地方高校生物科學專業創新人才培養實踐

鄧 旭 梁 芳 辛桂瑜

（玉林師范學院生物與制藥學院，廣西玉林 537000）

習近平總書記在中共十九大報告中指出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐[1]。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010-2020)》提出了我國教育改革發展的一個重要戰略，即培養“應用型創新人才”[2]。創新型人才的培養是我國高等教育的一個根本任務。玉林師范學院生物科學專業創辦于1978年，2001年開始招收第一屆本科學生，是廣西區內第二個生物科學師范專業，30多年來為兩廣地區培養了2000多名優秀的基礎教育師資及生物學各行業的精英，在區內有較大的影響力。但自2013年以來，生物科學專業教學團隊逐步認識到專業發展存在著多個不利因素，如：學校遠離中心城市、教學投入不足、師資力量較弱、學生生源層次偏低等問題。本團隊深入分析了生物科學產業發展領域及其對人才素質要求，加大教學改革的力度，建立凸顯嶺南特色的創新型人才培養體系，取得了一定進展。

1 生物科學專業創新人才培養改革總體思路

充分發揮我校師范教育U-G-S模式的優勢，我們與教育管理部門及用人單位共同解析了地方高校生物科學創新型人才的素質要求，并分析了區內外幾所本科院校生物科學專業的人才培養目標差異[3-7]，確定我校生物科學目標定位、專業特色及相適應的人才培養體系；通過深入分析我校師資狀況、團隊研究方向與地方經濟社會發展狀況，凝練重點建設的學科特色方向；建設相適應的課程體系及實踐教學體系；依托地域優勢，建設校內外實訓基地。

2 生物科學專業創新人才培養改革與實踐的主要內容

2.1 明確我校生物科學專業培養目標定位，形成具有鮮明特色的創新型專業人才培養體系

從2011年開始，我們就開展了生物科學專業人才需求的調查研究，我們與玉林、貴港、南寧、梧州、河池等十四個地市的教育局及廣西國有六萬林場、廣西農科院、廣西南藥康園、廣西玉林制藥廠等科研生產單位共同研究，提出我校生物科學專業創新型人才應凸顯嶺南地方特色、具有理師結合特點，專業基礎深厚，實踐能力強。為此，我們從課程體系、教學內容、實踐教學環節、創新思維培養與等重要的教學環節中開展探索和實踐，加強學科基礎和實踐環節，注重課程體系文理滲透、學科交叉，不斷修訂完善人才培養方案，設置了不低于17個學分的人文社科類課程以提高學生人文素養，設置了14個教師教學技能類學分以培養學生的從教技能，設置了4個學分的創新創業訓練課程與實踐培養創新能力、實踐能力及創業精神。專業課程的設置上則根據社會需求和學生個性特點，按照生物學教育、生物學研究、生物學技術與應用三個方向培養人才。

2.2 加強教學團隊建設，凝練特色學科方向，保證教學質量

要辦好凸顯嶺南地方特色的生物科學專業就需要相應的特色學科方向和高水平師資作為支撐。我校生物科學專業依托自治區級重點實驗室-桂東南特色農產資源保護與利用重點實驗室、校級重點學科-中藥學，以生物化學與分子生物學、野生動植物保護學兩個學科為重點研究方向，主要圍嶺南地區特色動植物資源的保護和開發利用展開研究，以服務地方經濟建設為目標，實現科研成果的轉化。我們以生物科學核心課程群建設為契機，建立了教師外引內培及進修提高的機制。幾年來，共引進具有博士學位的教師10人，選送了5名優秀中青年教師到美國、加拿大、日本等國外知名大學進修，同時派出了15名教師到產學研基地進行交流學習，聘請了10名基地的優秀人才到我校進行授課講座。

凝練學科特色的基礎上，為培養學生創新創業能力，我們鼓勵學生盡早進入“學研”與“學訓”，從大二開始，以3-5個學生為一小組，結合教師科研、大學生科研立項、挑戰杯競賽、畢業論文，在科研或技術開發較為突出的教授或博士指導下，由學生自己選題，自主設計，自主實驗，開放實驗室，進行科學實驗研究與創業訓練。桂東南特色涼茶的開發、鐵皮石斛和金線蓮的人工種植、八角茴香的開發利用、版納魚螈的遷地保護等具有明顯地方特色項目在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽和“創青春”全國大學生創業大賽獲得自治區級及以上獎勵10項。

