淺談對應用文寫作教學的反思

王 晨

（鄭州財經學院校長辦公室，河南鄭州 450044）

應用文寫作在現代社會發展過程中，使用范圍非常廣泛，實用性極強，始終貫穿于人們日常的學習、工作和生活中。因此，應用文寫作已經成為學校開設的一門基礎課程了，其教學目的就是培養學生應用寫作的基本能力，為處理日常事務奠定基礎。然而，現實教學過程中，應用文寫作教學效果卻不盡如人意。一是因為本身應用文形式復雜繁多，容易混淆難記；二是由于應用文寫作教學方式不妥，學生學習興趣無法被積極調動，導致應用文寫作教學成了學校教學的一個難點。

1 應用文寫作教學的必要性和重要性

1.1 應用文寫作的必要性

眾所周知，應用文寫作不像專業課程受到特別高的重視，有些學校只是在文科類的專業里學習這門課程，且主要作為基礎課或者選修課來進行教學。好多理科性的專業都沒有這門課程，即使有這門課程，也是一周一到兩節課程，教學效果自然難以達到學科要求。甚至有些語文課里的某些章節包含了應用文寫作這樣的內容，就不再另外開設此門課程。殊不知，一門課程的學習和教學需要長時間累積和沉淀，不是短時間就可以一蹴而就進而達到應有的教學效果。應用文寫作本來就是獲取信息和參與實踐的重要課程，卻往往被學校、老師和學生們忽視，使得應用文地位相當尷尬，一直處于不被重視、不被理睬、不被關注的狀態。

1.2 應用文寫作的重要性

應用文寫作是很多學校必開的一門能夠體現語文能力的重要課程，具有基礎性、應用性、實踐性和綜合性等特點。學好應用文寫作可以更好地為語文學習打下堅實的基礎，可以培養學生語文寫作思維，提升學生文字處理及寫作能力，使學生具備未來核心職業競爭能力。學校重視應用文寫作教學，可以提升學校知名度，強化學校招生能力。同時，能夠讓教師知識更加全面，更加具有實踐能力和綜合素質。總之，應用文寫作教學能夠讓學生能力得到提升，讓教師實踐能力更強，并提升學校的知名度和競爭力，真正適應新時代社會對綜合人才的需求。

2 應用文寫作教學的現狀問題

2.1 教材樣式繁雜，內容較為陳舊

目前市面上有很多應用文寫作的教材，由于出版社不同，樣式也是繁雜凌亂，可謂是良莠不齊。有些教材追求內容多，樣式新穎，忽視了專業主次等。有些教材涵蓋面很廣，包括了各類行政公文以及經濟、法律、科研、財經等等文書，但是內容廣卻不精，好多都是蜻蜓點水，缺乏深度研究。同時，應用文樣式雖多，但案例缺乏創新，好多都是雷同。這樣的教材陳舊，缺乏時代氣息，無法適應時代教學要求，難以滿足學生的學習要求，直接導致應用文教學效果不盡如人意。

2.2 教學方式傳統，實訓教學需要加強

首先，教師受傳統教學理念影響，依舊是通過“滿堂灌”的教學方法進行教學，學生自然是被動接受。這樣的教學方式，缺乏師生課堂互動，會挫傷學生學習的積極性和主動性。隨著信息化網絡化的發展，多媒體教學成了重要的上課形式，好多教師直接將課件進行多媒體播放，將內容直接灌輸給學生，使得課堂互動很少，缺少生氣，教學質量難以保證。

其次，教師教學定位有失偏頗，學生接收效果參差不齊。好多老師認為應用文教學只要完成課時規定的教學任務即可，對學生的學習效果和學習狀態如何，反饋不及時甚至不反饋。這樣導致學生的學習效果較差，很多學生認為應用文寫作很簡單，只要記住相關格式，生搬硬套即可，更沒有必要專門學習應用文寫作，甚至認為應用文寫作不重要，日后工作中有需要再學習也不遲。還有學生上課沒有認真聽講，認為應用文寫作很難，產生畏難心理。

第三，教學方式傳統使得教學考核缺乏科學性，且實訓教學較為薄弱。目前，好多學校都開展應用文教學，但是教學效果考核有待完善。比如說，一些學校進行應用文考試，主要就是老師布置一個應用文題目，學生根據所學基本內容進行生搬硬套，教師直接給予打分，并沒有完全予以科學講解和專業輔導。與此同時，實訓教學較為薄弱，很多內容缺乏實踐考核，由于好多應用文寫作教師主要是理論豐富的老師，缺乏企業實踐和政府公文寫作的實戰經驗，因此教學知識大多停留在理論教學上，使得學生學習后大多是理論知識，無法做到理論聯系實際的學習效果。

