淺析兒童書籍中的互動設(shè)計(jì)

漆祖希

（中南民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430074）

前言

根據(jù)近年來兒童書籍多樣化的現(xiàn)狀，以提高兒童感官體驗(yàn)為主，構(gòu)建立體書，以互動形式豐富兒童的感官認(rèn)識，有效設(shè)計(jì)兒童書籍形態(tài)，不斷豐富兒童的視覺體驗(yàn)、聽覺體驗(yàn)、觸覺體驗(yàn)，優(yōu)秀的書籍讓孩子們在閱讀中感受更多快樂，以有效的互動式設(shè)計(jì)，構(gòu)建立體化書籍，便于孩子們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也可以滿足兒童的好奇心。根據(jù)兒童書籍設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，及時考慮如何完善立體化設(shè)計(jì)的問題，堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)原則，站在兒童心理需求角度，合理進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，積極掌握兒童的心理活動，有助于豐富兒童的閱讀感受。

1 兒童書籍形態(tài)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分概述

孩子們從嬰幼兒開始具有一定的感知能力，成長過程中，思維活動和行為舉止也發(fā)生一定的改變，在1歲到3歲這個階段，兒童智力發(fā)展迅速，這時候的啟蒙對他們來說非常重要。近年來我國出現(xiàn)了樣式更多、種類更全的兒童書籍，書籍市場變化很大，書籍裝飾各異，新型書籍形式不斷涌現(xiàn)，為促進(jìn)孩子們身心健康發(fā)展。國家越來越注重對孩子啟蒙教育的重視，利用不同形式的書籍內(nèi)容來滿足孩子們對書籍設(shè)計(jì)的要求，充分根據(jù)孩子的審美和心理需求開展書籍設(shè)計(jì)活動，尊重孩子們的內(nèi)心感受 。當(dāng)前兒童書籍的設(shè)計(jì)形式已經(jīng)從當(dāng)前的紙張印刷發(fā)展為立體化書籍，書籍內(nèi)容與兒童認(rèn)知需求相吻合，與兒童心理發(fā)展水平相匹配，然而在構(gòu)建立體化書籍的環(huán)節(jié)，部分工作人員還是忽略了兒童的心理感受，未及時考慮兒童的閱讀興趣，從而影響兒童書籍設(shè)計(jì)的更好發(fā)展。

2 兒童書籍互動中的感觀體驗(yàn)分析

互動的關(guān)鍵是：相互溝通與推動，書籍形態(tài)設(shè)計(jì)中，采取讓孩子們與書籍交通的形式，促進(jìn)書籍信息的雙向傳遞，便于孩子們從被動接受改變?yōu)橹鲃咏邮軙畔ⅲ玫呐囵B(yǎng)兒童的感官意識。視覺體驗(yàn)：以探尋的方式讓孩子們選用自己喜歡的方式閱讀書籍，以立體化形式將不同類型的書籍展示給孩子們，充分利用視覺元素啟發(fā)孩子們，促進(jìn)兒童與書籍內(nèi)容的互動，采取新型的互動模式，激發(fā)兒童的閱讀欲望，鼓勵兒童主動參與到集體閱讀中。聽覺體驗(yàn)：聽覺獲取信息的能力僅次于視覺，可獲取大腦信息總量的12%左右，兒童書籍設(shè)計(jì)中，考慮兒童的聽覺需求，利用先進(jìn)的技術(shù)及時在書籍中增添適量的聲音元素，以新型設(shè)計(jì)強(qiáng)化書籍內(nèi)容，鞏固兒童了解和掌握，有助于啟發(fā)孩子。通過一系列動作增強(qiáng)觸覺體驗(yàn)，幫助兒童在成長過程中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和知識，比如不同材質(zhì)的書籍，讓兒童產(chǎn)生不同的閱讀感覺，讓不同內(nèi)容配合不同質(zhì)感的材料，兒童接觸到毛、皮等不同質(zhì)感的材料時，好奇心更為強(qiáng)烈，這有助于擴(kuò)大兒童的感知范圍。嗅覺體驗(yàn)：實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，氣味對兒童健康成長的影響很大，并與兒童的智力發(fā)展有著內(nèi)在聯(lián)系，為增強(qiáng)兒童的嗅覺體驗(yàn)，開展互動設(shè)計(jì)時，將植物芬芳與書籍內(nèi)容結(jié)合起來，采取氣味融合的形式，讓兒童在閱讀中感受來自書籍內(nèi)容的植物芬芳，提高孩子們參與閱讀的主動性、對不同書籍內(nèi)容的判斷力。運(yùn)用嗅覺、味覺等多種感官形式來啟發(fā)兒童，從視覺向味覺的方向轉(zhuǎn)移，便于兒童在閱讀環(huán)節(jié)產(chǎn)生另一種感覺，有效豐富兒童的味覺體驗(yàn)。

