新媒體環境下高校社會主義核心價值觀教育創新研究

張詠梅

（煙臺汽車工程職業學院，山東煙臺 265500）

引言：

各高校2018級新生已經迎來00后的年齡段，這個年齡階段的學生從幼年時期便接受到了新媒體的沖擊。近些年微信、微博、手機APP等傳播方式逐漸成熟，信息的傳播速率不斷升級，并且傳播范圍已經深入到社會中的各個領域，這種新媒體的傳播方式以井噴式的規模影響著新時代人群的思維方式，對于高校教育行業來說，這既是一種機遇又是一種挑戰。怎樣能根據新媒體的傳播特點和當代大學生的實際情況，創新教學模式，幫助大學生建立良好的社會主義核心價值觀，是一項亟待研究的重要課題。

1 加強大學生社會主義核心價值觀的重要意義

我國社會主義現代化建設的目標是建立“富強、民主、文明、和諧”的國家。社會主義核心價值觀在這個目標的實現過程中起到指導和統治的地位。

1.1 加強大學生社會主義核心價值觀有助于實現民族復興的“中國夢”

作為中國特色社會主義事業的接班人和建設者，大學生是國家的未來和民族的希望，指導大學生群體踐行“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”的價值觀會進一步強化大學生中國特色社會主義的理想信念，大學生積極參加全面建成小康社會偉大實踐的時代擔當和責任使命，會進一步的完成中華民族偉大復興的“中國夢”。

1.2 加強社會主義核心價值觀可以凈化大學生思想

新媒體時代，以微信、微博等傳播渠道以其海量化、迅捷化的態勢訊猛發展著，但是在傳播的內容上良莠不齊，紛繁復雜，大學生的心智不是很成熟，對社會的探索欲和好奇心很強，在這個時間段，大學生正確的世界觀、價值觀、人生觀沒有牢固的樹立，有些不良信息有機會侵蝕大學生的思想。加強對大學生社會主義核心價值觀的教育可以從根本上抵制這些不良思想的沖擊，為大學生理念上的健康成長保駕護航。

1.3 加強大學生社會主義核心價值觀教育可以推動高校思政教育的創新發展

大學生社會主義核心價值觀的教育一般情況下都要依托于思想政治理論課的教學中實現，所以在這樣的背景下需要對思想課有創新的工作思路，拓展思想政治課程的教學手段和教學載體，通過思政課的創新嘗試進而大幅度的提升社會主義核心價值觀的時效性，培養品德優良、信念執著、知識淵博的新時代大學生。

2 針對高校學生的社會主義核心價值觀掌握情況的市場調研

為了得到最為準確的數據，筆者結合全國各地不同地區的高校，組織以“大學生社會主義核心價值觀實際教育狀況”的市場調研。本次市場調查采用定量研究的網絡問卷調查法和定性研究的小組座談法，在調查內容方面主要針對大學生對社會主義核心價值觀的基礎知識掌握程度和對高校社會主義核心價值觀教育認同狀況。通過1個月左右的市場調研，發放問卷1500份，整理后共得到合理樣本1289份。數據整理后可以看出：大學生對社會主義核心價值觀的認可度較高，但是對學校的教學效果的評價沒有達到預期的效果，更多的學生都是知其然，而不知其所以然，對社會主義核心價值觀深層次的理解還有待加強。

3 新媒體環境下社會主義核心價值觀教育中有待提升的關注點

3.1 高校對新媒體的認識程度不足

經過多所高校的實地調研，大學生每日上網的平均時長一般都在3小時以上，但是學生使用互聯網的方式一般都是在語音聊天和手機游戲兩個方面，沒有太多的學生會使用互聯網學習和查看時事新聞。在思想政治理論課的教學中，社會主義核心價值觀的教育一般都停留在課堂中，僅僅依靠教師課堂中的講授進行傳播，高校教師對新媒體的傳播功能認識程度較弱且沒有得到足夠的重視，沒有讓新媒體這種新興傳播渠道的應用貫徹到學生的教育中，浪費了互聯網的資源。

3.2 大學生思想教育沒有聯系實際情況

大多數高校的社會主義核心價值觀的教育工作都是在課堂中進行了，基本都是停留在理論的灌輸和講解的層面上，幾乎不太注重學生對此部分知識點的掌握和理解，更加沒有利用新媒體對學生進行內容的傳授。學生本身對此部分內容不是很感興趣，再加上教育的過程過于的枯燥，很難引導學生進行全面的社會主義核心價值觀的掌握。

