史實(shí)踐過(guò)程中凝練出的寶貴精神財(cái)富，它的傳承需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使其精神實(shí)質(zhì)真正內(nèi)化于心、外化于形、實(shí)化于行。以工匠精神引領(lǐng)高職院校素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮實(shí)踐育人功能，將工匠精神融入實(shí)踐活動(dòng)之中。一是充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的作用，將工匠精神的培育與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，采用角色扮演或情景模擬的方式，通過(guò)對(duì)工藝的不斷琢磨、對(duì)作品的嚴(yán)格要求，使學(xué)生感受職業(yè)氛圍和職業(yè)精神，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中提升技術(shù)水平，鍛煉職業(yè)品質(zhì)。二是充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)習(xí)的作用。“雙高計(jì)劃”提出，要提升校企合作水平，施行校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。這種模式下的學(xué)生具有雙重身份，有“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生置身于真實(shí)工作環(huán)境，在完成具體工作任務(wù)過(guò)程中接受校企雙方共組的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，這不僅可以使學(xué)生較早熟悉生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)技術(shù)，還能通過(guò)實(shí)習(xí)考核、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)來(lái)言傳身教，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、過(guò)硬的職業(yè)技能、敬業(yè)的職業(yè)精神、創(chuàng)新的職業(yè)魄力傳遞給學(xué)生。三是充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用。寒暑假期間，教師組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐或主題教育考察實(shí)踐等，指導(dǎo)和組織學(xué)生通過(guò)尋訪行業(yè)前輩、能工巧匠及知名校友，真實(shí)接觸社會(huì)，了解國(guó)情，深入挖掘并宣傳典型人物的逐夢(mèng)歷程，學(xué)習(xí)先進(jìn)模范的優(yōu)良品質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，用實(shí)際行動(dòng)去詮釋工匠精神，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。新時(shí)代新形勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，教育要著眼于人的全面發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提升。“方案”肯定了職業(yè)教育的地位，與普通教育類(lèi)型不同，但具有同等重要地位。“雙高計(jì)劃”提出，要打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，在全面提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要技術(shù)過(guò)硬，綜合素質(zhì)也要過(guò)硬。以工匠精神來(lái)引領(lǐng)高職院校素質(zhì)教育，就能兼顧人才培養(yǎng)的職業(yè)性與綜合性。高職階段正是學(xué)生職業(yè)精神和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期,將工匠精神融合于高職院校素質(zhì)教育當(dāng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注、敬業(yè)專(zhuān)業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)，使知識(shí)技能教育與人文素質(zhì)教育相得益彰，樹(shù)匠心、育匠人，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力。