探索高職音樂類技能大賽與專業(yè)課程的融合教學

石 楊

（廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術學院，廣東廣州 510000）

隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，廣大高職師生特別是藝術類音樂專業(yè)的師生，對高職的教學質量和未來社會的適應性的關注度越來越高。因為高職院校的音樂專業(yè)不是專業(yè)的音樂院校，要想培養(yǎng)一流的聲樂人才確有較高難度。但也完全并非不能，其途徑之一就是已有一些高職院校正在探索的，將技能大賽與專業(yè)課程融合在一起進行教學，實踐證明已經(jīng)收到比較好的效果。本文試圖從以下幾個方面對其有效性和途徑進行探討。

1 高職院校音樂類教學融入技能大賽的實踐價值

藝術類音樂技能大賽是促進高職教學改革，培養(yǎng)音樂人才的一個有效方法和選拔途徑。通過比賽對學生而言，學生們的心智得到了鍛煉，彈唱、舞蹈及其表演水平經(jīng)受了檢驗，既鞏固了平時所學的音樂理論知識，也使學生無論在鍵盤樂器的演奏，還是舞蹈、演唱技巧的發(fā)揮方面都得到了很大提高；對教師而言也有利于教學水平的提高和教學模式的探索，實現(xiàn)崗位技能與專業(yè)技能的對接[1]。具體講：

（1）可以促進高職音樂教學實踐的改革。作為文學藝術類的音樂教學要始終堅持源于生活，服務大眾，緊跟時代發(fā)展的步伐。因此，作為常規(guī)教學的一種補充形式——高職音樂類技能大賽，就是理論教學與實踐教學結合的踐行方式。至今，我們不但積極參加了校級的比賽，也參加了省級乃至國家級別的比賽。通過大賽我們可以找到教學中存在的差距；對音樂模塊教學的建設也有一定的啟示作用。可以根據(jù)音樂類技能大賽的內(nèi)容要求，定制音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和實操訓練教學的計劃與方法，建設融理論學習、知識傳授、技能訓練為一體的教學模式，提高學生的演奏、演唱水準，舞蹈技能和社會實踐的適應性。

（2）可以促進師生專業(yè)能力的發(fā)揮。融技能大賽于音樂教學之中，不僅是教學改革的發(fā)展需要，而且也是師生提升表演技能的重要途徑。首先，對學生而言，技能大賽之前的準備與練習，可以使學生掌握更多的專業(yè)理論知識和演奏演唱的表演技能，豐富自己的知識存儲；大賽進行時學生的音樂水準得到檢驗，心理素質得到錘煉；大賽之后的反思與總結，可以使學生更加深刻的從理論知識的掌握和演唱技能的展示兩個方面去認識自己，思考未來。其次，對教師而言，通過技能大賽，可以了解、掌握同行業(yè)的最新動態(tài)和研究成果，學習別人的長處，補缺自己的短處，及時調整專業(yè)教學內(nèi)容，更新專業(yè)教學方法，提升自己的教學水平。

2 高職院校音樂類技能大賽的分類與選擇

（1）高職院校音樂類技能大賽的分類。高職院校的技能大賽是根據(jù)社會各行業(yè)工作崗位的需求，按照行業(yè)的規(guī)范標準和崗位工作職責所組織的大賽。音樂類的技能大賽就是在高職院校音樂類教學實踐的基礎上，根據(jù)社會的需求所組織的音樂技能大賽，各省教育廳以及教育部將音樂技能分為演唱類、鍵盤類、彈撥樂器類、舞蹈類等。在表演技能比賽同時，還需要考核包括樂理、視唱練耳、音樂欣賞等專業(yè)知識。音樂類技能大賽是一個看似單項技能分類的大賽，同時也是一個對指導教師和參賽學生綜合能力進行考察的大賽。

（2）高職院校音樂類技能大賽的賽項選擇。高職音樂類技能大賽能否取得好成績，對參賽賽項的選擇也很關鍵。一般主要考慮：第一、發(fā)揮己之長，避其己之短。在選擇參賽作品時，指導教師一定要根據(jù)參賽學生的優(yōu)點選擇表演作品。例如鍵盤類技能大賽中，參賽學生演奏特點是力量大、音樂表達能力強，但手指快速演奏能力較弱——那么根據(jù)這些因素可選擇一些表演力度對比較大，氣勢較宏偉的曲目參加比賽。在演唱類技能大賽中，由于不分演唱法，所以一定要根據(jù)學生的個人嗓音條件，可以發(fā)揮學生最大特點的歌曲選擇參賽歌曲；第二、所選參賽內(nèi)容要緊跟時代實情，反映時代精神，要與新時代的發(fā)展要求相適應；第三、參賽的歌曲、演奏曲目、舞蹈要有氣場，能給人以震撼，能抓住評委的心[2]。

