終身學(xué)習(xí)視域下電大成人教育發(fā)展現(xiàn)狀探究

鹿田宇

（阜新高等專科學(xué)校，遼寧阜新 123000）

21世紀(jì)是知識社會飛速發(fā)展的時代，知識經(jīng)濟的興旺發(fā)展促使終身學(xué)習(xí)這一理念成為每一位公民的認(rèn)知，也成為社會與個人發(fā)展理念的基礎(chǔ)。我國政府在《面向世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確指出未來教育建設(shè)的重點即“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”。而電大成人教育正是基于遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是終身學(xué)習(xí)社會理念實踐的產(chǎn)物。目前，各地在終身學(xué)習(xí)理念下大力發(fā)展電大成人教育，但在發(fā)展中也存在很多問題。本文即以此為出發(fā)點，探究電大成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出其今后發(fā)展策略。

1 電大成人教育在終身學(xué)習(xí)型社會中的地位和功能

1.1 為成人終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

進入21世紀(jì)后，人類文明呈現(xiàn)躍遷式發(fā)展，信息化社會中知識成為了國家、民族、個人爭奪的財富，也成為關(guān)系國家、機構(gòu)生死存亡的重要因素，國與國之間的競爭變成人才的競爭。從另一方面來看，互聯(lián)網(wǎng)社會中信息更新速度加快、知識換代速度也越來越快，受教育者任何時候所學(xué)的知識都不能保證其終身受用，受教育者必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)才能滿足其工作、生活乃至生存的需求。在這種情況下，生活在社會中的每一個人必須保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)。電大成人教育即是成人終身學(xué)習(xí)的重要途徑，其主要通過電腦和互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)方式靈活而且學(xué)習(xí)自主性較高。所以，電大成人教育突破了時間和空間的束縛，在教育資源和受教育者之間建立了溝通的橋梁，可實現(xiàn)知識的面對面、點對點傳播，為成人終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了重要條件。

1.2 確保教育資源的優(yōu)化配置

電大成人教育憑借互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育資源的傳播，為成人平等受教育提供了條件，也進一步保證了教育資源的優(yōu)化配置。一方面，電大成人教育的學(xué)習(xí)較為自由，受教育者不分時間和空間、不分學(xué)習(xí)方法都可以進行知識的學(xué)習(xí)，對于一切想學(xué)習(xí)的人，電大成人教育都可以為其提供教育資源。另一方面，電大成人教育發(fā)展歷史較長，其教育培養(yǎng)體系非常成熟，不僅課程豐富，而且培養(yǎng)目標(biāo)多樣化、層次化、專業(yè)化，可滿足大部分人的不同需求。尤其是自覺考試制度頒布之后，我國電大成人教育的學(xué)科種類日漸增多，而且受教育門檻低、費用少，是大部分致力于終身學(xué)習(xí)的成人首選。綜上，電大成人教育進一步確保了教育資源的優(yōu)化配置，體現(xiàn)了教育資源的公正屬性。

1.3 推動了教育公平和社會公平

我國社會主義和諧社會構(gòu)建強調(diào)教育公平和社會公平。可以說，公平是人類社會發(fā)展追求的目標(biāo)，也符合人類發(fā)展的心里需要。而教育公平是社會公平的具體表現(xiàn)，也是確保社會成員獲取公正教育資源的基礎(chǔ)。我國幅員遼闊，各地區(qū)的教育資源分布不均，農(nóng)村地區(qū)、弱勢群體獲取的教育資源較少，這極大地影響了國家的穩(wěn)定和社會的發(fā)展。電大成人教育為教育公平提供了可能，因為電大成人教育克服了時間和空間的限制，實現(xiàn)了教育資源的共享，可以滿足農(nóng)村地區(qū)、弱勢群體公平獲取教育資源的需求。

2 終身學(xué)習(xí)視域下電大成人教育發(fā)展存在的問題

風(fēng)生水起的終身學(xué)習(xí)理論浪潮也給電大成人教育提出了一個個挑戰(zhàn)。究竟電大成人教育在終身學(xué)習(xí)社會中有無必要？有無根據(jù)？這個答案當(dāng)然是肯定的。因為，電大成人教育的責(zé)任即在廣大普通成年人之間普及知識。但是，現(xiàn)階段電大成人教育在飛速發(fā)展的同時也面臨著很多問題。

2.1 教師管理的問題

基層電大成人教育對教師管理不夠重視，具體表現(xiàn)在下列幾個方面：一是一部分成人教育教師專業(yè)技能不足，在教學(xué)中不能夠教給學(xué)生有效的知識，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；二是有些教師思維固化，跟不上時代，尤其對計算機了解不夠，不能合理使用計算機展開教學(xué)，這導(dǎo)致基層電大成人教育的教學(xué)效率比較低下，也使成人的學(xué)習(xí)興趣降低；三是學(xué)校在招聘和考核教師的時候缺乏制度約束，也沒有對教師進行有效的再培訓(xùn)，導(dǎo)致教師綜合素質(zhì)不高，從而影響了電大成人教育的整體教學(xué)水平。

