農(nóng)村留守兒童教育問題及其解決策略

【摘要】當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的教育問題一直是備受社會(huì)各界關(guān)注，必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的重視。本文重點(diǎn)分析了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童的教育問題及其解決策略等方面的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 留守兒童? 教育問題

【中圖分類號(hào)】G521 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0241-02

隨著當(dāng)前我國(guó)加強(qiáng)社會(huì)公平的價(jià)值觀的推進(jìn)，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，農(nóng)村留守兒童的教育問題成為當(dāng)前關(guān)系到教育公平體系建設(shè)的一個(gè)重要課題。首先應(yīng)該正視當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)留守兒童教育的現(xiàn)狀及其存在的問題，從實(shí)際出發(fā)找到具體的解決辦法，以此來更好幫助農(nóng)村留守兒童實(shí)現(xiàn)教育公平。

1.我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及其存在的問題分析

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀并不是十分樂觀，由于受到多方面主客觀因素的影響，使得不少地區(qū)的農(nóng)村留守兒童的教育問題還是十分突出的。其問題主要表現(xiàn)在這兩方面：一是農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)大多是外出打工者，他們自身的文化水平比較低，對(duì)孩子的教育問題也不是十分重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，由于缺少家長(zhǎng)的管教，使得很多留守兒童變成學(xué)校里的問題學(xué)生，他們學(xué)習(xí)差、經(jīng)常逃課打架，等等。二是很多留守兒童基本都是被自己留在家或者是跟著家里的爺爺奶奶等長(zhǎng)輩，他們?nèi)鄙俳∪募彝シ諊蛠碜愿改傅膼叟c關(guān)懷，影響到他們的身心發(fā)育，很容易變成叛逆的少年，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就都是比較差的。

2.改善農(nóng)村留守兒童教育問題的解決策略

2.1加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的家庭教育環(huán)境的創(chuàng)建

加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的解決或狀況改善，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這部分留守兒童的家庭教育體系的完善。來自家庭的教育和關(guān)懷是孩子最重要的成長(zhǎng)和教育的基礎(chǔ)。學(xué)校、教師等應(yīng)該加強(qiáng)與這部分留守兒童的家長(zhǎng)的溝通和交流，要讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到如果孩子長(zhǎng)期缺乏健全家庭教育和管教，不僅會(huì)影響其學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更重要的是還會(huì)影響孩子健全人格的形成，對(duì)其今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。要規(guī)勸留守兒童的家長(zhǎng)要為孩子們 創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)留守兒童生活和學(xué)習(xí)的家庭監(jiān)管，讓孩子們能夠在健全的環(huán)境中成長(zhǎng)，這樣也有利于幫助其提高自身的學(xué)習(xí)能力。

2.2加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育監(jiān)管

作為學(xué)校等教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的重視。應(yīng)該盡可能創(chuàng)造一切條件來為留守兒童營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且來加強(qiáng)對(duì)這部分孩子教育監(jiān)管。學(xué)校可以利用更多的遠(yuǎn)程教學(xué)資源和條件來加強(qiáng)對(duì)留守兒童在課外的監(jiān)管，通過更多的課外溝通和交流來真正了解他們的內(nèi)心世界，主要是通過這種方式來幫助其改善自身可能存在的孤僻、自卑等情緒。同時(shí)可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)條件來加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通交流，讓其能夠及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況，以此來建立家長(zhǎng)與留守兒童之間穩(wěn)定、持續(xù)的聯(lián)系，這樣有利于對(duì)留守兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中來。

2.3加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件的改善

當(dāng)前，與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)條件的確還不夠好，尤其是農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)能力和師資力量比較差，這些都在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。大部分農(nóng)村留守兒童的教育幾乎是完全依賴于學(xué)校教育。而目前農(nóng)村地區(qū)比較差的辦學(xué)條件直接影響到留守兒童的學(xué)習(xí)行為能力。因此，政府部門必須加強(qiáng)對(duì)這一問題的重視，增加對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育環(huán)境的改善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校是食堂、宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。此外，除了要增加基礎(chǔ)的教育教學(xué)條件之外，還應(yīng)該針對(duì)留守兒童的問題加強(qiáng)相關(guān)的心理教學(xué)方面的辦學(xué)條件和資源的發(fā)展和投入。通過構(gòu)建更加完善和規(guī)范化的教學(xué)管理環(huán)境來幫助留守兒童養(yǎng)成規(guī)范化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過上文的分析，能夠看到當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問題的表現(xiàn)還是十分突出的，導(dǎo)致這些問題的原因也是比較復(fù)雜的，主客觀的原因都有。而要加強(qiáng)對(duì)這一問題的解決，并不是一朝一夕的事情，而是需要進(jìn)行長(zhǎng)期的系統(tǒng)化的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)管理體系的完善等。

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作者簡(jiǎn)介：

王新蓮（1967-），女，甘肅玉門人，一級(jí)教師，大專，研究方向：小學(xué)語文、班主任管理。