3 互動設(shè)計(jì)在兒童書籍形態(tài)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探討

3.1 應(yīng)用中的形態(tài)變化

兒童書籍的形式呈現(xiàn)多樣化，目前在立體化兒童書籍構(gòu)建中，已經(jīng)出現(xiàn)了不同形態(tài)的互動設(shè)計(jì)，如：蘋果、小鳥、房子、兔子等，書籍形式各異，這是吸引廣大讀者的主要原因之一。當(dāng)前的立體化書籍將其內(nèi)容與造型緊密結(jié)合，更好的呈現(xiàn)出書籍的立體化，具有明顯的形態(tài)特征，以互動式的設(shè)計(jì)吸引孩子主動閱讀，并在閱讀中獲得更多的快樂，從而將閱讀過程變成了一個享受、動腦等全程體驗(yàn)的過程。書籍形式從之前的平面化變?yōu)榱Ⅲw化，其形式變化也說明了兒童對讀物需求的變化，之前展現(xiàn)書籍內(nèi)容多以抽拉、旋轉(zhuǎn)等方式進(jìn)行平面形式變化，目前兒童書籍形式設(shè)計(jì)中，工作人員注重書籍內(nèi)容展示方式的改進(jìn)，常以折疊、彈跳等形式進(jìn)行，這能夠滿足兒童好奇、好動的心理需求，3歲到6歲兒童正處于感官敏感時期，這個時期他們對外界事物充滿新鮮感和好奇之心，喜歡動、摸、擅長模仿，因此可充分利用這點(diǎn)，大力發(fā)展兒童的立體化書籍形式設(shè)計(jì)，更好的滿足孩子們的探求欲望。立體化的設(shè)計(jì)，以生動的場景吸引兒童的注意力，便于兒童將注意力都集中于讀物上，便于進(jìn)行主動閱讀，鼓勵兒童通過閱讀掌握新知識、了解新的事物，在這一過程中，孩子們感受到閱讀的快樂，同時設(shè)計(jì)人員將書籍內(nèi)容與立體化的形態(tài)融合起來，由此滿足孩子們對書籍的需求。兒童在輕松、愉快的環(huán)境氛圍中閱讀，學(xué)習(xí)更多知識，完成探尋知識、學(xué)習(xí)新事物的任務(wù)，這個過程是互動式設(shè)計(jì)的主要體現(xiàn) 。比如立體書設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)關(guān)于《游戲時間》的內(nèi)容，全書共有5冊，每冊的主題都不同，為了呈現(xiàn)最佳的立體化設(shè)計(jì)效果，采用折疊式的設(shè)計(jì)方式，保證每頁主題均為立體。例如掌握大和小這對反義詞時，為便于孩子們感受醒和睡這兩種狀態(tài)，設(shè)計(jì)加入了聲音元素和動畫元素，當(dāng)兒童翻開書，一只小獅子眼睛閉上，此時的狀態(tài)代表了睡，逐漸關(guān)閉這頁時，小獅子眼睛睜開了，代表醒，一開一合的這個過程中，全面呈現(xiàn)出立體化設(shè)計(jì)效果，不論是書籍的表面還是功能，都將小獅子醒和睡這兩種狀態(tài)生動展示出來，兒童直觀的感受書籍中的趣味性知識，接受知識也變?yōu)楦鲃樱瑑和軌蛄私獯蠛托　⑿押退@兩對反義詞的意思，讓立體化設(shè)計(jì)更具個性化。

3.2 應(yīng)用中的材質(zhì)創(chuàng)新

書籍結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對兒童閱讀興趣有著一定聯(lián)系，精巧、新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更能引起孩子們注意，便于將書籍材質(zhì)全面展示出來。兒童處于心理素質(zhì)和智力發(fā)展的特殊時期，對新鮮事物的認(rèn)識主要靠觸摸、手動，注重運(yùn)用感覺和觸覺來增強(qiáng)認(rèn)識，同時觸摸也是兒童獲取生活經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。設(shè)計(jì)人員根據(jù)兒童好動的這一特征在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增添個性化設(shè)計(jì)，比如利用不同材質(zhì)變化促進(jìn)兒童與書籍內(nèi)容進(jìn)行有效互動，為兒童創(chuàng)造更多的觸覺體驗(yàn)的機(jī)會，比如塑料書、布料書等不同質(zhì)感提升兒童的閱讀感受，以局部質(zhì)感變化豐富書籍內(nèi)容。使用琉璃紙半透明形式展示不同的動畫效果，在琉璃紙張上印制螢火蟲，每翻開一頁，眼前都會出現(xiàn)不同景象，螢火蟲在眼前飛舞，好像是在跳舞、唱歌，這給兒童閱讀增添很多樂趣。眼前景象隨著材質(zhì)變化而變化，以有趣的材料設(shè)計(jì)，讓兒童在閱讀過程中獲取更多快感，了解不同工藝在立體化書籍設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方式，采用防傷害性材質(zhì)，運(yùn)用合適的材質(zhì)避免影響兒童健康，意識到材質(zhì)設(shè)計(jì)與書籍內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)系，設(shè)計(jì)具有趣味性、親和力的材質(zhì)，從色彩方面營造溫馨的閱讀體驗(yàn)環(huán)境。