2.3 學生學習興趣不高，認知度有待提高

學生們去學習應用寫作主要應對學校的教學要求，并不是真正因為興趣濃厚熱衷于此。因為他沒有唐詩宋詞的歷史底蘊及詩情畫意，更沒有網絡小說的跌宕起伏、妙趣橫生。通過對比，就顯示出學生學習應用文寫作的無趣甚至排斥。同時，應用文寫作格式呆板、繁瑣復雜，不僅限制了學生自由的個性，又使得學生學習過程變得枯燥無味。此外，學生對應用文寫作的學習目標不準確，認為主要是為了應試而去學習，缺乏學習積極性，也限制了學生對其認知度的提高。

3 應用文寫作教學的反思

3.1 重視應用文寫作教材選擇，增加教學創意內容

學校開展應用文寫作教學，要結合學生、學校、社會實際情況進行特色教材選擇。首先，考慮正規教材的出版社，保證教材來源的科學合理性。努力甄別教材來源、價值以及內容的實效性，要貨比三家，選擇符合自身需要的教材。其次，要認真分析學生對應用文寫作的訴求，內容要符合學生實際興趣和學習需求。只有這樣，學生學習才能更加主動積極，學習效果才會更好。同時，認真分析學校教學水平和社會現實需要，要選擇有創意的教材出版社，創新內容更符合時代發展需要，更能適應社會的現實需要，真正激發學生學習興趣，促進學校教學創意的提升空間和實用教學效果，最終增強學校應用文教學的實際效果并符合學生、學校以及社會的需求。

3.2 創新教學體系，強化應用寫作實訓效果

第一，突破傳統的教學理念，使教與學有機結合起來。教師的教學理念和專業素養對授課質量提升起著很關鍵的作用。俗話說，想給學生一杯水，自己就得有一桶水。想要更好地提升教學效果就必須轉變自身的教學理念，懂得創新教學，改變以往的教師單純授課、學生被動接受的教學現狀，二者需要有機結合起來。一方面，教師加強自身專業知識學習，將應用文寫作知識吃透掌握。另一方面，要參加更多應用寫作教學培訓，提高自己的教學水平和教學技巧，使得課堂教和學能夠充分銜接，真正使得學生受益，教師滿意。

第二，激發教學活力，提升學生對應用寫作的認知水平。教師要準確定位自身角色。教學不僅僅是為了完成教學任務而去教學，是為了為社會培養合格的有用人才。這個是需要努力思考，準確理解自己的職業定位。所以，想要更好地提升自己教學效果，就必須提升自己的教學能力。教學效果是否良好，學生的學習反饋便是依據。因此，利用新媒體技術、新教學思維去激發教學活力，創新自身的教學內容，使課堂學習氛圍良好，才能真正使得學生受益，才能激發學生對應用寫作的學習熱情并提升其認知水平，進一步印證自身教學素質的增強。

第三，完善應用文寫作教學要求和考核內容，強化實訓教學。學校要根據應用文實際教學需要，加強制度建設，建立健全相關教學考核制度，對學生學習效果進行合理的打分評比，對教師教學效果進行科學公正評價。同時完善優化考試制度， 對學生日常表現、應用文寫作水平以及教師反饋等綜合考評，使學生真正意識到寫作的重要性。與此同時，要強化實訓效果，為學生進行繼續深造或者步入社會做充足的準備。因為僅靠學生學習理論知識或者閱讀課外知識難以真正提升學生寫作能力。只有理論學習和實訓結合起來才能達到教學效果，積極利用學校資源，加強與企事業單位聯系，拓展學生實踐平臺，強化實訓效果。

3.3 提升學生認知度，激發學生學習應用文寫作興趣

偉大的愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”做好任何事情，興趣排在第一位。想要使應用文寫作教學更加順暢，必須激發學生的學習興趣。只有學生對學習內容和教學方式充分認同才能改變應用文教學的現狀。首先，教師要重視講解應用文的重要性。比如，學生請假，教師嚴格按照應用文寫作要求進行請假條的批示，讓學生真正感受到應用文寫作就在自己身邊。其次，利用新媒體技術，搜集國內外有關應用文寫作視頻，進行多媒體教學并分析應用寫作的重要性，增加學生學習應用文寫作的趣味性。此外，要構建實踐教學平臺。一方面，邀請企業管理人員或者政府單位人員進行公文寫作的現場經驗教學；另一方面，可以組織學生去企業或者相關單位進行應用文寫作的現場觀摩學習，真正激發學生學習應用文寫作的興趣，進而提升應用文寫作教學的綜合效果。

4 結語

總而言之，應用文寫作教學非常重要，必須予以高度重視，并付諸行動，因為應用文寫作始終貫穿于人們的日常生活、學習和工作中。如何把握時代社會發展脈搏，完善應用文寫作教學要求，進而提升學生應用文寫作能力，任重而又道遠，需要我們每位公民積極探索，不斷思考，真正為社會發展做出應有的貢獻。