應用型高校學生精細化管理研究

袁 晶

（南通理工學院，江蘇南通 226002）

前言

面臨嚴峻的就業形勢，應用型高校學生深刻意識到專業技能提升的必要性，為更好的滿足社會發展需求，積極配合人才培養工作。高校教育中以就業為導向，通過組織職業生涯規劃、就業指導課程大賽等活動，提高學生對就業及潛能開發的認知。了解應用型高校職業指導的現狀，提倡精細化管理，及時對學生進行精細化管理與教育，從而加快高校人才培養改革。

1 應用型高校學生管理的基本特征

應用型高校是在教育體制和社會經濟環境制約下，對辦學觀念進行合理分配，為實現人才培養的最終目標，形成一定的學校管理形態。應用型學校管理工作的特征主要體現在運行機制、特定結構、管理模式、教育體系、學生管理等方面，依據社會、經濟、文化等需求，對學生進行精細化管理，要求學生具有過硬的技術，較強的理論基礎[1]。日常管理中切實做到：教學觀念以應用為主，堅持人才培養與學生管理相結合，在教學中增加實踐的機會。

2 應用型高校學生管理的現狀

高校教育以技能提升和人才培養為主，關鍵在于提升學生的職業能力和知識運用能力，構建人才培養教學體系，形成一個師生合作共同體，加強對學生的精細化管理。然而當前在應用型高校學生管理中還是存在以下幾個問題：

2.1 教師的指導觀念不足

高校教育中，以就業指導為核心，然而當前一些高校教師的職業教導觀念不足，意識不到學生精細化管理的必要性，自身對學生管理工作的認識不夠全面。沒有樹立就業指導的教學觀念，開展就業指導工作過程中，對學生就業政策的學習和宣傳不夠，不僅學生不了解就業指導具體政策，還對學生管理工作造成一定影響。

2.2 管理人員綜合素質有待提升

一些高校的管理人員，自身的職業素質不夠，對學生管理工作的認識不夠全面，至今還沒有形成精細化管理的教育觀念，對教師這一職業的認知及專業素質不足。部分教師缺乏道德素養，在日常工作中，無法正確的運用專業觀念啟發學生，這直接影響到高校學生精細化管理工作的順利開展。

2.3 管理方式不夠創新

高校在開展學生管理工作時，還是采用傳統的教學方式來指導學生，對學生的指導過于單一，采用的教學方式不夠創新。指導人員的專業能力不足，沒有嚴格按照標準化的指導規劃來管理學生。學生管理工作沒有發揮出實效性，未將精細化管理的模式運用在實際指導中，這對學校管理及學生今后發展都具有深遠影響。[1]

3 應用型高校學生精細化管理措施創新

3.1 學生管理方式定位

南通理工學院注重學生管理方式定位，對學院的學生管理工作來說，學生管理與人才培養是互相促進的關系，盡管在學生管理中會受到很多因素影響，如：學生認識、教師能力、管理人員素質等，只要及時對學生管理方式進行重新定位，就可以形成規范化、制度化的學生管理體系，形成針對性的學生管理模式[2]。傳統的管理方式過于單一，是一種外部的、個體的管理方法，需要采取內部控制的方式，比如采用精細化管理的措施，提高學生管理工作的實效性，提倡出學院學生管理工作的改革創新。在學生管理中，逐漸形成一種新思維，新的管理方式，對于學生個體和整體人員都進行嚴格的約束和管理，促進學生的自覺性，加快高校學生管理工作的改革速度，以人才培養為主，幫助學生和教師進行素質創新。

3.2 創新管理的具體方法

3.2.1 班級學風和宿舍文化管理

認真做好班級學風和宿舍文化建設，班級是大學生學習的主要場所，宿舍是學生休息的場所，積極發揮學生管理人員的基本職能，認真搞好班級學風建設，構建良好的宿舍文化， 這為學生學習打下穩定基礎。創新班級管理和宿舍管理的工作思路，讓學生在和諧的校園環境下健康成長，積極向上，在優良的班級文化和宿舍文化的影響下，學生提高了自覺性，主動參與到學生管理中來，與教師形成了融洽的師生關系[3]。比如學院管理人員定期開展宿舍、班級文化學習，以有效的學習活動，營造和諧的內部環境氛圍，組織小型辯論會、知識競賽，各個班級進行互相評比，管理人員堅持科學、公正的基本原則，從而增強班級管理和宿舍管理工作的有效性。