2.2 教學(xué)設(shè)備管理的問題

由于基層電大成人教育大多使用遠(yuǎn)程教育進行授課，這種學(xué)習(xí)模式要求教師使用多媒體技術(shù)講授知識。但一些老牌的電大成人教育在教學(xué)設(shè)備上還比較落后，具體表現(xiàn)在下列幾個方面：一是教學(xué)設(shè)備不夠先進，導(dǎo)致很多先進的教學(xué)材料、教學(xué)模式無法引入到課堂中，一些電大成人教育學(xué)校的管理層單純看重招生的經(jīng)濟利益，他們不重視學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上的投入，很多多媒體設(shè)備使用年限過長，導(dǎo)致設(shè)備老化現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至無法正常播放教學(xué)視頻；二是部分電大成人教育教授的知識過于陳舊，很多教師不思進取，沒有終身學(xué)習(xí)的意識，他們不更新自己的知識庫，而在信息化快速發(fā)展的社會中很多知識已然不能滿足學(xué)生的需求，早已被先進的知識淘汰。與此同時，大多來電大進行成人教育的學(xué)生都具有終身學(xué)習(xí)的理念，他們對傳統(tǒng)的知識非常熟悉，而如果教師一味照搬過去的知識進行授課，很容易讓學(xué)生厭煩，也不利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和運用。

2.3 學(xué)生管理的問題

在電大成人教育中接受再教育和再培訓(xùn)的學(xué)生一般都是社會已工作人士，他們所學(xué)的專業(yè)不同、本身具備的知識儲備也不同。而很多電大成人教育對這些學(xué)生的資料并沒有進行合理區(qū)分，這使電大成人教育對學(xué)生不能有效教學(xué)，導(dǎo)致在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生對教授的內(nèi)容已經(jīng)熟知，同時有些學(xué)生還不了解教學(xué)內(nèi)容等等。這種現(xiàn)象在基層電大成人教育中大量存在，而正因為如此，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺少熱情，甚至大批學(xué)生曠課不學(xué)，這些都反映出基層電大成人教育在管理學(xué)生方面存在著一些問題。

3 終身學(xué)習(xí)視域下電大成人教育的發(fā)展策略

3.1 加強教師培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)

第一，教師自身要提高認(rèn)知，建立終身學(xué)習(xí)的理念。在現(xiàn)代信息化社會中，教師不但要熟悉本專業(yè)的知識，還要熟悉多媒體教學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用技術(shù)。于此同時，教師要積極樹立終身學(xué)習(xí)的理念，對不了解和不熟悉的知識及時向別人請教，或者通過網(wǎng)絡(luò)MOOC課程進行自學(xué)，及時更新自身的知識儲備。比如，對于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)課程，教師可通過網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)性較強的多媒體課件進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完之后可利用計算機網(wǎng)絡(luò)對在線的學(xué)生進行課程指導(dǎo)和幫助。

第二，學(xué)校對教師定期培訓(xùn)，幫助教師提高個人素質(zhì)。一方面，學(xué)校可以對專業(yè)能力比較差或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用能力較差的教師定期培訓(xùn)，讓教師進一步提高自身網(wǎng)絡(luò)授課的技能。另一方面，學(xué)校在招聘和考核教師時要嚴(yán)格制度，不但要對教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)進行定期考察，還要對教師的計算機網(wǎng)絡(luò)運用才能進行考察，督促教師盡快提高個人素養(yǎng)，以達到學(xué)校要求的水平。

最后，對于基層電大成人教育的教學(xué)方法，教師還應(yīng)該及時反省，定期與學(xué)生進行溝通，一步步提高教師的個人素質(zhì)，進而提升教學(xué)的整體效率，保證基層電大成人教育的順利發(fā)展。

3.2 更新教學(xué)設(shè)備，滿足電大成人教育對基礎(chǔ)設(shè)施的需求

正如上文所述，基層電大成人教育的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施沒有辦法滿足教師和學(xué)生再教育教學(xué)的要求。因此，學(xué)校必須改變自身認(rèn)知，及時更新教學(xué)設(shè)備，這樣才能進一步滿足電大成人教育對基礎(chǔ)設(shè)施的需求，以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的只是和技能。

3.3 合理分配學(xué)員，對學(xué)生進行因材施教

前文已說，基層電大成人教育所招收的學(xué)生大部分都是成年人，這些成年人已經(jīng)在社會上摸爬滾打多年，對本崗位和本專業(yè)的知識非常清楚，教師只需要對他們想要學(xué)習(xí)的課程準(zhǔn)備充足就行。在現(xiàn)代終身教育理念的社會環(huán)境下，教師必須要對基層電大成人教育進行分類，可以按照所學(xué)專業(yè)進行劃分，然后根據(jù)年齡細(xì)化為不同的小組，這樣教師才能對不同學(xué)生知識掌握的情況進行有效判別。

比如，一些電大成人教育要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)報名系統(tǒng)，學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)報名時必須填好自身的教育程度、年齡、所學(xué)專業(yè)等。然后，電大成人教育在對這些學(xué)生信息進行整理時，可以根據(jù)學(xué)生的年齡、受教育程度、所學(xué)專業(yè)等分門別類，針對不同的學(xué)生使用差別化的教學(xué)方法和課業(yè)材料。可以說，針對學(xué)生不同的特點進行分門別類、因材施教，可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生自身潛能，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，從而培養(yǎng)出有益于社會發(fā)展、國家進步的全面型人才。

4 結(jié)語

綜上所述，在終身學(xué)習(xí)視域下，讓每一個成年人及時更新自己知識庫，利用電大成人教育繼續(xù)學(xué)習(xí)，是每一所電大成人教育需要考慮的重要問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的發(fā)展，電大不能固守過去僵化的教學(xué)模式，而應(yīng)該使用好電子計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，及時提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平，定期更新教學(xué)設(shè)備，加強電大成人教育的學(xué)生管理工作，這樣才可以對來自不同專業(yè)的學(xué)生因材施教，從而完成電大成人教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多符合社會主義和諧社會建設(shè)的人才，最終促進我國經(jīng)濟更加迅速發(fā)展。