基于師生共同創業視角的創業機制探索

劉惠敏

（四川信息職業技術學院，四川廣元 628000）

師生共同創業是目前比較新式的一種教育管理模式，涉及的范圍非常廣泛，包括經濟、政治、社會文化等諸多方面，對于許多行業和技藝的傳承有著很好的示范作用。它既是校園內重要的教學內容，同時也是師生共同創業的內容，兩者相輔相成，前后關聯。在師生共同創業的視角下，可以為當前各大高校的教學模式開辟一條嶄新的道路。

1 師生共同創業的作用

1.1 師生共同創業改變了以往的封閉管理模式

傳統的教學模式下，大部分的高校都采取封閉式的教學方式，這存在很多的弊端。由于不能有效地結合當前社會潮流的人才需求信息，學生所接受到的教學內容范圍就非常具有局限性，再加上教學手段也比較落后，明顯無法滿足高水平的創業教育需求。師生共同創業可以有效地打破當前的這種傳統、封閉的教學管理模式，為創業教學注入新的血液，促進學生全面綜合的發展。

1.2 師生共同創業視角匯聚創新要素及創新資源

大部分的高校在創業教育這一模塊當中，普遍存在要素分散的問題，利用師生共同創業的模式可以實現資源共享，最大程度的發揮資源的效用。專業的科研人員及教師參與到創業當中來，是這個模式的一個特別優勢，也應當作為一項重要的保障措施。師生之間經驗交流、信息互享、協同作戰，不僅促進了高校創業實踐教育的質量水平，也為我國社會的發展培養出符合時代要求的戰略型、創業型人才。

2 現階段創新創業教育存在的問題

2.1 創業文化缺失

一個學校的校園文化直接影響到學生的思維發展，如果創業文化缺失，那么將會導致學生難以建立起良好的創新意識和創業精神。根據相關調查情況來看，我國目前大部分的高校都面臨著創業文化缺失嚴重的情況，即便是有的院校在不斷地營造創業文化，但始終文化氛圍薄弱。這在很大程度上影響了創業型人才的培養，可想而知，創業文化這一重要導向工具的缺失，必然會導致當前各大高校創業教育的發展水平低下。通過走訪調查我國某地區部分高校的創業文化發展情況，數據顯示已經建立創業文化中心或相同性質機構的高校所占比例為13.54%，已經有關于創業文化課題的立項高校所占比例為38.54%。綜合走訪調查數據來看，各大高校對于創業文化的建立和發展的重視程度完全不夠，這也和社會政府等外部因素有很大的關系，由于當前創業機制未能得到建立，所以也導致了在高校內校園創業文化難以形成和發展。

2.2 創業教育資源不充足

創業教育不充足是發展創業教育的又一大制約因素，綜合各大高校的創業教育，不難發現資源整合程度低，利用率低，即便是師資力量較為完備，但是也沒有很好的將創業教育融入日常的教學活動當中去。再加上大部分學校開展創業教育不分對象，學生積極性、主動性不夠，甚至有些老師為了完成教學任務，重復開展相似主題的創業教育活動。由于教育資源本身就存在諸多不足，那必然會導致創業環境不成熟，創業文化得不到良好的發展。再加上許多高校也未能夠實現創業實踐這一重要的環節，對于學生創業能力的培養也是一個短板所在。

2.3 創業教育師資力量薄弱

高校內就業創業老師應當是該教育的核心人員，其不可否認在創業培訓課程的教學方面是有著很豐富的經驗的，但是知識結構并不完善，比方說創業的實踐經驗就比較薄弱，尤其是在對學生指導的時候就更為明顯，可以表現為所設置的課程滯后性嚴重，往往脫節于當前社會潮流發展。同時，我們也發現還存在部分高校根本沒有設置專門的創業教育，即便是設置了相關的課程，也往往是流于形式，從教學內容和課程設置來看跟專業的課程相比可謂是微不足道。由于教學體系的不完整，教學內容的凌亂和分散，也就決定了創業教育無法發揮真正的效用。

3 師生共同創業視角下師生創業機制的構建

3.1 培養機制的構建

建立和發展師生共同創業這一新模式，是對高校發展的新的時代要求。為了促進創業教學、創業活動能夠開展起來，培養機制的建立有著非常重要的作用。通過培養機制的建立和完善，可以有效促進師生創業能力的提升和發展，在這個過程當中，政府和高校都應當扮演好自己的角色，并且充分發揮自己的角色功能，以保證培養機制建立的完善。其中，政府應當起到主要的引導作用，師生創業能否得到社會的認可，在很大程度上取決于政府的政策制定，應當意識到機制的建立要以創業活動發展為目標，政策上要為創業活動提供有力的支持，營造良好穩定的制度環境，這是重要的外驅動力。同時，也要結合我國當前的國情，高效合理的建設起高效教育培訓體系，推動創業教育的發展。各個高校也是機制建立和完善的重要推動者，要求必須要重視師資力量的建立和完備，定期為教師開展學習培訓，保障其具備豐富且緊跟時代潮流的教學經驗，同時要不斷的提升教師的實際業務能力，不能夠僅僅只會紙上談兵。政府和高校應當共同努力，旨在建立起一個相對完備的創業機制，促進高校創業教育和實踐活動能夠得到正常的開展，保障學生和老師能夠在實踐過程當中積累更多的經驗，提升自我水平。

