國際化辦學環境下發揮中方教師黨員先進性模式研究
——以北京師范大學珠海分校外國語學院為例

王燕

（北京師范大學珠海分校外國語學院，廣東珠海 519000）

1 研究現狀綜述

北京師范大學珠海分校外國語學院現有教職工75 人，其中外籍教師 25 人，且 1/4 具有博士學位，學院外教已經成為外國語學院師資結構的重要組成部分。中外教師之間 的交流日益增多、中西文化碰撞此起彼伏，在國際化辦學環境下如何吸引優質外教為學院外語教學服務、發揮中方教師黨員的先進模范帶頭作用、從而引領外教提升對中國文化的認知，進而提高外教在學院工作的認同感，是我校黨建工作面臨的重要任務和挑戰。

2 基本措施

在外教管理中，學院始終堅持以中方教師黨員為引領，堅持“學為人師，行為世范”的教育教學準則，以“和”為貴，講團結、講誠信，全院上下形成統一、凝聚的有機整體。

2.1 加強師德師風教育，增強外教文化認同，培養“四有”好老師

外教管理的根本任務是凝聚人心、匯聚力量。“人心是最大的政治”，學院外教管理主要著力在廣大中外教師中營造濃厚的“學為人師，行為世范”的教學氛圍，奉行馬克思主義宗教信仰觀，堅持“和而不同”的原則，不論外教來自哪個國家，只要是符合學院外教招聘標準，都要把他們團結起來，緊密圍繞教與學這一對教學文化核心矛盾，實現外教對文化認同的最大統一。

（1）師德考核一票否決制。高尚的師德師風，是每一位教育工作者銘記在心的重要標尺，學院黨總支要求全體教師嚴于律己，立德樹人，在年終考核中對全體中外教師，特別是教工黨員，實行師德考核一票否決制。

（2）堅持正確政治導向、加強輿論監督。高校是各類思潮交流的前沿陣地，加強高校師生的思想政治工作事關宏旨。第一，學院黨總支積極引領廣大中方教工黨員及群眾學習樹立社會主義核心價值觀，牢牢把握政治底線，利用學院官網、官微、微信朋友圈等新媒體形式，加大學院的政策宣傳，讓外教了解學院教育教學理念及先進文化；第二，安排中方教師黨員安全員和學生信息安全員，對師生反映問題比較多的外教進行監控，一旦發現利用媒體、網絡、郵件等散布關于國家、學校、學院、師生的負面信息或其他觸及師風師德紅線的言行，立即解聘該外教；第三，在學期末，學院民主評選優秀教師 5～7 名，其中外籍教師 3 名，并通過全院表彰大會、學院官網、官微等形式對優秀黨員及外教的事跡進行宣傳，傳播正能量。特別一提的是，在 2017年8月23日，臺風“天鴿”正面襲擊珠海，北京師范大學珠海分校校園遭受巨大破壞，學院外教 Linda Visner,David Koenig 同廣大教師黨員一樣，不畏艱辛，積極參加校園災后重建工作，受到了學校的高度贊譽。

（3）加強教育教學管理。由院長、副院長、書記、副書記、或受院長、書記委托的中方教師黨員組成教學督導小組，可以在不提前告知外教的情況下，走進課堂，對外籍教師擔任的班級開展課堂質量監控；外籍教師的授課內容或講座不能涉及宗教或反社會等敏感話題，一旦發現，立即解聘。這些舉措，有效地防范外教授課內容嚴重偏離該課程教學大綱或擅自調整、變更專業或課程教學計劃，確保學生能在外教的課堂上收獲外語知識與文化，并有效地防范了不良思想的傳播。

（4）踐行群眾路線，對師德師風建設開展調查研究。學院黨總支要求中外教師認真對照師德師風建設考核標準，進行問卷調查及意見反饋；通過設立院長/書記郵箱、院長/書記答疑日、深入學生課堂、走訪學生宿舍、中外教師座談會等形式，對師生反映的任何中外教師師德問題及時處理。

（5）為新外教安排導師。每年新一批外教入職，學院黨總支會安排優秀中方教師黨員擔任外教的教學導師及生活導師，向其進行崗前培訓，了解學院教學改革和教學要求、熟悉在中國的工作環境、了解當前先進的中國文化，讓中方黨員教師成了改革發展和教學科研的中堅力量，并有效地協助新外教更快地融入適應我們的教學生活。

