創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的贛商文化傳承與發(fā)展
——電子商務專業(yè)為案例

王勝華

（江西財經(jīng)職業(yè)學院，江西九江 332000）

贛商，古稱江右商，興起于北宋，鼎盛于明清。歷史上贛商與晉商、徽商鼎足而立，歷時數(shù)百年，形成了自己獨特的精神內(nèi)涵，留下了豐富而深厚的營商文化，是中華傳統(tǒng)文化中的璀璨明珠。在當前國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的今天，有必要傳承贛商文化、發(fā)展贛文化，使之能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。

本文研究以電子商務專業(yè)為案例研究如何在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中傳承和發(fā)展贛商文化。

1 重構(gòu)電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)體系，把贛商文化教育貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)重點應是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。學生不僅要具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能，更要具有較高的人文素養(yǎng)。而贛商文化“敢為天下先的創(chuàng)新意識、胸懷大志的進取精神、合作共贏的協(xié)作精神、家國情懷的責任意識、以義制利的誠信精神、心存敬畏的規(guī)則意識”的精神內(nèi)涵，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的寶貴源泉。

為了充分發(fā)揮贛商文化在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)和能力方面的作用，我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上重構(gòu)了電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實施三年一貫的贛商文化教育，把贛商文化貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

在實施電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，我們與優(yōu)秀贛商企業(yè)合作，把贛商文化引進校園，實施三年一貫的贛商文化教育。以贛商文化和贛商精神為核心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，使學生從大一開始就接受贛商文化浸潤和熏陶，一直到大學畢業(yè)。每一個學習階段安排不同的學習內(nèi)容和學習形式。開展豐富多彩的文化教育活動，在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。通過優(yōu)秀贛商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)項目比賽、創(chuàng)業(yè)之星評比等校園文化活動激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與熱情。

2 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中傳承與發(fā)展贛商文化的路徑

2.1 贛商文化進課程體系和教學內(nèi)容，奠定傳承贛商文化的基礎(chǔ)

2.1.1 課程體系重構(gòu)思路

以國務院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）、中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（中辦發(fā)〔2017〕5號）等文件為指導，通過校企合作，對典型的現(xiàn)代贛商企業(yè)的調(diào)查分析，提練出贛商在創(chuàng)業(yè)過程應具備創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，修訂電子商務專業(yè)教學計劃和課程設置方案，開設贛商文化教育課程，將贛商文化融入到專業(yè)課程體系中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。實施現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)方式，由學校和企業(yè)共同培養(yǎng)。

2.1.2 重構(gòu)課程體系

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終要通過專業(yè)課程體系和具體課程的教學內(nèi)容來實現(xiàn)。課程體系的構(gòu)建和課程教學內(nèi)容的選取都必須緊緊圍繞既培養(yǎng)學生的職業(yè)能力又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這個人才培養(yǎng)目標來進行。為此，我們召開了電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)研討會，邀請了行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)負責人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家等行家里手參加，共同研討并構(gòu)建了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)技能課程、實踐活動課程三模塊組成的電子商務專業(yè)的課程體系。增加《贛商文化概論》、《贛商文化專題》等與贛商文化相關(guān)課程，將贛商文化課融入到專業(yè)課程體系中，普及贛商文化與贛商創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 贛商文化進教材，使贛商文化在學生的學習過程中得到有效傳承與發(fā)展

除開專門開設贛商文化有關(guān)課程之關(guān)，我們還研究了把贛商文化有機地融入相關(guān)課程的教材中，使贛商文化有傳播的載體，能更有效地在學生中傳播贛商文化。如把贛商文化有機地融入《大學英語》課程中。該課程在教學素質(zhì)選取方面我們增補了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素材，如選一些成功贛商籍企業(yè)家和科學家的介紹、贛商企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史、企業(yè)經(jīng)營管理等方面的素材作為大學英語的教學內(nèi)容，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的過程與艱辛，學習前人創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗。

通過引入贛商企業(yè)的業(yè)務，把現(xiàn)代贛商的企業(yè)文化融入了專業(yè)課程教學過程中，學生在專業(yè)技能課程的學習中領(lǐng)會并接受贛商文化的理念，從而為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。如《跨境電商操作實務》課程以創(chuàng)辦跨境電商企業(yè)開始，然后利用仿真教學軟件，以真實案例為教學素材，按照跨境貿(mào)易業(yè)務操作流程實施項目化教學。使學習了解創(chuàng)辦跨境電商企業(yè)所需要的法律程序、開展跨境電商業(yè)務所需要的知識和技能。

2.3 贛商文化進實踐教學，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中傳承贛商文化

改革教學模式，實現(xiàn)三個“對接”：專業(yè)實踐課程與企業(yè)項目任務對接；教學過程與工作過程對接；實踐教學情境與工作情境對接。

由贛商企業(yè)提供實踐項目任務，合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺，實施“理實一體、項目跟蹤”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。校內(nèi)仿真實習與贛商企業(yè)項目相結(jié)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，強化學生的綜合應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時開展校企協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)建“基地+學生”、“企業(yè)+學生”與“項目+學生”的長效實踐教學機制，讓學生承擔贛商企業(yè)實際運作項目，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從而使贛商文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中潛移默化地得到傳承與創(chuàng)新。