3 高職院校音樂類競技大賽融入教學實踐的路徑

高職教育是中等職業(yè)教育的簡單延續(xù)，是次等的高等教育。它以職業(yè)技術教育為重點，把培養(yǎng)學生掌握從事職業(yè)崗位（群）所需的技術、技能為主要的培養(yǎng)內(nèi)容。其主要特點：一是以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線高素質技能型人才為根本任務；二是以社會需求為目標、崗位技術為主線，設計學生的知識結構和培養(yǎng)方案；三是以培養(yǎng)學生的應用能力為核心，構建完整的教學內(nèi)容體系。根據(jù)高職院校的這些特點，音樂類競技比賽如何融入教學實踐，本文認為途經(jīng)如下。

3.1 設置專門機構，完善大賽機制

學生職業(yè)技能的培養(yǎng)是職業(yè)院校的職責所在，國家教育部為將職業(yè)技能的學習放在高職院校培養(yǎng)目標首位，繼而創(chuàng)立了省級、國家級技能大賽，那么把技能大賽融入正常的教學之中，已是高職院校不可或缺的一項教學內(nèi)容。為了抓好這項工作，我認為學校頂層要設置“學生職業(yè)技能大賽委員會”，下設專門辦事機構——“學生職業(yè)技能大賽辦公室”，具體抓技能大賽工作。其具體職責內(nèi)容有：

第一、學生職業(yè)技能大賽委員會的人員組成及其職責。技競會人員由職院業(yè)務副院長、各院系負責人及教研室、學生科、教學辦等部門相關負責人組成，職院業(yè)務副院長牽頭掛帥。該委員會的主要職責有;一是對年度職業(yè)技能大賽的工作計劃、安排、總結進行審批；二是對參賽作品進行審批；三是對參賽人員及其作品進行評審并向更高級別的大賽推薦參賽人員及其作品。

第二、學生職業(yè)技能大賽辦公室是學生職業(yè)技能大賽委員會的常設辦事機構。其主要職責是：一是擬報年度職業(yè)技能大賽的工作計劃、安排、總結；二是對參賽作品進行審核并提出意見；三是負責職業(yè)技能大賽的組織、協(xié)調和實施工作；四是負責職業(yè)技能大賽融入教學的日常工作，比如對各年級職業(yè)技能的實踐教學作出安排等；五是擬報各專業(yè)職業(yè)技能大賽計劃、安排；六是制定職業(yè)技能大賽辦法、規(guī)則、獎勵辦法等；七是對社會各工作崗位的需求情況進行調查，研討崗位技能大賽的方向[3]。

3.2 把音樂類技能大賽活動融入高職教學的全過程

所謂高職教育的這個全過程就是從大一開始到大三畢業(yè)。為了讓音樂類一年級學生對本專業(yè)的情況有所了解，教師要首先向學生介紹本專業(yè)的一些相關知識，介紹往屆畢業(yè)生在音樂類行業(yè)所取得的成績和榮譽，以此來激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的學習興趣，提高他們的學習信心，使他們認識到只要經(jīng)過努力奮斗，高職學生同樣可以取得好的成績，同樣可以站上接受榮譽的領獎臺，得到社會的認可。在一年級新生學習音樂類基礎理論知識的基礎上加強專業(yè)技能技巧的學習和熟練練習；教師可選擇一些成績優(yōu)異者作為參加技能大賽的“種子選手”重點培養(yǎng)，并作出參加比賽計劃?？梢栽趯W院內(nèi)開展音樂技能比賽，比如通過大課作業(yè)練習的形式評比名次等，這樣，一來可以增強學生的學習信心，二來可以提高自己的音樂技能。同時，可以根據(jù)社會需求，在全校范圍內(nèi)組織音樂表演，在表演實踐中檢驗教學成果，如年級或者班級乃至全專業(yè)的音樂會。還可以以選拔賽的形式，由學生職業(yè)技能大賽辦公室挑選優(yōu)秀的學生和節(jié)目進行比賽，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才。