2.3 優化課程體系，調整課程結構，構建培養創新人才的實踐教學體系

在《生物科學專業教學質量國家標準》的指導下，在專業課設置中我們按知識模塊化凝練了專業基礎、專業必修課和專業選修課，開設了多門具有嶺南地方特色方向的專業選修課課程，擴大了學生的選擇權。在課程內容方面，組織專業教學指導委員會對各門課程的教學內容進行全面梳理， 確定每門課程的內容，對教學內容進行整合重組，使課程教學內容既不出現重復也不產生盲點。生物科學專業課程體系包含學科基礎課和專業方向課。學科基礎課主要包括高等數學、普通化學、有機化學、植物學 、動物學 、微生物學 、生物化學等，這些課程是生物科學層面上的基礎理論和基本技能的平臺，使學生建立扎實的數理化知識體系，具備牢固的生物學知識功底，形成觀察、分析、解決問題的能力，并具有較強的自學能力和更新知識的能力。學科基礎課是專業課的基石，也是使學生在激烈的就業競爭中成功的重要因素。專業課是提高畢業生競爭能力的重要環節，我們根據自身優勢與特色，在開足專業必修課的基礎上還開設置專業選修課，形成了凸顯嶺南地方特色的專業選修課程體系。專業必修課包括植物生理學、遺傳學 、細胞生物學、分子生物學、發酵工程、基因工程等。學生除了學習專業必修課外，可以根據自己的興趣愛好、結合考研方向及將來就業方向，選修一些特色課程。我們開設的專業選修課有：廣西野生中草藥資源、藥用植物組織培養、嶺南保護動物概論、食用菌栽培、外來有害生物入侵理論與實踐等。這些課程使學生系統地掌握專業知識，融會貫通，并幫助他們去理解、思考、應用、再學習有關新知識、新技術。

實踐教學是培養具有創新精神、實踐能力、創業魄力和綜合素質的高級應用型專門人才的重要途徑，也是地方本科院校人才培養模式改革的重點與難點。生物科學專業在教學改革中一直注重學生實踐及創新能力的培養，制訂了凸顯嶺南特色的生物科學專業實踐體系。實踐教學體系包含三大部分，（1）基礎性認知實驗，包含課程中的驗證性實驗、軍訓、專業參觀等；（2）綜合應用實踐，包含課程中的綜合性實驗、生物學野外實習、教育實習等；（3）研究創新性實踐，包含課程中的設計性實驗、課程設計、課程論文、畢業論文等。通過近六年的反饋與持續改進，我們構建了“四年一貫制”的實踐教學體系，使實驗、見習、實訓實習等實踐教學在培養方案中學分比例超過30%, 增強學生的專業應變和動手能力。

2.4 依托地域優勢，構建了培養創新人才的實踐基地

近幾年來，我們通過積極申報中央財政專項、強基計劃及師范專業能力提升計劃等項目，爭取到1000多萬元資金建設校內實訓基地，其中包括智能化溫室、都市園藝實訓基地、嶺南中草藥實訓中心、桂東南特色藥用植物標本館、嶺南藥用植物組培中心、桂東南動物標本館、版納魚螈保護中心、食用菌生產實訓中心、啤酒生產實訓中心等。同時，與本地大型企業，如玉林制藥廠、中國南藥園、玉林市農科院、中農富玉國際農業科技有限公司等開展產學研研究，共建了一批特色鮮明的企業實踐基地及實踐訓練內容。實現了多途徑強化學生實踐能力，提高學生創新意識與能力。

3 我校生物科學專業創新型人才培養改革的成效

我們自2013年開始進行創新人才培養模式改革以來，促進了人才培養質量的有效提高，幾年來取得了較為可喜的成績：2014-2018年期間，我校生物科學專業學生參加廣西壯族自治區師范生教學技能比賽榮獲一等獎7人，二等獎3人，其中2015-2017年包攬全部一等獎；每年繼續求學深造考取研究生的學生比例約為 30%，其中一半以上為211學校；學生發表期刊論文 10 余篇。獲批國家級大學生創新創業項目12項；省級20項；校級項目30 余項。在“挑戰杯 ”大學生創業計劃競賽中獲全區銀獎 2 項，校級金獎3項。

人的創新精神來源于創新意識，而創新意識是建立在合理的知識結構之上的。因此,培養大學生創新精神,必須通過優化課程體系,使大學生具有合理的知識結構[7]。大學生的創新方法主要是通過在校期間的實踐訓練環節獲得。玉林師范學院生物科學專業創新人才培養雖然有了一定的經驗，但也存在著許多有待加強的地方，如雙語教學比例低，影響學生國際化視野；實訓平臺多但不夠精，一定程度上影響高水平項目完成等。今后要進一步完善培養方案，建設精英師資隊伍，開展教學研究，創新人才培養模式，為嶺南地區的基礎教育、經濟與社會發展服務。