高校《馬克思主義基本原理概論》課程教學方法淺議

王會霞

（黃河交通學院，河南焦作 454950）

作為高校思想政治理論的主干課程，馬克思主義基本原理課是對學生進行馬克思主義理論教育的重要陣地，對培養和樹立大學生的馬克思主義立場、觀點和方法具有重要的意義。但是，隨著時代的發展，高校的《馬克思主義基本原理概論》面臨著嚴峻的形勢，傳統的教學模式和思維方式已不再適應社會的進步和發展。因此，《馬克思主義基本原理概論》課程的教學亟須創新，根據該門課程的特點和教學目標，結合高校學生的實際情況，探討《馬克思主義基本原理概論》課程的教學方法。

1 高校《馬克思主義基本原理概論》課程特點

1.1 課程的基礎性

馬克思主義基本原理是馬克思主義最核心、最基礎的內容，是馬克思主義理論相關內容的具體體現。對于高校思想政治教育課而言，馬克思主義基本原理概論是一項“基本”的理論思想教育內容，學生只有首先從馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義科學世界觀、方法論等方面接受了馬克思主義的相關理論內容，才能在此基礎上進一步提升對中國特色社會主義的思想認識，加深對其他與馬克思主義基本原理有關內容的理解，提高思想覺悟，指導行動。另外，從學科的角度而言，《馬克思主義基本原理概論》是思想政治教育、馬克思主義中國化等課程的理論基礎課程，對于學習其他幾門課程具有重要的理論奠基意義。

1.2 課程理論與課程實踐的統一性。

馬克思主義經歷了歷史和實踐的檢驗，證明了自身的科學性和真理性。馬克思主義強調理論與實踐的統一，堅持以辯證唯物主義世界觀和方法論認識世界，改造世界。因此，這門課也是一門理論與實踐相統一的課程，必須圍繞著馬克思主義的基本原理相關理論內容展開教學；同時，該門課程既是世界觀和方法論，又是針對現在的資本主義發展規律和趨勢來展開，所以，它也是一門實踐指導課，可以用具體的實踐證明馬克思主義理論的正確性，并進而確信它，達到理論與實踐的統一。

2 高校《馬克思主義基本原理概論》課程教學目標

2.1 引導學生樹立正確的價值觀和政治觀

作為社會主義新時期的年輕學生，應該以馬克思主義理論為基礎，自覺向中國特色社會主義思想靠攏，警惕西方價值理念的滲透和腐蝕。《馬克思主義基本原理概論》課程要引導學生樹立清晰的理論意識和堅定的理論思想。教師通過在課堂上教授學生馬克思主義哲學原理、實踐規律，人類社會發展規律和資本主義的本質和規律，引導學生探討思想政治規律，從而使馬克思主義基本原理科學化，提高教學的時效性。例如，以原理知識為依據實現科學價值觀發展規律，以培養政治覺悟來實現馬克思主義價值觀的形成和深化。同時，通過這門課程三部分的學習，使學生確立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論，增進對資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的人類社會發展規律和資本主義基本矛盾的認識，增強大學生的政治覺悟。

2.2 增強學生對中國特色社會主義建設的信心

中國特色社會主義道路的實質就是堅持一切從實際出發，實現馬克思主義基本原理與中國實際相結合。一方面，馬克思主義基本原理是中國特色社會主義的理論來源，為社會主義的優越性提供了理論依據。通過學習《馬克思主義基本原理概論》，增強學生對建設中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。另一方面，馬克思主義基本原理提出了歷史唯物主義的理論，揭示了人類社會發展的客觀規律，與中國特色社會主義的偉大實踐不謀而合，中國特色社會主義理論體系也為馬克思主義基本原理增添了新的時代內容，通過這門課，加深學生對中國特色社會主義與馬克思主義基本原理的關系的了解。

3 高校《馬克思主義基本原理概論》課程教學方法

3.1 總結教學內容，用模塊教學法體現馬克思主義的時代內涵和教化能力

馬克思主義基本原理內涵十分豐富，科學性、理論性、邏輯性較強，如果按照傳統意義上的課堂教學法會導致學生不能深刻理解馬克思主義的科學內涵，不能系統連貫起馬克思基本原理之間的內在聯系，無法深入理解其精髓。因此，對這門課程的教學應該采用總結教學內容的方式，將書本上的模塊分類整合，將有聯系的模塊整合到一起開展教學。具體表現在：（1）將馬克思主義基本原理最新成果和熱點觀點進行總結，理清楚最新的馬克思主義所重點關注的問題，讓學生理解課程重點知識之間的關系；（2）總結貫穿馬克思主義基本原理發展的主線，政治理論都是相互聯系、共同促進的，總結出發展的脈絡就能更好地把握這門課程的精髓，實現高效的課堂教學；（3）總結合理的教學設計方法，這一方法對教學目標、教學內容和教學方法都起到至關重要的指導意義，如講述某一基本原理，就可以社會上出現的一些事實和現象作為模型，引導學生思考其中包含的哲學理念和政治立場，不僅能加深學生對基本原理的認識，而且還能調動大家的積極性，使枯燥的原理課煥發新的活力。