2.2 以中方優秀教師黨員為核心，發揮外教智力優勢，提高外教身份認同

外國語學院黨總支始終堅持以中方教工黨員為基礎核心，同時注重增強外教主人翁意識，讓其本能地感到自身不是外教，而是外國語學院可持續發展不可分割的一個組成部分，發揮外教的智力密集優勢，為學院全面發展建言獻策。

2.2.1 以教修智，外教師資雄厚為教學開展和教學改革改革提供了有力保障

在學院教師隊伍管理上，學院黨總支努力創造團結寬松的工作氛圍，培育中外教師齊心協力的團隊精神。外國語學院對中外教師統一管理，在課程安排上無差別對待，以 2017—2018 學年為例，該學年開設專業核心課和專業主干課共 68 門，共計 155 個班，其中 39 門課程為外教授課，共計 93 個班，外教任課比例占總課時量 60%。外籍教師運用他們獨特的教學方法，全新的教學理念，輕松活潑的授課策略，為學生營造了真實的英語學習環境。

在大學英語課程建設中，貫徹分類指導、因材施教的原則，積極探索在網絡時代下分層次、滾動式、多元化的大學英語教學改革。通過開設大學英語必選課程、借助網絡自主學習系統、增加過程性評估等，促進大學英語由單純能力的語言技能教學向提高文化修養、拓展思維方式和培養綜合素質教育的轉變。2013年5月，該校大學英語獲批為廣東省精品資源共享課。

2014年9月，以“模塊化”理念為指導，外國語學院對英語專業進行全面課程體系改革，通過設置通識課程、專業技能、語言學、文學、文化等模塊，增加文化、文學、歷史、哲學、演講藝術及思辨能力課程，逐步形成了內容型課程體系+雙外語、雙專業、雙學位的人才培養模式。2014年7月獲得廣東省教育廳“專業課程體系與人才培養模式改革”立項。

改革后的大學英語和英語專業教學，效果良好，這得益于學院先進的教學管理理念、師資力量雄厚、外教資源豐富，尤其是一大批青年教師黨員敢挑重任，又具有不怕吃苦的精神，這些“天時、地利、人和”的優勢為學院教學改革的成功提供了有力的師資保障。

2.2.2 組織外教參與全校外語教學、科研會議

長期以來，學院堅持組織優秀外教參與學校國際2+2 項目教學、通識教育中心外教講座系列。

無論外教是在英語專業還是大學外語中任教，學院對其在管理上與中方教師一視同仁，外教將參與由院長、副院長、系、部主任組織的例會或者教學會議，積極聽取意見與建議。

學院組織教學經驗豐富、教學效果優秀的中方教師和外籍教師組成科研建設團隊，如邀請外教參與省級課題《英語專業省級綜合教學改革試點》，在校級課題《外教說四級》中，中方教師負責微課內容的設計，外籍教師負責講授，錄制了外教說四級系列微課視頻等。

2016年9月，外國語學院與教務處為全校 2+2 項目骨干教師舉辦公益口語班，由外國語學院安排教學經驗豐富的三名外教和兩名中方黨員教師擔任公益口語班的主講教師。口語班分基礎班和提高班，共有 39名教師報名參加，教學效果良好。

2.2.3 引領外教進行豐富多彩的外教講座

每年度舉辦外教講座共 15 場左右，面向全校師生開放，講座內容由外國語學院黨總支、教學指導委員會審核，做到內容積極向上，不能破壞安定團結，講座不僅營造了良好的學術氛圍，也為學生的學習和就業提供了有益的經驗指導。

2.2.4 創新性教學管理和課程改革

常規情況下，海外專家學者因工作地點和時間問題，來我校授課半年幾乎沒有可能。但外國語學院調整戰略思路，積極探索與海外大學新型合作模式，邀請海外學者專家，在短時期內，如 1～2 個月間，對學生完成1～2 門課程授課，這將大大縮小授課周期，迅速提升學生的國際視野。目前已邀請到澳大利亞迪肯大學 Indika博士（副教授）來該校進行為期四周的“專業前沿”和“專業工作坊”授課，上課效果優秀，學生受益匪淺。

