探究實驗在高中化學教學中的應用

沈丹丹

【摘要】高中化學作為理論加實驗的學科，難點在于實驗操作部分的實踐以及與理論知識的結合理解，對于這一難點，我們可以利用探究實驗來幫助學生突破難點，同時也鍛煉了大家的實踐實驗操作能力。新課改理念下，不僅要在課本知識課堂體現學生主體地位，實驗課堂同樣也應該提升學生自主學習能力，尤其是思維能力的開發，我們可以擬訂探究實驗的步驟：第一步：提出探究問題，進行假設猜想;第二步：驗證假設，得出結論;第三步：評價反思總結實驗過程。用這三步培養大家的思維運轉探究意識的形成，同時鍛煉大家的實踐動手能力。

【關鍵詞】高中化學? 探究實驗? 實效性

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0155-02

一、探究實驗的內涵

因為學生是探究實驗的主體，所以在開展教學實驗過程中，我們應該站在引導輔助的角度，并在學生實驗過程遇到問題時給予幫助。實驗的開展是為了應證假設的問題，也就是我們需要學生自己提出假設問題。從實驗前期準備，到實驗進行，再到對實驗猜想驗證，最后得到實驗結論，對整個過程進行反思和總結。探究實驗的過程可以分為以下幾步：

第一步：問題的創設;

第二步：假設與猜想;

第三步：實驗方案設計;

第四步：假設進行驗證;

第五步：根據實驗結果獲得結論;

第六步：反思與評價開展的實驗活動。

從這些步驟來看，我們重在培養學生發揮主體學習的作用，讓他們參與到實驗的全部過程，這不僅僅提升了大家的學習地位，同時最大程度激發大家的學習積極性，再加上動手實踐操作，有利于大家的全面發展。當然我們所謂的探究實驗并不全是實際操作性實驗，還包含了知識、能力、創新實驗等。操作實驗主要培養的是大家的實踐能力，并獲得所需驗證結果。操作實驗的目的是為了讓大家通過實驗來掌握實驗器材、設備的應用，以及對知識的深入理解與掌握。實驗的過程也可以說是新舊知識的融合，實驗過程不僅學習到了新知識，還可鞏固舊知識。

例如：在進行“氯水漂白”實驗的教學中，可將其歸類為知識性實驗。而能力實驗主要是對大家的實踐、觀察、思維、分析等能力的培養，其屬于綜合性強的實驗類型。對于創新實驗來說，是建立在大家具備了一定的基礎知識的前提下的能夠對實驗現象進行總結，然后通過一定的改進方式，從而對知識有深度與廣度上的解讀。

二、探究實驗在高中化學中的實際應用

舉例：我們在進行“碳酸氫鈉與稀硫酸反應”實踐教學過程中，將整個實驗過程分為以下幾步來進行操作。

第一步，提出探究性疑問碳酸氫鈉與稀硫酸反應會生成哪種物質？需要哪些條件？具體方程式是什么？

第二步，猜測想象。通過實驗來說明方程式是否成立;是否需要進行加熱、攪拌？生成物質中是否具有硫酸鈉 、水分子等。 第三步，整個實驗方案步驟的科學設計。實驗前相關材料與設備的準備，例如：燒杯、液漏斗、鐵架臺等等，定量稀硫酸與碳酸氫鈉。

第四步，實踐實驗操作。在分液漏斗中添加稀硫酸緩慢進入平底燒瓶中，平底燒瓶放置定量碳酸氫鈉。通過燒瓶來觀察反應，發現大量的白色泡沫與氣體的產生。

并收集排除氣體，通過點燃蠟燭來證明氣體可滅火。從而證明收集氣體不是氧氣，判定收集的氣體為二氧化碳。

第五步，通過實驗得出結論。根據能量守恒定律，獲得方程式H2SO4+2NaHCO3=Na2SO4+2H2O+2CO2。

第六步，通過實驗結論，對整個實驗操作過程總結評價。從而真正理解掌握知識內容。作為最終環節，我們可將評價分為三種。其一，學生自評，從自我完成角度以及理解來進行優缺點的客觀評價。其二，學生之間的相互評價，將自己的理解與別人的評價進行對比，找出自我的不足，以及他人的優勢進行學習與糾正。其三，老師的評價，老師對學生整個操作過程給予最終點評，指點迷津客觀公正，更好的幫助學生理解與記憶。

高中化學不僅僅要滿足學生對課本知識的掌握，更應該注重實驗操作能力的培養，積極創設實驗操作課程，培養大家實踐操作能力，借助探究實驗的形式，來提升大家的學習興趣，積極主動的融入探究實驗實踐活動當中，綜合素養能力得到有效提升，以適應新時代對人才的需求。在實踐實驗操作過程中，強調實驗步驟的科學性與安全性，以保證實驗步驟不出差錯。實驗操作過程中探究問題的創設是關鍵所在，不僅要符合知識主題，同時還應該具備趣味性與生活性，讓大家能夠帶著興趣展開探究活動，思維得到有效開發，主體學習地位得到充分體現，從而幫助大家取得良好的學習效果。

參考文獻：

[1]趙振.探究性實驗在高中化學中應用策略[J].家教周刊.2015（6）.