3.2 雙向互動教學模式，啟發學生的自主性和積極性

當今教學法提倡雙向活動學習，即教師的教與學生的學的雙邊互動，不是傳統教學上的教師獨自教學方式，而是讓學生也成為教學的主體，發揮其主觀能動性。原理課的教學也應該充分發揮學生的積極性，增加其解決問題、分析問題的能力，如可以采取組織專題辯論、演講、討論等方式來進行教學。具體包括：（1）合理選擇和確定專題，指導學生順利完成專題。首先體現在選擇的專題要切合教學內容，充分體現教學目標，保證開展專題學習的意義。例如，在學習“實踐與認識及其發展規律”內容時，可將該部分內容劃分為“實踐與認識”“真理與價值”兩個專題進行分別研究，結合具體教學內容開展專題學習。其次要提出課程中的重點和難點，以及學生切身所關注的熱點問題展開研究和討論，來引導學生主動參與，培養其思考和實踐能力。例如，在“人類社會及其發展規律”一部分內容的教學中，要對該部分內容的重點“社會基本矛盾及運動規律”和“人民群眾在歷史發展中的作用”進行深入講解學習，鼓勵學生發散思維，將自己的實踐經驗融入課程中的學習中來。最后要針對不同學生的學習差異，采用靈活的教學方法。通過搭配學習能力不同的學生采用分組教學的模式，在研究問題時學生之間進行合作探究，彼此協同，共同進步。（2）要精心組織課堂教學，教師的作用就是引導學生和諧有效的開展互動交流，教師要協調時間分派和組織課堂管理，使互動探究學習有序進行。教師要做一個課堂的“參與者”，做學生的朋友，融入學生中去，與學生有效地開展互動交流，傾聽學生內心。教師要有意識地提高學生的自主思考能力，通過組織學生講一節課，辯論賽、知識競賽、問題討論、案例分析、問題練練等學習活動，調動學生自主思考的積極性提升其能力。

3.3 定期組織實踐教學活動，使理論與實踐相結合

馬克思主義基本原理課的學習不只在于課堂上知識的傳授，還應該關注課下理論知識的實踐。在講授馬克思主義三大內容的過程中，需要定期組織相應的實踐活動，來深化學生的知識理論層面。如講到馬克思主義哲學部分的矛盾的普遍性與特殊性，就要用中國目前的實際情況進行實踐分析，找出中國哪些是普遍矛盾哪些是特殊矛盾，進而區別解決；如講到馬克思主義政治經濟學部分就要組織學生實踐調查了解一些私營工廠具體的工資待遇和工作時間，增進對私營單位性質的認識；如講到科學社會主義的部分就可以讓學生們就一個省級以上的城市發展史進行了解，突出比較一下中國特色社會主義在城市發展中起到的決定作用。同時，實踐活動應該體現以下原則：一是實踐活動要體現教學內容，組織學生去社會調查，關注社會問題，之后總結所體現的教學理論，可以起到強化學習的目的；二是注重學生自身能力素質的培養，通過與社會實踐涉及的主體交流溝通，使學生確立思考問題的立場和角度，培養學生的語言表達能力，提高處理問題和解決問題的能力，有利于學生形成明辨的思維模式和創造能力。三是要保證實踐活動出成果。引導學生積極展開調查研究，從社會的各個層面落實到不同個人開展研究，根據研究結果總結相關的經驗和成果，為撰寫小論文提供真實有效的事實依據。實踐活動的開展對學生知識和能力的養成十分重要，這樣可以使理論與實踐相結合，進一步提高教學質量。

4 結語

綜上所述，通過《馬克思主義基本原理概論》課的學習，對培養社會主義合格接班人，對學生的成長成才和個人能力素質的提升都起到關鍵的作用。教學中要深刻理解這門課程的特點和教學目標，采用合理的教學方法，激發學生自主學習的能力，養成良好的辯證思維習慣。教學中也要深刻體現教學要求，樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀和政治觀，指導學生培養馬克思主義的思想政治意識和辯證看待問題的能力。這一課程的學習，也為高校整體的發展奠定基礎，對馬克思主義基本原理的深刻學習，促進了學校整體的學風建設，完善了教學與教學培養機制。