大學生研究性學習對贛州文化推廣及促進的調查研究
——以江西理工大學外語外貿學院學生為例

王艷，聶淑華

（江西理工大學外語外貿學院，江西贛州 341000）

贛南是接受自北南遷移民最早最多的地區(qū)，是客家民系形成的搖籃。贛州文化對贛州市內高校大學生的人格修養(yǎng)養(yǎng)成產生了積極的影響。江西理工大學外語外貿學院的學生贛州求學期間對贛文化產生了濃厚的興趣，進而在外語的學習中對贛文化進行了研究，甚至把贛文化作為自己畢業(yè)論文的研究對象。在提高自己的外語學習的同時，亦擴大了贛文化在國內外的影響。

江西理工大學外語外貿學院英語、日語、國際經濟貿易、漢語國際教育專業(yè)的學生的外語研究性學習均涉及了對贛州文化的研究。這些研究性學習不僅提高了學生們對英語、日語以及對外漢語的學習能力也加深了學生們對贛州文化的學習以及吸收。外語學院的學生們在涉外的各種交流活動中把自己對贛文化的理解和吸收向國內外的朋友們進行介紹，加強了社會各界人士對贛州的關注，推動了贛文化的發(fā)展。筆者在日常工作中注意到了這些學生的研究性學習對贛文化的推動作用，并對此進行了資料收集和研究。

1 研究性學習模式

國內主要形成了以下幾種研究性學習模式。

(1)課題研究模式。該模式是學生對某種社會現(xiàn)象和社會時間進行考察、資料收集、整理分析從而揭示社會現(xiàn)象本質和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實踐活動。學生一般在教師的指導下以小組合作學習或者單獨研究的模式完成某一課題的研究。

(2)綜合課程模式。這種模式是通過開設跨學科的綜合課程培養(yǎng)學生的研究性學習的能力。這樣的課程既有學科的知識傳授，又有與之相關的各種形式的開放性、研究性作業(yè)、這種模式的學習能使學生學會研究性學習的基本方法。

(3)學科研究模式。這種模式是根據學科的特點，提供材料給學生，并引導學生積極思考，讓學生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這種學習方法是通過學生的實踐去實現(xiàn)對學科的學習。

(4)實驗研究模式。實驗是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，在教學中占有十分重要的地位，把實驗同研究結合起來，通過實驗來探求結論是極好的研究性學習方法。但是由于實驗條件的限制，學生往往對實驗缺乏興趣。

2 學院研究性學習模式

就江西理工外語外貿學院的學生來講，英語研究性學習的模式以上面前三種為主。

2.1 對校級公選課《人文贛州》結課測試小論文的調查分析

《人文贛州》是外語外貿學院漢語國際教育專業(yè)鐘舟海副教授自2015年開始開設的校級公選課。筆者共收集到這門課的結課測試小論文共計95篇，其中2015年學生的結課小論文35篇和2016年的學生的結課小論文60篇。從選課人數(shù)上看有大幅提高，說明對這門課感興趣的學生趨于增多。

從以上對校級公選課的學科的綜合課程 《人文贛州》35篇2015年學生的結課小論文和60篇2016年的學生的結課小論文的調查分析可以得出以下結論。

在學習此課程前高校大學生大部分對贛州的了解甚少，在校級公選課《人文贛州》結課后，高校大學生對贛州的了解深入，對贛州文化的興趣增強，積極融入贛州，對贛州的文化有了認同感、自豪感。為高校大學生深入研究贛州文化和應用推廣文化奠定了一定的基礎。

由以上對95篇結課小論文的調查研究可以看出學生對贛州文化最為感興趣的部分是贛州的旅游景點和美食，其次是客家文化、蘇區(qū)紅色文化。這也是在贛州的高校大學生能夠深入研究和應用推廣的部分。

由以上的調查研究可以看出，高校大學生對贛州文化的應用和推廣需要建立在高校大學生對贛州文化的學習、了解、認同的基礎上。而高校大學生對贛州文化的學習、了解、認同需要在贛州的高校對本校學生進行系統(tǒng)的培訓。包括對在贛州高校大學生進行贛州文化的普及，以及增加在贛州高校大學生在贛州進行實踐活動的機會等。

2.2 對學院近幾年畢業(yè)論文中對贛州文化進行研究的畢業(yè)論文的調查分析

筆者對收集到的14篇江西理工大學外語外貿學院2015年、2016年、2017年與贛州文化相關的畢業(yè)論文進行了整理分析， 其中2015年5篇，2016年3篇，2017年6篇。這14篇畢業(yè)論文中共有英語專業(yè)畢業(yè)論文8篇，國際經濟貿易專業(yè)2篇，日語專業(yè)1篇，漢語專業(yè)3篇。英語專業(yè)的8篇與贛州文化相關的畢業(yè)論文都是與贛州旅游翻譯有關的研究。筆者在下面的調查分析中將選取有代表性的幾篇進行介紹分析。

