民族元素引入幼兒藝術教育

【摘要】中華民族上下五千年歷史長河中所積淀的傳統民間藝術，作為我國世代相傳的瑰麗寶藏，源遠流長、博大精深，值得傳承。民間藝術作為國學文化中不可分割的一部分，融入幼兒教育，使國學文化成為伴隨其一生受用無窮的藝術和道德財富。

【關鍵詞】民間藝術? 幼兒教育? 意義

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0217-01

中華民族上下五千年歷史長河中所積淀的傳統民間藝術，作為我國世代相傳的瑰麗寶藏，源遠流長、博大精深，值得我們傳承。無論是戲劇、瓷器這樣的國粹精品，還是剪紙、風箏這樣的民間藝術，都見證了中國悠久的歷史。學習和傳承民間藝術文化，取其精華融入幼兒教育，豐富教育內容，挖掘教育深度，擴展教育廣度，對傳承民族文化，提升幼兒藝術素質都有不可估量的意義。

一、幼兒民間藝術教育意義

（一）社會文化背景

如今，外國文化的影響極大的沖擊著人們的價值觀和審美觀，而幼兒處于各種觀念形成發展的最佳期與關鍵期，更容易受到強烈文化藝術的刺激影響。長此以往，民間藝術的傳承，最后將被人們漸漸淡忘、所剩無幾。所以，在幼兒教育中引入民間藝術教育尤為重要，使幼兒通過欣賞、交流、感受、了解、體驗民間藝術獨有的魅力，為自己是中國人而感到自豪。 （二）對幼兒發展的意義

國學文化作為思想道德教育和藝術素養教育的重要內容，在引導各個階段學生塑造正確的人生觀、世界觀，培養良好個性，提升藝術審美等方面起著重要作用。民間藝術作為國學文化中不可分割的一部分，融入幼兒教育使國學文化成為伴隨其一生受用無窮的藝術和道德財富。

二、民間藝術融入幼兒教學

（一）從易到難、循序漸進

目前幼兒國學藝術教育開展得如火如荼，但不能缺乏方法盲目跟風，在教學中引入民間藝術元素要遵循從易到難、循序漸進的原則，民間藝術的元素才能逐漸滲入幼兒的藝術審美觀念中，對藝術創新和審美觀的構建起到潛移默化的影響作用。

（二）形象生動、引導欣賞

幼兒的形象思維強，鮮艷的色彩、美妙的圖畫、新奇的物品和精彩的花紋都容易引起幼兒的興趣，吸引其主動參與到生動形象的教學活動中。例如：

1.戲曲藝術

活動開始前拿出準備好的京劇臉譜，引起幼兒的好奇和興趣。隨后播放京歌給幼兒欣賞。它京劇相比，京歌是含有京劇的音樂元素在內，更加現代化，易于幼兒理解。當幼兒相對熟悉京歌的曲調之后，再引導幼兒欣賞純正的京劇，這種鮮明的對比會更加強烈，加深印象。

2.紙的藝術

活動中引導幼兒認識各種不同的紙，從而引申講解剪紙是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一，簡單講解剪紙的制作方法，引起孩子們對構圖、剪紙等技巧的興趣，讓幼兒視覺上感受其鏤空、通透的特點，從剪出的精美圖案美萌發幼兒感受民間藝術的意境美、形式美的能力。

3.中國著名瓷器——青花瓷

主題活動“青花瓷”中，首先引導幼兒欣賞富有中國濃郁氣息的瓷器——青花瓷，讓幼兒了解青花瓷色調、裝飾與花紋等主要特征，感受其典雅高貴、栩栩如生的藝術美，從而激發孩子對青花瓷的喜愛，也初步了解其是我國特有的民間藝術。

（三）學貴力行、知行合一

在美術教學中，豐富的藝術實踐，有利于幼兒綜合素質的提升，通過民間藝術開發和提高幼兒的創造能力，必須為幼兒提供足夠的材料、時間和空間，保證創造性活動的可能性，具體做法有：

1.在剪紙活動中培養幼兒的創造能力。幼兒在剪紙活動中，教師要提供剪刀、彩筆與紙，以及啟發孩子的思路，讓孩子自由發揮，他可能剪出各種常見的事物。

2.在京劇鑒賞活動中培養創造能力。當幼兒通過京劇、京歌了解中國這一特有的戲曲形式后，再通過開展動手設計、繪制京劇臉譜的活動讓幼兒通過對京劇臉譜不同顏色、線條、花紋的特點了解不同人物臉譜的特征，并積極鼓勵幼兒在自己的臉譜創作中大膽地用“對稱”、“夸張”等的美術表現方式進行嘗試。

（四）創設環境、耳濡目染

《規程》明確指出：“創設與教育相適應的情境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”開展幼兒民間文化藝術教育，將經典藝術創作和幼兒園環境有機結合。

例如：進區牌、家園共育、家教專刊、走廊、窗戶、樓梯等。進區牌上裝飾中國結，或用書法和國畫技法點綴裝飾;家園共育;教室走廊布置上，在窗戶上貼剪紙、講臺上擺設瓷器、墻壁和走廊上張貼國畫;提供美麗的范本作品、建立民間美術角等。

三、民間藝術課程的實施成效

（一）鑒賞美的能力

幼兒審美觀和創新思維不是一朝一夕就構成的，是一個循序漸進的積淀過程。通過將中國元素引入幼兒藝術教育，有助于幼兒初步了解傳統藝術之美，弘揚民族精神，提高鑒賞美的能力。

（二）創造美的能力

通過民間藝術教育，不僅培養了幼兒的動手能力，更重要是培養了幼兒的手腦并用、勤于思考的創造能力。為適應創新時代的發展要求必須重視培養幼兒的創造性，教師要有意識的給幼兒創設一個自由馳騁的天地，引導幼兒大膽創造。

（三）促進幼兒品德發展

在民間藝術的教學中，教師通過民間藝術作品引導幼兒進入民間藝術創作領域，幼兒通過欣賞、制作這些具有純樸審美的作品，能夠感悟民間藝術中包含的生活之美，這種溫暖的具有人文氣息的藝術，促進了幼兒文化品格和人格修養的構成，這就是將民間元素引入幼兒園美術教育最為重要的收獲。

參考文獻：

[1]柴春玲.淺談民間藝術對幼兒美術教育的影響，《新西部（理論版）》2015年12期（18）

[2]童雪利.民間工藝活動在幼兒教學中探究，《儷人：教師》2015年第六期

作者簡介：

黃樺（1989.3.2-），女，福建省南安人，現為福建省三明市婦聯幼兒園教師。