音樂素養和情感教育在中職音樂教育中的分析

邱新昕

（江西省中山舞蹈中等專業學校，江西南昌 330000）

情感教育及音樂素養培養是課程改革后的主要教學目標，也是音樂創造與學習的基礎。中職學生在音樂學習過程中，如果缺失音樂情感及音樂素養的培養，便無法感受音樂中所包含的韻味，更加不會理解音樂、表現音樂。在培養中職學生音樂情感及音樂素養的過程中，教師應采用適當的教學方式，使其綜合素養在潛移默化中提升。

1 音樂素養培養及情感教育對中職學生的作用

中職院校在對學生進行音樂教育的時候，應堅持“以人為本”的理念，促使其全面發展。還應將學生作為教學核心，從而實現音樂素養培養及情感教育目的。音樂教育是中職院校學生陶冶情操的主要課程，也是我國基礎教育課程的重要組成部分[1]。高質量的音樂教育對學生日后的學習及生活都有著重大影響。在中職音樂教學過程中，教師應提升對學生音樂素養培養及情感教育的重視程度，并加強學生音樂創造力的培養，為其提供音樂才華展示的平臺，從而使音樂記憶力及創造思維得以提升。中職音樂教學過程中，情感教育及音樂素養的培養能夠有效激發學生音樂學習積極性。音樂本身具有獨特的藝術氣息及豐富的情感，高質量的情感教育及音樂素質培養能夠使學生在音樂學習的時候獲得豐富的情感體驗，還能夠有效提升其音樂感知力及音樂審美能力，從而形成優良的音樂審美情趣。

2 中職音樂教學過程中音樂素養培養方式

2.1 整合基本樂理知識

中職音樂學習過程中，基本樂理知識主要包括節拍、特征、調試、音程、和弦等，這些基礎的樂理知識是學習音樂、理解音樂、創造音樂的前提。在中職音樂教學過程中，教師應提升對學生樂理知識教育的重視程度，并以耐心的態度對學生進行指導，使其運用自身聽覺、視覺及感覺來譜寫樂譜，并養成收集素材的良好音樂習慣。除此之外，教師還應加強對學生記憶能力及音樂聽辨能力的培養力度，從而加深對樂譜的理解程度。例如，在音階的學習的過程中，教師應讓學生對基本音樂知識進行了解。例如，音階共分為C、D、E、F、G、A、B調性，音階翻譯過來分別是do、re、mi、fa、so、la、si。除此之外，教師應帶領學生對基本樂器進行了解，例如古琴、吉他、鋼琴等樂器。還應掌握學生音樂喜好及興趣，當代大部分青少年非常喜歡流行音樂。因此，教師可在課堂上適當播放穿插一些周杰倫、張靚穎、華晨宇等著名歌手的作品，從而激發學生學習興趣。學生在聽歌曲的時候還能加深對音樂的理解程度及印象。這一教學方式不但能夠有效完成教學目標，還能夠提升學生音樂學習能力。

2.2 采用多媒體方式教學

網絡時代的到來使教育方式發生了翻天覆地的變化[2]。近年來，多媒體教學方式逐漸應用在中職音樂教學過程中。多媒體教學能夠豐富音樂節奏，并將音樂情境變得生動立體。學生在多媒體學習過程中，能夠深刻理解音樂所表達的情感及描寫的環境，還能夠加深對知識的理解程度，從而提升自身音樂素養及學習效率。

2.3 舉辦音樂活動、激發學生活動參與欲望

在中職音樂教學過程中，教師在理論知識講解完畢后，還應激發學生音樂活動參與欲望，使其在音樂實踐中發揮自身音樂才能及特長。中職音樂教學應通過音樂活動的舉辦來提升學生音樂才能，并增強其音樂興趣及喜好，從而促進學生全面發展。除此之外，教師還應盡可能的為學生提供音樂展示的機會，例如，主題歌曲比賽、音樂創作比賽等，從而提升學生音樂創造能力，并加深其對音樂的理解程度。例如，在《茉莉花》學習過程中，教師可帶一支茉莉花到課堂上，讓學生感受到茉莉的芬芳后，再向其講解茉莉花這首歌曲為4/4拍，整個曲目結構屬于單樂段分節歌曲，共由4個樂句組成，一、二樂句旋律平和且節奏緩慢，三、四樂句旋律起伏明顯且節奏緊湊，與此同時，歌曲演唱應一氣呵成。《茉莉花》充分表達了人們對茉莉的贊美喜愛，該曲目屬于民謠歌曲，學生在學習這首歌曲的時候不光能感受到茉莉的美感，還能夠體會作者的作曲情感。在音樂知識學習后，教師可組織學生書寫《茉莉花》學習體會，并闡述自己最喜愛的人或事物，潛移默化的培養學生創作精神。

