九年一貫制學校小初德育銜接的探索與嘗試

【摘要】在中小學德育工作銜接過程中，往往出現不少問題，諸如：專業知識不明、隊團銜接不夠、德育層次不清、德育效果不明等問題。本文以九年一貫制學校中的德育銜接為例，提出了“大銜接”、“小銜接”的應對策略，將銜接工作落到實處，為小初德育銜接嘗試和探索。

【關鍵詞】九年一貫? 德育? 銜接

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0057-02

教育部于2017年8月17日發布的《中小學德育工作指南》中指出：“為深入貫徹落實立德樹人根本任務，加強對中小學德育工作的指導，切實將黨和國家關于中小學德育工作的要求落細落小落實。”[1]其中在針對中小學不同學段的德育目標中，特別詳細地指出了學段目標，如小學分為“小學低年級”、“小學中高年級”，初中學段單獨列出了一個目標。

可以看出，在頂層設計中，國家教育部門是充分考慮到不同的學段的特點，并做了做好學段銜接、全程育人的基本要求。

一、中小學隊團銜接的問題呈現。

目前的小升初德育銜接，從方式到內容，都有值得商榷之處，具體說來，有以下幾種問題：

（一）專業知識不明，隊團銜接不夠。

在《中國共產主義青年團章程》第一章“團員”第一條中規定，團員的申請條件是：“年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年，承認團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作、執行團的決議和按期交納團費的，可以申請加入中國共產主義青年團。”[2]初一年級的孩子在年齡上沒有達到要求，并且在歸屬上仍然屬于少先隊。此外，在《中國共產主義青年團章程》第十章“團同少年先鋒隊的關系”第四十三條中指出：“中學共青團組織應加強對少先隊員入團前的培養教育，少先隊組織應積極推薦優秀少先隊員作團的發展對象。”[2]但是在現實中，這兩項工作因為學段的隔離，以至于無法有效而充分地開展，從而影響了隊團的銜接工作。

（二）隊團形式不同，活動開展差異。

小學生二年級以上原則上是全員入隊，初中生是擇優入團，按照規定，在初三畢業的時候，團支部的團員人數不超過總人數的百分之三十。人數的變化會帶來一系列的變化，比如活動的開展，在小學，少先隊的活動是全員參與，學生時時處處都能感受到少先隊的存在，并且以少校隊員的標準要求自己，所以在小學開展少先隊教育，都是全面輻射和引領。而在初中階段，因為人數的限制，同時，又因為初中階段面臨升學考試的壓力，團組織開展的活動往往是小眾的，面向部分優秀學生的，開展活動也受到學科教學方面的壓力，所以在不少學校里面，不少學生對團組織生活的陌生，對團知識的缺乏，是比較常見的。

（三）德育層次不清，德育效果不明。

在《中小學德育工作指南》中，德育的內容是由淺入深的，小學學段更多的是了解，并且重點在于個人習慣和品德的養成，而初中學段則是要內化、要運用，并形成明確的信仰和三觀。

但是在實際的操作中，小學和初中的德育層次并不清晰，對于大多數學校來說，還是針對于愛國主義、集體主義、文明修養、個人習慣等幾個大的模塊進行反復教育，并沒有特別突出的層次，德育效果往往也打了折扣。

二、“大銜接、小銜接”的應對策略。

針對以上問題，九年一貫制學校提出“大銜接、小銜接”的德育基本銜接策略，具體來說，有以下幾點：

（一）大銜接：即德育內容、德育目標的充分銜接，以及在此目標之下，九年一貫制學校所做出的整體調整。

1.學制的調整與變化。

九年一貫的學校里，小學和中學在一個校園里，可以充分利用這種地域的優勢，開展一系列的銜接活動，其中最重要的一項就是學制調整，由原來的六三學制調整為五四學制，具體做法可以總結為：一上一下。所謂一上，就是六年級的管理上移，納入中學部管理;所謂一下，就是中學部老師在循環時，以六年級為起點，四年為一輪。

2.隊團銜接：少先隊和團委組織架構對接融合，優秀隊員選拔培養，入團積極分子選拔標準和優秀隊員對接。

在少先隊活動和團組織活動中，能夠讓處在銜接階段的六七年級學生進行旁聽學習，積極培養、發展表現優異優秀隊員，爭取早日加入中國共青團，讓團組織更有吸引力，更能夠吸引有基本信仰、綜合表現優異的孩子進加入到中國共青團這個光榮的組織。

3.育人模式充分銜接，德育內容由淺入深。

在德育育人模式上，從六、七年級開始，就要進行調整和適應，引導學生在合理的認知范圍內，充分開拓思維，強化內在動機，牢固樹立個人信仰，并發揮學科協同育人的功效，在語文、歷史、英語等學科的課堂內，充分挖掘人文因素，拓展國際視野，樹立愛國情懷，由表及里，由外而內地開展德育銜接內容。

（二）小銜接：即德育方式和具體做法的調整，小銜接充分重視活動的趣味性、參與性、普及性，具體說來，有以下幾點做法：

1.注重儀式銜接：重戴紅領巾，退隊儀式，六一兒童節

（1）重帶紅領巾。為了強化身份，強調銜接，普及基本的隊團專業知識，需要在儀式教育上下功夫，也就是亮身份，明責任。

（2）過好最后一個兒童節。七年級的孩子，嚴格意義上來說，過的是最后一個兒童節，利用班會、隊會課，舉行“告別童年，擁抱青春”的主題隊會活動，隊會課設置各種小活動，鼓勵孩子們回望童年、告別童年、擁抱青春、樹立夢想。

（3）隆重而認真的退隊入團儀式。在七年級即將結束的時候，舉行隊團銜接最重要的內容：退隊儀式。這是儀式教育的重要內容之一，也是正式結束七年的少先隊生活的標志，同時也是向全體中小學生進行團隊知識培訓、革命理想教育的大好契機。

2.社團活動銜接開展

（1）中小學社團的有效銜接。

社團活動是進行小銜接的有效手段，這類銜接內容，并非全面鋪開，但是對最有興趣和能力的孩子，充分利用一切資源進行銜接。打破中小學社團之間的壁壘，以年齡段和興趣點作為社團成員的兩個主要依據，大部分社團都可以讓不同年段的孩子參與。

（2）中小學鼓號隊建設。

九年一貫的學校里，提出了建設“大鼓號隊”的設想，凸顯鼓號隊的銜接與繼承。鼓號隊成員基本都會升入本校初中進行學習，并適時納入新成員，在排練曲目、表演場合、表現空間等領域，“大鼓號隊”建設就有很大空間，尤其是在團組織生活中，鼓號隊的參與，給團組織生活增添了不少亮色。

（3）陽光體育：初中廣播操，訓練量，比賽、運動會等共同開展。

隨著小初銜接的深入，課外活動也相應發生改變，尤其是體育活動。如小學六年級學習并做中學廣播體操，參加中學的陽光體育活動，在晨訓的運動量上也逐漸適應初中水平，避免七年級突然加大運動量而不適應的情況。同時，在運動會的分組上，也將六七年級分作一個組別進行積分，既給六年級同學以競爭意識，也可充分科學地比對體質數據，為青春期孩子的生長發育提供參考指導。

總之，面對小初銜接過程中出現的德育難題，九年一貫制學校的德育工作者，要充分發揮現有優勢，開拓思路，積極謀劃，爭取為落實立德樹人根本任務做出應有貢獻。

參考文獻：

[1]教育部《中小學德育工作指南》

[2]《中國共產主義青年團章程》

作者簡介：

高磊（1982-），男，安徽宿州人，中學高級，研究生。