3.2 平臺機制的構建

師生共同創業的過程當中，離不開信息的收集、資源的共享、創新要素整合等諸多內容，所以平臺機制的建立就顯得至關重要。將所有的創業內容都融入到平臺當中，老師和學生都能夠充分的進行信息的收集和整合，實現資源的最大化利用。優質的平臺的建立，我們可以采取一種當前比較流行的做法就是建立大學科技園區，在這里鼓勵多元化的創新創業活動，作為一個重要的基地可以有效地為創業型人才服務，打造科技創新、人才培養的雙重名片，營造良好的氛圍，積極的拉動周邊的資金投資。利用這一載體，可以建立起較為完備的公共服務平臺，利用專業的技術為師生提供各種各樣的創業服務，包括項目的引進、資金的引流、法律服務、工商服務等等。這樣可以形成區位優勢，吸引高校和企業的雙邊人才，利用校園的科研能力，企業的成熟市場經驗，可以建立起跨行業、跨區域的創業團隊，同時還可以聯系其他的社會機構，包括中介服務、資質認定機構、風險投資機構等等，師生可以充分利用既有的社會資源，促進創業活動能夠正常平穩的開展下去，能夠從最大程度上培養師生的實際創業能力，豐富實踐經驗。

3.3 管理與評價機制的構建

師生共同創業的新視角的發現，勢必會給高校的建設和發展帶來巨大的影響，在這樣的形勢作用下，就給高校的機制完善工作提出了更高的要求。創業發展，是迎合當前國家社會需求重要發展內容，高校的發展應當積極的以社會發展為基礎，以創新發展的精神積極的完善高校教學模式的完善。轉變現有的教學理念，最為有效的方式就是依據時代的要求調整現有的人才管理評價機制。在傳統的教學觀念當中，老師的科研水平和教學能力往往是評定職稱的主要考核內容，當前時代在不斷的變化和發展，在這樣的社會背景下，從學校的管理體制上來說就應當改革發展。首先需要認可教師的創業活動，并且要建立起具體的量化考核指標，只有通過具體的考核指標才能從最大程度上激發教師的創業熱情和內在的潛能，在對師生管理評價機制改革的過程當中，不能忽視以下內容。對于教師而言，要鼓勵教師獨立的創辦企業積極開展產學研究活動，并且納入職稱評定、人事任免、崗位競爭等等。當然，也需要重視教師的待遇問題，鼓勵老師離崗或者在崗創業，要享受與專職教師同等甚至是更高的薪資水平。提倡老師帶領學生共同創業，在申報科研項目上要給予大力的支持，經費的扶持。對于學生而言，要鼓勵大學生在校創業，并且可以給予學分上的獎勵，對于創業的學生時間上要給予照顧，可以讓學生自由調整學時，豐富實踐考核內容。對于創業成功的大學生要可以給予獎學金獎勵，評定優秀學生等，建立詳細的獎勵制度這樣有利于激發學生的斗志，促進師生之間協同配合，共同促進高校就業教育活動的開展和進步，同時也能夠提高師生的綜合創業能力，推動社會經濟的進步和發展。

3.4 保障機制的構建

師生創業的發展必定離不開保障機制的建立和完善，所以政府應當引導社會各界的力量，積極的做好協調配合工作。將師生共同創業作為一個示范模式重點保護和培養，建立起有效的激勵機制，例如在社會保障方面，相關部門就應當提供免費或者優先辦理社會保險、住房公積金。在教師的職稱評定上，也應當具有一定的傾向性，將創業作為一個新的考核指標，給予創業者良好的社會導向。同時也要建立起完善的法律保護制度，帶動師生共同學習相關的法律內容，為創業活動保駕護航。其次政府也要做好統籌資金扶持，給予創業者大量的項目支持，提供優質的創業項目，最好可以結合實際的專業知識開展創業活動。在資金方面，政府可以引流社會其他資金參與到創業投資當中來。利用現有的社會輿論作為宣傳工具，對政策進行大力地宣講，將典型成功案例進行分析共享，致力于建立起全民創業自力更生的社會新風尚。

4 總結

師生共同創業發展這一理念，可以進一步推動我國高校教育機制的改革和發展，也為老師和學生的創業發展帶來了新的挑戰和機遇，依據該模式逐步構建較為完善的創業培養平臺和保障機制，在最大程度上給予創業人員幫助和引導，有利于改變傳統的創業教育模式，為我國的創業和發展注入新鮮的血液，讓越來越多的師生參與到這個社會大環境當中來，從而進一步推動我國經濟發展。