2.4 加強師資隊伍建設

中職院校音樂教學質量對學生音樂素養的形成有著至關重要的影響，中職音樂教師應具有極強的音樂理解能力及感知能力。除此之外，中職院校應加強對師資隊伍的建設力量，提升教師的專業素養及音樂水平[3]。定期對教師進行專業知識培訓，使其教學內容與教學思想緊跟時代潮流，并在教學過程中能夠感受學生學習心理變化，使其音樂創造能力得到有效提升。

3 中職音樂教學過程中情感教育方式

3.1 激發學生音樂學習欲望

在中職音樂學習過程中，教師應提升對學生興趣培養的重視程度，使其積極主動的參與到學習活動中。教師應幫助學生營造良好的學習氛圍，并消除心理障礙，使其在愉悅的學習氛圍中并感受音樂帶來的魅力。在音樂課堂上教師可采用多樣化教學方式來激發學生活動參與欲望。例如，在《友誼天長地久》的學習過程，教師在帶領學生學習基礎理論知識后，可采用分組的方式組織學生練習曲目，當練習結束后，教師對每組演唱結果進行點評，并給予獎勵。這種教學方式既能夠激發學生求勝欲望，還能夠使其熟練掌握所學習的曲目。

3.2 創建教學情境

在中職音樂教學過程中，教師應深刻了解作品包含的內涵及意義，并對作者生活的年代、個人特征、藝術喜好、藝術風格等方面進行全面了解。在教學過程中采用飽滿的情感及生動的形象將學生帶入到音樂背景中，使其在音樂情境中感受到作者的創作情感及寫作背景。這種教學方式能夠使學生具有充足的聽覺、視覺體驗，還能夠加深對音樂作品的理解，并掌握演奏情感。除此之外，教師可采用多種教學手段來創建音樂學習情景，在激發學生音樂想象力的同時，培養其創造能力，使學生能夠深刻理解音樂內涵[4]。例如在《草原牧歌》的學習過程中，教師應用飽滿的情感及富有影響力的語氣向學生講解琵琶協奏曲的背后故事，從而激發其學習興趣。當學生了解《草原牧歌》故事中主人公的英雄氣魄后，教師采用引導式方式進行教學，從而使其體會到歌曲的思想情感，并激發個人情感表達欲望。

3.3 增強學生情感體驗

教師作為學生的引導者，應在音樂教學過程中通過肢體動作、語言表達等方式來培養學生音樂情感體驗，從而帶動其個人情感并增強課堂影響力。教師在音樂課堂上應通過自身熱情積極的情緒來感染同學，并為其營造良好的學習氛圍。使學生在學習過程中能夠感受到老師積極情緒的影響，從而激發學習活動參與欲望，并提升音樂學習效率[5]。例如，在《走進西藏》的學習過程中，為了能夠激發學生學習興趣，教師可先為其播放一首耳熟能詳的《青藏高原》來吸引學生注意力，并對西藏充滿幻想，之后，教師通過語言引導學生對西藏產生好奇心后便帶領其學習《走進西藏》這一曲目，從而使音樂情感得以升華。

3.4 鼓勵學生參加課后活動

中職學生由于心理年齡及環境因素的影響，處于活潑好動、求知欲極強的時期。因此，教師想要在音樂教學過程中實現情感教育，不光應在課堂上對學生進行適當引導，還應鼓勵其積極參與課外活動，使其在課外活動過程中來發揮自身音樂才能及潛力，從而實現自我價值。在當今中職音樂教學過程中，部分教師將課堂當做唯一學習方式，沒有意識到課外活動對學生音樂能力培養的重要性，長此以往，便形成了死讀書的學習狀況，抑制了學生音樂學習積極性及音樂創造性的發展，對情感審美能力的培養有著消極的影響。面對這一學習狀況，教師應積極鼓勵學生參與課外音樂活動，通過課后活動來陶冶自身藝術情操，并提升實踐能力，從而實現情感教育的延伸，以促進學生全面發展[6]。例如，教師可鼓勵學生積極參與日常生活中敬老院表演、歌曲比賽、歌曲創作等音樂活動，將音樂學習與日常生活相關聯，在陶冶自身音樂情操的同時，豐富實踐經驗并提升音樂學習能力及創造能力。

4 結語

音樂素養的培養及情感教育對學生的學習及生活都有著至關重要的影響[7]。為了提升學生音樂學習能力，并形成優良的音樂審美情趣。在中職教學過程中，教師應教導學生整合基本理論知識，通過現代教學方式來吸引學生學習注意力，在完成教學目標的同時提升其學習能力；采用多媒體方式進行教學，為學生創建良好的學習情境，并加深對知識的理解程度，從而提升其音樂素養及學習效率；教師還應舉辦音樂創作比賽、歌曲比賽等活動，激發學生活動參與欲望，并培養其曲目創作精神；教師為學生創建良好的學習環境，激發其音樂想象力，并培養其創造能力。除此之外，教師還應豐富學生情感體驗，以自身熱情飽滿的情緒，影響學生，使其音樂素養及音樂感知能力的得以提升[8]。