光電創新實踐班創新創業教育實踐研究

李斌,唐金龍,李先富,李永橋,魏嵐

（西南科技大學,四川綿陽 621010）

該校創新實踐班，是西南科技大學本科教育改革的一個重要內容。依托校內實驗中心（室）、實踐基地等實踐教學資源，開設校級和院級創新實踐班，探索本科實踐教學改革[1]。其中光電創新實踐班一直堅持以“工程育人，創新發展”的培養理念，依托校內外資源，緊密結合光電信息科學與工程、應用物理學、機械設計制造及自動化等專業，加強光學、電子、機械、算法等方面的理論與實踐性項目培訓，旨在培養一批理論基礎扎實，工程實踐能力強，具有一定創新意識與創新能力的復合型人才。

1 創新創業教育的意義

21世紀是“創新創業時代”，國與國之間的競爭主要體現在創新創業能力上，我國創新創業教育起步較晚，但是在我國提出發展創新型經濟的新政策下，涌現出了任正非、馬云、馬化騰之類的創新型企業家，一個企業的領導者的創新天賦、特質、意識到遠見，直接決定了這家企業的創新之路。在我國提出“互聯網+”作為經濟引擎下，我國也要逐步進入創新型國家的行列，但是，目前國際頂尖型的創新人才還是嚴重匱乏，其主要原因是因為在高校就讀期間沒有得到系統的新創業方面的教育，同時也缺乏深入的創新創業教育與專業教育的全面融合，這種有效的融合可以形成以專業知識進行創新創業的局面，使專業知識更加直接高效地融入社會生產實踐，轉化為經濟社會發展動力；專業教育和創新創業教育全面融合有利于大學生全面發展，特別是塑造創新精神、積累人力資本[2-4]。在創新創業教育中如果能夠將多個學科融合一起，則可以強化創新創業實踐，有利于人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變，有利于提高大學生的實踐能力[5]。這也光創班為了加強專業教育與創新創業有機結合，提出在光創班中除了開展創新創業教育外，專業教育中也滲透了光學、機械、電子、機器視覺等多個學科的專業教育。

2 創新班創新創業教育實踐與方法

為了提高光電創新實踐班學生的創新創業意識，采用了多方位，多角度的培養模式。

2.1 以網絡講座為基礎完成創新創業課程教學的組織

利用“互聯網+”的優勢，先嘗試以線上現有的網絡資源向光電創新實踐班學員播放，項目實施過程中，挑選了蘋果創始人喬布斯在創建蘋果公司的心路歷程，小米的“互聯網+”饑餓營銷模式等一些經典的網絡視頻資源，以一種觀賞和集體討論的方式來進行，活躍了課堂的氣氛以及激發每個人的創業意識，共同探討創業過程中要注意的問題。通過創業者的故事分享，可以讓后來者少走彎路。集中鼓勵學生帶著問題去欣賞，課程結束后組織學生一起圍繞整個報告的集體討論是提高創新創業教育能力最重要的一個環節，可以大大提高學生們的口頭表達能力和激發對創業問題的深層次思考。

2.2 以科技講座為基礎提高學員創新能力的實踐

在光創班，定期邀請了該學院以及兄弟學院的優秀博士，青年基金獲得者做前沿學術報告，這樣可以營造創新氛圍和環境，促進新知識、新思想的傳播將教學與科研有機地結合在一起。 創造這樣的環境，有益于那些有志于進一步深造的學員提高創新意識。濃厚的學術氛圍和優良的學術環境有利于多種創新思想或文化的相互碰撞與交融。邀請了制造學院的優秀博士給學員做關于光機電的前沿技術動態，結合自己的科研和橫向項目經驗傳遞了光學在工程中應用，也定期邀請了理學院年輕博士給學員做了各個學科領域的學術報告，這些活動大大拓寬學員的視野，培養其創新思維能力。

2.3 定期組織開展講座與實踐操作

邀請了學校工會由多年企業經驗的老教授給光創班學生開展創新創業教育，并與學生面對面交流。也邀請了該校全國創青春銀獎得主為光創班學員做 “創業踐于行”的報告，分享了創業中的感悟。這些創業者勸誡學員大學期間要培養學生勇于挑戰，突破自我，做人要有強烈的責任心。做事要有工匠將神，踏踏實實做事。

2.3 引導和鼓勵學生依托專業優勢策劃創業計劃類項目

班內積極鼓勵學生參加各類科技競賽，去開闊自己的視野，激發其創新與創業意識。目前光創班學生在第十五屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中申報了三項作品，分別是“自主避障和自動導航功能的餐廳送餐機器人”，“智能家居系統”，以及“骨骼外康復機器人”。通過科技作品競賽提高學生的自主創新意識，也借國內影響力比較高的競賽平臺有機會能夠走出去，去了解四川省甚至全國范圍內的高校學生作品展。學生之間相互觀摩交流經驗并從中獲得作品展示的成就感。為了轉換大學生的教育思想觀念，改變人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，積極組織學生申報了2017年四川省/國家級大學生創新創業訓練項目，申報題目為：一種色溫可控的汽車遠近前照車燈的設計，該項目緊貼生活，是一個熱點和痛點問題，為行車過程中為駕駛者提供有效的照明效果，尤其是復雜背景下 （譬如霧霾、暴雨或者大霧夜間等惡劣天氣環境中）提供有效光照效果，為了給駕駛者提供適應于自己色溫光照，能夠很好地提高學生的創新與創業能力。

3 結語

在該校光電創新實踐班引入開展多維度的創新創業教育，提高學員的創新創業的理論水平核對應用能力，培養學生依托專業優勢的創新創業能力有利于將知識型傳授轉化為創新創業能力，通過引入創新創業訓練項目開闊學生的創新思維與視野激發學生的創新創業意識。通過挑戰杯，創青春等國內影響力較高的科技競賽，將產品推向市場。從創業教育的社會需求面看，擁有專業背景的創業型人才是有潛力具備成為未來新型企業家的能力，創業教育融入專業教育可以更有效地幫助學生實現專業領域的創業，社會和企業更需要具備創業精神和創業能力的專業人才。因此，創業教育融入專業教育將成為光創班改革與實踐的重點。