2015屆英語專業(yè)的李少杰畢業(yè)論文題目為“奈達功能對等視角下的贛南紅色旅游翻譯研究”。這篇論文試圖在奈達的功能對等翻譯理論的指導下，對贛南地區(qū)的紅色旅游景點英譯文本進行案例分析，探討奈達功能對等理論對紅色旅游翻譯實踐的指導作用，進而提出幾種適用于紅色旅游景點文本的翻譯方法。

2015屆英語專業(yè)的宋長健畢業(yè)論文題目為“基于語料庫的蘇區(qū)紅色旅游文本翻譯研究”。他在論文中簡要回顧了語料庫翻譯學在國內實踐應用的主要成果，同時將這些研究成果作為本文強有力的理論支撐。此外，還對語料庫翻譯學的定義、研究現(xiàn)狀以及優(yōu)缺點進行分析，并結合紅色旅游的發(fā)展狀況、紅色旅游翻譯的特點論述語料庫在紅色旅游翻譯過程中的作用。

2016屆英語專業(yè)畢業(yè)生付美霞的畢業(yè)論文是“贛南紅色旅游景點解說牌英譯問題及策略研究”。她以江西省的瑞金為例，走訪了當?shù)氐囊恍┲匾t色旅游景點，并對贛南紅色旅游景點解說牌的英文翻譯的現(xiàn)狀進行了調查研究。

2017屆英語專業(yè)畢業(yè)生雷倩的畢業(yè)論文是“文化轉向視角下的贛西北客家民俗詞翻譯策略研究”這篇論文主要從贛西北純客家縣的客家方言入手，以翻譯研究的文化轉向為研究視角，探討有關婚禮、喪禮、特色人稱等客家民俗詞應采用何種翻譯策略才能盡可能地達到翻譯的目的——跨文化交流，尤其是怎樣處理具有文化特色的客家民俗詞，才能讓讀者更能接受。

2.3 對學院近幾年與贛州文化相關的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的調查分析

筆者選取了2項江西理工大學外語外貿學院與贛州文化相關的具有代表性的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行了調查分析。分別是英語教研室柯明星老師指導的“贛南蘇區(qū)紅色文化國際導游項目研究”和鐘地紅老師指導的“‘幸福贛州’體驗館——贛南特色文化推介平臺”。

贛南蘇區(qū)紅色文化國際導游項目研究的目的在于推廣贛南的紅色旅游資源，把贛南的紅色旅游資源做出國際價值?？旅餍抢蠋煱鸭t色資源和外語教學相結合，要求學生把一些革命素材和導游詞翻譯成外語，并模擬外語導游，從而提高學生的外語能力，特別是口語表達能力。學生在做這個項目的過程中不僅要努力提高自己專業(yè)課的應用能力，還要對贛南的紅色旅游景點進行研究學習，能夠深刻領會贛南的紅色精神。中國紅色旅游產品的價值不僅限于國內游市場，中國紅色旅游所蘊含的寶貴精神，如長征精神、國家精神等，具有超越國界的廣泛吸引力，但前提是中國紅色旅游必須做出它所蘊含的“普遍價值”來。贛南蘇區(qū)紅色旅游推廣，這個大學生創(chuàng)新訓練可以借此作為基點，吸引國際市場，以“國際牌”來大幅提升贛南紅色旅游城市自身的綜合價值與吸引力，實現(xiàn)超常規(guī)、跨越式發(fā)展。

鐘地紅老師指導的“幸福贛州”體驗館旨在發(fā)現(xiàn)及弘揚傳承贛南地區(qū)特色，以贛南地區(qū)的風土人情，燦爛文化，秀麗景色，特色產品為依托，為贛南蘇區(qū)的振興貢獻一分力量，展現(xiàn)當代大學生的風采。通過這種方式，更為贛南文化注入新的活力，使其光芒不再由于種種原因而掩埋，讓真正的贛南文化為人們熟知并得到更好的傳承。與此同時，作為贛南大地上先進的知識分子——大學生更應該投身其中，不僅能夠全面接觸到社會，鍛煉自己，增加自己的社會實踐經驗，培養(yǎng)自己立足社會的能力，還能充分了解贛南文化，豐富自己精神生活，以便繼承和發(fā)揚贛南文化，促進贛南地區(qū)的發(fā)展。

3 結語

綜上所述，高校大學生積極融入高校所在城市，學習并促進當?shù)爻鞘械奈幕?，不僅對高校大學生的學習及生活會產生積極影響,也會積極促進當?shù)匚幕膫鞑ヅc發(fā)展，為當?shù)匚幕⑷胄迈r的血液。中國 “互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽到今年已經舉辦了四屆，隨著國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視，越來越多的大學生投入到了這項國家級比賽中，江西理工大學越來越多的大學生開始關注贛州當?shù)氐奈幕?，并在當?shù)匚幕袑ふ覄?chuàng)意，極大地推動了對贛州文化的傳播與推廣，但由于大學生自身的局限性，對贛州文化的理解還不夠細致和深入，這就需要與贛州當?shù)氐奈幕块T進行相應的合作和交流，引導學生更好地發(fā)揮對贛文化的傳播和發(fā)展作用。