4 高職院校音樂類大賽融入教學的效果與反思

通過以上教學實踐證明，把音樂類大賽融入教學，定期與不定期的在學生中開展音樂大賽活動，是促進教學改革，培養(yǎng)音樂人才的一種好方法，它不僅鍛煉了學生的良好心智，而且還為學生提供了一個展示音樂才華和發(fā)揮技能的舞臺機會，也為日后學生就業(yè)打下了一個好的基礎。它所起到到的效果是傳統(tǒng)教學難以達到的。概括起來主要有：

（1）提高了學生的學習興趣與自信心。過去有很多學生對高職學習音樂缺乏信心，甚至厭學，通過開展技能比賽，特別是當看到有的同學在比賽中獲得獎項和榮譽后，重拾了自己的信心，例如，我校有一名同學，曾一度對學習音樂信心不足，認為高職院校不可能出成果，后來在老師的鼓勵幫助下，重拾中阮的學習與演奏，參加了學校舉辦的樂器大賽，比賽取得了好的成績。經(jīng)校方推薦參加省級音樂類——彈撥類樂器比賽，獲得全省二等獎。繼而代表省廳參加全國技能大賽——彈撥類樂器國賽，獲得全國三等獎。這在一般民辦高職院校是很難得到的殊榮，這也給學生增加了學習和就業(yè)的信心。

（2）提高了學生的綜合素質。在各級各類的音樂比賽中，每一次，學生都要做認認真真的準備，從對樂曲的理解、音樂的詮釋、技術層面的把握到心理素質的把控、比賽環(huán)境的適應等等，都要做好充分的準備。其次在音樂基礎——樂理和視唱練耳內(nèi)容也要強化訓練。從某種意義上講，音樂技能大賽就是綜合素質的體現(xiàn)。比如我校往屆二年級表演藝術系有一個女生，她生性膽小，在演奏鋼琴時經(jīng)常會出現(xiàn)錯音、忘譜、容易受到其他事物干擾。但經(jīng)過多次觀摩和校內(nèi)比賽、表演之后，不僅曲目的節(jié)奏、音準有了較大的提高，而且對曲目的詮釋、情感的表達都做了諸多的表現(xiàn)，演奏出了她的獨特風格，顯示了她表演綜合能力的提升。在推薦參加省級技能大賽——鍵盤類比賽后，老師對該生進行了視唱練耳以及即興伴奏的強化訓練。由于該生在平時《視唱練耳》和《即興伴奏》這兩門課程中學習較為扎實，所以在針對比賽內(nèi)容如聽音模唱，歌曲伴奏以及藝術指導等內(nèi)容進行的提高訓練中也可以很快掌握。最后該生代表學院獲得省級三等獎的好成績。

（3）提升了教師的業(yè)務素質和教學理念。首先，高職院校音樂類技能大賽改變了教師的人才觀。老師從學生參賽的成績中看到了希望，堅定了信心，在不同學生身上找到了不同的閃光點，樹立了新的對學生成才觀念的理念；其次、改變了傳統(tǒng)的教學觀念。變過去“老師講，學生聽”的教學模式為以學生為主體，老師為輔助的新的教學模式；再次、對教師的從教能力提出了更高的要求。比如，教師為了指導學生參加音樂類技能大賽，就必須首先提高自己的音樂水準，不斷的學習新知識、新理論和新方法，以提高自己的教學能力。

（4）改革、創(chuàng)新了高職院校音樂類的教學模式。高職院校音樂類技能大賽不僅提高了學生的音樂素養(yǎng)和技能，提高了教師的教學能力，而且還啟示了高職院校的改革、創(chuàng)新思路。這就是根據(jù)國家對高職院校的教學目標和要求，結合高職院校的具體特點，按照社會的實際需求，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)服務于社會、服務于人民的應用型音樂類人才。

綜上所述，高職院校音樂類教學融入技能大賽，有利于學生音樂素養(yǎng)和綜合素質的提高，有利于教師教學能力的提升，是社會發(fā)展的客觀要求，更是高職教學改革與創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路。今后在高職院校藝術類教學融入技能大賽的內(nèi)容和形式上還需作創(chuàng)新探討。