通過與贛商企業(yè)對接，在對電商專業(yè)實訓項目進行完善，進一步拓展實訓內(nèi)容，優(yōu)化實訓流程，引入網(wǎng)絡營銷實訓、移動電子商務實訓、跨境電子商務實訓、網(wǎng)店運營、電商創(chuàng)業(yè)等實訓實踐，并按企業(yè)標準進行布局和建設，營造滿足教學的真實工作環(huán)境，優(yōu)化實訓實踐教學條件為教學改革搭建優(yōu)質(zhì)平臺，最終把該實訓室建成技術(shù)水平一流、實訓設備夠用的多功能電子商務實訓基地。

2.4 贛商文化進校園文化，通過第二課堂活動傳承與發(fā)展贛商文化

把贛商文化融入第二課堂活動，豐富校園文化的內(nèi)容與形式。這不僅增強了贛商文化教育的趣味性，更能切實加強學生的實際感受，讓學生由眼入心，通過直觀的感受和切身的實踐，真正感受到贛商文化的魅力，把贛商文化的精神和內(nèi)涵傳導給學生，并對學生的行為模式和道德品行產(chǎn)生影響。

開展從大一到大三不間斷的“三年一貫”的贛商文化教育，使贛商文化與校園文化融為一體。大一學生進行贛商文化學習，成功贛商企業(yè)創(chuàng)業(yè)講座激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)業(yè)熱情；大二學生以大學生創(chuàng)業(yè)培訓班為載體，通過素質(zhì)拓展、團隊協(xié)作等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)必須的贛商精神等；大三學生通過校企合作的創(chuàng)業(yè)技能比賽、創(chuàng)業(yè)之星評比活動檢驗創(chuàng)業(yè)實踐素養(yǎng)和能力。

以電商協(xié)會為媒介，傳播贛商文化。在學院領(lǐng)導的大力支持下，學校成立了電子商務協(xié)會，下設技術(shù)部、運營部、創(chuàng)業(yè)部、媒體部、跨境部，并依托電子商務協(xié)會成功舉辦了“圓夢”電商系列活動、電商創(chuàng)業(yè)之星評比、電子商務企業(yè)專家講座、電子商務企業(yè)考察等活動，有效地傳播了贛商文化。

組建贛商文化社團探究贛商文化。引導有興趣的學生組建“贛商文化研究會”等社團組織并給予大力支持，開展“探究傳統(tǒng)贛商文化，走訪新贛商，講贛商故事”等系列活動。這樣的社團組織既能豐富學生的課外活動，又能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在互動中潤物細無聲地培養(yǎng)他們的民族精神和文化涵養(yǎng)。

2.5 邀請優(yōu)秀贛商進校園，探索贛商文化在學校傳播的途徑

一是成立贛商論壇，邀請有一定影響力的贛商來學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。我們先后邀請了10多位九江本土企業(yè)家，如最大的零售企業(yè)聯(lián)盛集團董事長嚴永敏先生、九江銀行董事長劉羨庭等，以及部分優(yōu)秀校友企業(yè)家，如寧波領(lǐng)勝國際貿(mào)易有限公司總經(jīng)理馮上旭、九江明視科技有限公司總經(jīng)理范芳萍等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友代表來校做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。

二是聘請優(yōu)秀贛商擔任校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導老師。先后聘請了九江高新金屬包裝機械有限公司總經(jīng)理吳高爐、九江愛迪爾進出口有限公司總經(jīng)理黃愛云、九江青年國際旅行社有限公司總經(jīng)理陳山先生等企業(yè)負責人，以及義烏森葉寵物用品有限公司副總經(jīng)理金喜龍、寧波寧波雅康國際貿(mào)易有限公司總經(jīng)理游龍祥、寧波領(lǐng)勝國際貿(mào)易有限公司總經(jīng)理馮上旭等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中學習并傳承贛商文化。

三是與贛商商會及有關(guān)研究機構(gòu)合作，共建贛商文化傳承與創(chuàng)新研究基地。與九江市文博文化傳媒策劃有限公司、九江潯商研究院合作，以基地為平臺，探究贛商文化在傳承與創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的在各類問題。

2.6 將贛商文化融入校園建設，營造濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

運用贛商文化在校園內(nèi)打造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。充分利用各種渠道、各種設施、各種場合在校園內(nèi)大力宣傳贛商文化、介紹優(yōu)秀贛商及贛商企業(yè)、講贛商創(chuàng)業(yè)故事，使贛商文化充分地與樓臺亭閣等校園景觀融合、與教學設施和學生宿舍融合、與學生各項活動融合，讓學生時刻都沉浸于贛商文化的氛圍中，隨時隨地都感受到贛商文化的魅力，在潛移默化中提高了學生的綜合素養(yǎng)、增強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

3 結(jié)論

我校電子商務專業(yè)通過數(shù)年的努力，已經(jīng)把贛商文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)融為一體，極大地提高了學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，一批學生走了上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，取得了良好的效果。實踐證明，贛商文化在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力方面具有積極的作用。而把贛商文化融入到人才培養(yǎng)過程中，是傳承和發(fā)展贛商文化的有效途徑。