近三年，學院持續開展與境外大學合作項目，如加拿大圣瑪麗大學、澳大利亞天主教大學、日本文教大學、美國索爾茲伯里大學等，2017年11月，李蕾、陳雅荃、張鶴馨等 9 名教師參加圣瑪麗大學語言教學中心在我校組織的 EAP 五級教學培訓；輸送學院優秀青年教師特別是黨員教師進行海外培訓，提升其國際視野，2018年1月，選派 4 名優秀青年教師申媛、孫怡、梁燕婷、崔鈺煒赴澳大利亞迪肯大學進行教學培訓，其中黨員 2 名。截至 2018年2月，學院約 2/3 中方教職員工具有海外/境外留學、培訓或工作經歷，以后每年將繼續進行不間斷的選派課程組成員赴境外進修或培訓。

任命外籍教師擔任系部重要領導崗位，如佐藤航擔任日語系副主任、Martin·Stannard 擔任外教聘任組長等。

2.3 發揮外教主人翁精神，帶動外教參與豐富多彩的黨群活動

2.3.1 廣泛征求群眾意見

院系黨政領導深入教學一線，走進群眾、走進課堂、走進外教公寓，通過座談會、面談、問卷調查等方式，對外教提出的任何困難或問題，抱著認真負責的態度去處理，不敷衍塞責，不消極推諉，做到集中問題，集中解決。

2.3.2 加強中外教師文化交流

引領外教正確認識和處理信教教師和不信教師生、信仰不同宗教師生之間的關系，積極引導宗教與我校學院發展相適應。例如，學院每年組織中外教師共同舉辦文化之夜、文化沙龍、外教學漢語公益課程班等活動，促進中外文化交流；邀請外教周期性開展外教的文化講座和外教每周進駐英語角，使學生能更直接地了解到西方國家的文化及風土人情。

聘請中方教工黨員、優秀外籍教師擔任學生黨支部京師家園英語義教活動專業教學指導，為義教活動提供語言技能服務。

新年、圣誕等西方重要節日到來之際，學院黨政領導親切慰問外籍教師，讓他們感受到學院的溫暖。

學院每年組織外教參與校院兩級的工會活動，目前已經有 11 名外教自愿加入學院工會組織，在近三年校院舉行的各種活動中，積極參與，豐富了他們的業余生活，如建校十五周年慶典大會、校健運會、校攝影比賽、踏青、校教職工卡拉 OK 大賽等活動。

2.3.3 以人為本，規范管理，提高外教生活幸福指數

學院為正式入職的外教簽訂正式合同、免費提供住房、購買社保、為服務期滿且完成教學任務的外教報銷一定數量的探親費等，解決了外教工作的后顧之憂。

3 研究效果

通過中外教師之間的相互交流、相互促進、共同提高，學院黨總支的“兩學一做”真正貫徹到了教育教學工作中，進一步推進了學院和學校國際化辦學進程，提升了外教對在中國工作的身份認同、文化認同，在全體教職工中樹立政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，更好地發揮了基層黨組織戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，也為國際化辦學環境下如何發揮中方教師黨員先進性提供了新思路和新方法。

（1）以人為本，人性化的管理制度，促進了學院師資隊伍的安定團結，保證共產黨領導下的學院黨建工作發展的同時，推進學院民主建設多樣性。

（2）工作上，發揮中方教師黨員的先進模范作用，積極引領外教發表學術論文，大膽聘請優秀外教擔任一定的教學管理職務與中方教師共事，為外教的職業發展提供廣闊的空間，也為國際化辦學環境下如何發揮中方教師黨員先進性提供新思路。

（3）生活上，學院對外教進行無微不至的關懷，與他們簽訂規范化勞動合同、購買社會保險和意外保險，解決了外教的后顧之憂；讓中方教師黨員引領外教積極向上的健康生活模式，提高外教在華生活的幸福指數，也為國際化辦學環境下如何發揮中方教師黨員先進性提供新方法。

（4）充分化解中外教師之間的文化差異與語言障礙，增進中外教師之間相互了解，加強和擴大黨員教師與黨外人士，尤其是與外教之間的合作共事，增強學院教師間的凝聚力，為外教管理工作提供人文基礎和有力保障。