3.2.2 心理健康管理

促進學生的心理健康，高校針對當前學生管理中的問題進行綜合性分析，以提高學生就業能力為考慮，讓心理健康教育入駐學生公寓。高校學生管理人員及時設立心理咨詢室，邀請專家進行心理健康知識講座，便于對各個班級的學生進行有效的心理咨詢，進行有效的心理健康教育，積極培養學生的自主意識和職業能力。管理人員自身要具有一定的紀律意識，以身作則，給予學生及時有效的心理健康指導，引導學生自覺遵循學校的規章制度，從心理層面的角度啟發學生，促使學生主動參與到心理健康指導中[4]。給予學生精神層面的引導和教育，加強對學生的內心引導和心理疏通，鼓勵學生走進自己的內心世界，強化內心層面防范，幫助學生及時遏制不良情緒，這對高校的安全建設起到重要指導。

3.2.3 學生自治管理

和諧校園建設的背景下，高校鼓勵學生強化自治管理，管理人員加強對學生的自治管理，在教育環境和生活環境的影響下，學生加強自我鍛煉，教師給予學生獨立意識的信心。交給學生處理實際問題的能力，堅持以人為本的根本觀念，促進學生自治管理模式的有效運用，培養全方面的人才，以技術創新為主，全方位的開展學生自治管理活動。管理人員尊重學生的內心，引導學生正確的認識學生管理工作與學生自治之間的關系，提高學生自治管理的主動性，提高學生對自身的約束能力和管理能力，給予學生及時的理性引導。將學校管理作為家庭教育的延伸，促使學生自覺的參與到學生自治活動中，全方位的培養學生的主動意識和職業能力。

3.2.4 提高管理人員素質

加強教師水平提高，運用專業知識給予學生專業化指導和教育，樹立基本的學生管理和職業道德，形成現代化的學生管理思想意識，及時形成終身學習觀，教師切實發揮出終身學習、為人師表、育人為本的根本思想。提高教師的法律法規知識、教育學知識等職業道德，積極提高高校學生管理人員自身的職業能力素質、知識素養、形象塑造能力，進一步提升教育管理工作能力，日常管理中，主要對高校學生管理人員的科研創新、溝通交往、信息駕馭等能力得到重點引導，對高校學生管理人員自身的思想意識、職業道德等基本意識進行積極培養，從而提升高校學生管理人員整體的綜合素質。

3.2.5 師資隊伍構建管理

高校加強師資隊伍建設，科學制定高校學生管理師資隊伍規劃，合理的進行班主任、輔導員工作規劃，做好整體計劃，便于有效推進高校學生管理任務。日常工作管理主要負責校團委、招生就業等工作，人事部門負責人事部門人員的選拔、提升、流動管理等任務，構建學生輔導員制度。對于部門工作中存在的職責不明確的問題做好及時分析，按照實際工作需求，保證人員工作的合理分配，認真做好輔導員的工作，將全部精力都集中在學生管理中，使得輔導員制度穩定下來，便于更好的發揮輔導人員的基本職能。構建輔導員梯隊，做好師資構建，樹立云思維，增強學生管理工作的主動性和吸引力，構建信息化學生管理網絡，加強對學生思想和認識的引導，使得學生管理工作得到迅速發展。構建完善的輔導員制度，強化思想教育，進一步激發學生的參與度，根據實際工作需求，班主任要從思想過硬、具有奉獻精神、專業能力強的人員中選拔，充分運用專業的理論知識和專業知識來教育學生，深化學生管理改革[5]。

3.2.6 高校學生管理工作的案例分析

南通理工學院積極開展學生管理工作，以人才培養為主，注重對學生自覺意識和專業能力的教育，構建科學、完善的學生輔導員制度、績效考核制度，以班主任績效考評為主，積極提高學生管理人員的積極性和專業能力。給予學生專業化的指導，注重心理健康、學生思想教育，從而促進了高校學生管理工作的進一步發展。

4 結束語

了解應用型高校學生管理的基本特征，及時提出應用型高校學生精細化管理途徑，對學生管理方式進行重新定位，管理人員堅持科學、公正的基本原則。認真做好班級學風、宿舍文化管理、心理健康管理、學生自治管理、加強師資隊伍建設，科學制定高校學生管理師資隊伍規劃，提升學生管理工作的有效性。