發揮博物館教育職能 提升未來教師職業效能

◎李明玉 武澤陽

（首都師范大學 北京 100048 ；中國航空博物館 北京 102211）

職業效能（Professional-efficacy）是人們對完成某一特定職業任務可能性的估計。研究表明，職業效能和職業發展之間存在密切相關[1]。未來教師，一般指師范在讀師范生及教育碩士。作為教師隊伍的生力軍，其職業效能水平對于教師專業提升、教育教學質量提高至關重要。如何幫助未來教師進行理性的自我評價，有效提升未來教師的職業效能，是教師教育中要突破的一個重要問題。

一、未來教師職業效能的特點

（一）需要理性看待專業與職業效能的關系

由于以前職業教育經歷等因素，未來教師在專業選擇中難免出現個人特質與專業要求匹配失衡，或者是自身思維能力特質等與專業能力素質要求無法對接的情況，導致自身的努力與學習成效不能成正比，這就使未來教師無法準確地進行自我認識而職業效能下降。

（二）需要科學認識職業效能的本質

研究表明職業效能與職業經驗、職業能力水平密切相關。職業能力一般為可遷移技能，可通過后天訓練得到有效提升。未來教師需要科學認識職業效能這一本質特點，積極努力地進行職業能力的針對性訓練，避免因一時的成績表現不理想而自我否定。

（三）需要辯證地看待自身職業效能水平

職業效能除與自身發展有關，還受婚戀、家庭、社會交往活動等諸多因素影響。因此常以變量形式存在，而非固定不變的。未來教師需要以長遠的眼光，辯證看待自身職業效能現狀水平。

二、未來教師職業效能的開發策略

20世紀80年代美國心理學家倫特等人，基于班杜拉的一般社會認知理論，從職業生涯發展的角度切入，提出社會認知生涯理論（SCCT）。該理論強調推動個人職業生涯發展的三個變量：自我效能、個人目標、結果預期。

自我效能是指能否成功完成一定生涯任務的個人信念態度；個人目標是指從事特定活動時設定的任務意向；而結果預期則是指個人完成某一目標任務時對可能產生結果的預想或信念。SCCT認同特質因素論及霍蘭德類型論的觀點，承認興趣、能力、價值觀等個人特點因素在擇業及職業行動中所發揮的重要作用，更突出強調學習經驗對個人生涯發展的影響，提出成就經驗、替代經驗、社會鼓勵、情緒狀態等經驗經歷對自我效能和結果預期兩大因素的影響作用，認為這與個人生涯的興趣水平密切關聯，并作用于職業目標的設定、行動方案的實施，最終影響其成敗[2]。

三、提升未來教師職業效能的途徑

2007年國際博協將博物館定義為“為社會發展服務的面向公眾開放的非營利機構”，并將博物館的功能概括為教育、研究、欣賞、傳播和展出等。此概念表述特別將教育功能列在首位，反映出對博物館教育功能的突出強調，這既是人們對博物館社會效益的充分關注，也是博物館界對自身所承擔社會責任的充分表達。對于未來教師職業能力的培養，博物館豐富的藏品、綜合的學科背景，可以在各類活動實踐中學習等都有著突出的教育優勢。然而我們仍然需要認識到，受多因素影響，目前國內博物館的教育功能仍有待進一步開發。

（一）挖掘藏品展出的內驅力能量

內驅力包括事物好奇心所驅動的認知內驅力、能力地位晉升等所驅動的自我提高內驅力及上級長輩他人贊許所驅動的附屬內驅力。藏品凝結了多學科的智慧，如航空科技類藏品飛機源于人類對天空的向往與探索，參考了鳥類等生物的個體結構，綜合運用了物理學、化學、工程學等學科的科技成果。藏品的展出有利于縮短未來教師從理論積累到實踐產出之間的認知距離，激發未來教師努力掌握專業本領的內驅力，促進其專業認同乃至職業認同的形成，最終提升未來教師的職業效能。

（二）學習參與各類STEM教育活動

STEM（Science，Technology，Engineering，Mathematics）教育，即科學、技術、工程和數學學科的整合教育。博物館教育不僅是介紹藏品，更是對其相關科技知識及自然科學知識的積極滲透。未來教師可以通過博物館學習，投身博物館教育之中，組織開展各類STEM教育活動，從中領悟藏品研制所采用的科學知識、原理方法以及研制探索的過程。這樣既能學習藏品自身的知識，又能從實踐中把握好科學的本質和規律，從而提高自身專業能力水平，提升職業效能[3]。

（三）發揮博物館科學史教育優勢

未來教師的科學史學習、人文素養的形成對于職業效能的提升同樣重要。如歷史人文類博物館蘊含豐厚的人文精神，自然科學博物館擁有豐富的科學史料資源，對未來教師人文精神和科學精神的培養有重要作用。以科學史為例，理論、原理、工具等的發現與開發，科學人物的生涯事件與人生歷程，體現著人與自然、人與人之間一系列社會互動關系，更展現了科學人物職業精神素養與社會責任。未來教師職業效能的提升，需要內在動力的驅動，而良好的人文精神與職業態度則是內在動力產生的前提條件與持續的基礎[4]。以科技博物館為例，航空航天英雄的先進事跡，相關科研人員的重要貢獻，都為未來教師的職業精神注入動力。

（四）培養未來教師的職業生涯規劃能力

隨著新高考改革的全面實施，中學生甚至兒童早期的啟蒙及教育越發受到重視，未來教師生涯規劃能力培養是順應時代發展的。生涯規劃教育的場所，不應局限于校內，學校應積極整合校外的優質資源，組織未來教師到學科相關職場進行體驗。博物館具有豐富教育資源，一方面有利于未來教師學科知識的吸收、專業技能的掌握，另一方面有利于其對環境的探索與體驗。同時博物館發展歷史中，重要人物的發展經歷，也會為未來教師提供參考，發揮良好的榜樣作用。如有意向發展歷史學科的未來教師可去歷史博物館、考古研究機構等；意向發展生物、化學學科的可去自然博物館，科技博物館等。其所涉及的豐富的職業類別、職業人士的突出特質，均會對未來教師進行自我認識與職業環境認識提供重要支撐，幫助其確認與意向職業的差距，確立努力的方向，提升自身職業效能。

四、結語

綜上所述，博物館作為重要的社會教育基地，蘊藏豐富的教育資源，且作為學校教育的重要補充，其教育屬性越發受到廣泛重視。要將博物館的公民教育職能作為核心職能進行開發利用，以充分發揮其教育意義與價值。

在進行教師教育過程中，需要面向全體未來教師，從人格特質、興趣愛好、能力水平、價值取向出發；應注意搭建有力平臺，應關注未來教師興趣認知與探索的，更應關注其能力的挖掘與養成，促進未來教師具有較高的職業效能與良好的職業預期。