3.3 應(yīng)用中的感觀調(diào)動

視覺、觸覺、聽覺、味覺等可以產(chǎn)生相互作用，從而在兒童書籍設(shè)計(jì)中，采取立體化形式，從視覺出發(fā)，促進(jìn)兒童們產(chǎn)生另一種感官，將真實(shí)的事物展示在面前，大腦接受由大腦提供的味覺信息，看到眼前的事物，仿佛已經(jīng)聞到了它的香味，這是由視覺出發(fā)并引起的味覺體驗(yàn)。將觸覺、聽覺、視覺、味覺等多種感官結(jié)合起來，采取融合形式引發(fā)兒童對書籍內(nèi)容的思考和探索，比如對于能發(fā)出聲音的書籍，兒童在閱讀環(huán)節(jié)聽到書籍中的聲音，一邊閱讀，一邊通過個人對聲音的理解判斷這個事物的名稱，幫助兒童增添對新鮮事物的認(rèn)識和掌握。將情感體驗(yàn)與場景體驗(yàn)相結(jié)合，注重對兒童信賴、自豪、愉悅等多種情感體驗(yàn)的分析，從兒童心理活動需求出發(fā)，分析兒童情緒波動的主要因素，如環(huán)境氛圍、個人心理素質(zhì)等，實(shí)時掌握兒童情緒波動幅度，讓兒童在閱讀中產(chǎn)生更深刻的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，以感官體驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重觸覺和聽覺的協(xié)調(diào)，有助于豐富兒童情感，增強(qiáng)兒童對書籍內(nèi)容的信賴程度。設(shè)計(jì)兒童感興趣的方式，與兒童喜歡的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用可愛、卡通等外形，配合舒緩、輕松的背景音樂，兒童聽到背景音樂就想深入探求書籍內(nèi)容，讓觸覺、聽覺、嗅覺等的配合更為協(xié)調(diào)和自然，便于增強(qiáng)整體的設(shè)計(jì)效果。比如設(shè)計(jì)兒童書籍的環(huán)節(jié)，根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，在內(nèi)容中增加一些卡通頭像、幽默的符號，引導(dǎo)兒童主動參與到翻、拉、折等活動中，更好的滿足兒童的好奇心和對情感體驗(yàn)的基本需求 。設(shè)計(jì)多種場景模式，如動手實(shí)踐、探索等，不僅體現(xiàn)出感官參與的部分，還增加了動手操作的部分，促進(jìn)感官體驗(yàn)與實(shí)際行為的結(jié)合，親身參與的前提下，兒童對書籍內(nèi)容的印象更為深刻，鞏固個人的認(rèn)知基礎(chǔ)。場景體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，及時引入拼圖、迷宮、猜謎、畫畫等多種游戲，為兒童提供一個互動閱讀的場合，便于營造親子互動、同伴互動的良好氛圍，豐富閱讀感受，同時還以贈品的形式為兒童贈送小禮品，如：花的種子，閱讀中自己獨(dú)立栽種或者與家長一起合種樹，主動參與到播種、澆水、看花等環(huán)節(jié)，深刻的感受一粒種子從播種到開花的整個過程。

4 總結(jié)

本文以書籍設(shè)計(jì)為例，了解兒童書籍設(shè)計(jì)情況的基礎(chǔ)上，及時明確當(dāng)前書籍設(shè)計(jì)工作中存在的不足，便于提出有針對性的改善策略。比如了解兒童的感官體驗(yàn)，視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等，豐富書籍內(nèi)容，合理進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，充分站在兒童角度思考問題，便于使得設(shè)計(jì)的書籍內(nèi)容可以與孩子們進(jìn)行有效互動。利用不同形式的書籍內(nèi)容來滿足孩子們對書籍設(shè)計(jì)的要求，及時考慮兒童的閱讀興趣，利用視覺元素啟發(fā)孩子們，通過一系列動作增強(qiáng)觸覺體驗(yàn)，便于兒童在閱讀中收獲更多快樂。以互動式的設(shè)計(jì)吸引孩子主動閱讀，以生動的場景吸引兒童的注意力，將書籍內(nèi)容與形態(tài)融合起來，了解不同工藝在立體化書籍設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方式，注重情感體驗(yàn)與場景體驗(yàn)的配合使用，采用新型的設(shè)計(jì)，向兒童展示書籍內(nèi)容的立體化形式。