3.3 社會主義核心價值觀的認知存在表面現象，整體概念模糊

當代的大學生在遇到挫折或者不順心事情的時候經常說“活著沒什么意思”“一天天過的真沒勁”“壓力山大”等負能量的言語，這種行為反映了大學生對社會主義核心價值觀的理解沒有到位，在多元化的現實中迷失了自己，這種現象的產生也在某種程度上反應目前大學生的精神依托較為薄弱，社會主義核心價值觀的方向指引不是很明確。

4 新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀教育模式的創新

4.1 充分發揮高校和社會的宣傳引導力

新媒體在傳播過程中有著得天獨厚的優勢，所以高校黨團組織便要更加依托其特點大規模的向大學生宣傳社會主義核心價值觀。在傳播的過程中應該結合時事熱點問題進行引導和探究，切記不能空談，有針對性的傳播核心價值觀的科學理論，以大學生關心的熱點問題為依托，以新媒體為載體，從實踐層面與學生證明價值觀的科學性和合理性，從而在原則上引導學生建立起正確的意識形態和思想潮流，進而提高大學生的政治免疫力，遠離錯誤的人生觀、價值觀。

4.2 重視新媒體的引導作用，發揮其傳播特點

新媒體是一個相對概念，它是針對傳統媒體而說的，在實際應用層面一般指的是數字化的媒體形式，具體來說，它包括：數字電視、網絡媒體、移動端媒體、數字報刊雜志等。這些新媒體的傳播優勢是明顯的，它既是全民、全渠道、全時的互動傳播，又是主流媒體設置的中心新聞議題的傳播形式，這就要求社會主義核心價值觀的教育必須利用新媒體搶占學生主流思想的輿論陣地。具體創新形式可以從以下兩個方面著手，首先，充分利用全渠道、全媒體、全民的創新教育理念，實現全面傳播覆蓋。在每人都有話語權，每人都是傳播者的主貸，作為高校的教育者必須利用所有的傳播渠道宣傳社會主義核心價值觀，使這種思想確立主體地位，真正從思想高度上對價值觀實現“真學、真信、真用”的思維。其次，可以利用內容來帶動渠道，提升社會主義核心價值觀的教育效果。在具體的教育方式上可以充分利用微信微博等“微”平臺，建立特色公眾號欄目，打造品牌，發布最新的信息，捕捉社會上敏感話題增加學生的閱讀率和互動率，真正吸引學生的注意力，在潛移默化中加強學生的社會主義核心價值觀的教育工作。

4.3 結合本校實際情況開展高校媒介素養教育工作

高校的媒介素養教育具體指的是：指導學生分析、認識、監察并運用媒介的能力，要求學生會與傳播媒體打交道，通過媒介素養的提升培養學生成為有品位、有思想的傳播接受者，而且在此過程中積極培養學生對媒介的自覺監察能力，傳播符合學生思想品德健康成長的內容。不同媒介之間的相互融合導致信息傳播的環境發生了比較大的變化，尤其是互聯網促使各個媒介之間的重新組合和整合。但是這種融合之后的新型傳播方式也帶來了一些危機事件的爆發，有些新聞涉及到權利、富貴、腐敗、黑勢力等信息能夠在網上迅速形成聚焦，在事實還沒有得到證實的情況下，發生很大規模的宣傳引發危機事件。這便要求高校中媒介素養教育的提升。例如，在近期重慶公交車墜江事件后，互聯網中有短暫的視頻信息便引起了各大媒介的轉發，有大量的不實言論瞬間興起，在幾天內成為輿論的熱點話題，在這次輿論中，大學生成為了主流的自媒體傳播渠道，警察在后續新聞中的辟謠和官方解釋與輿論大相徑庭，這個新聞事件很具有代表性，大學生對不實新聞的傳播為社會和傳播平臺都帶來了一定不好的影響。所以在社會主義核心價值觀的教育中應多關注教師隊伍的建設，改進傳統的教學方法，增加媒體素養的培養內容，夯實大學生的政治思想理念。

4.4 提升大學生“意見領袖”的領導能力，注重新媒體的自我修復功能與自凈功能

多數人對大學生領袖的理解一般指的是學生干部、學生活動組織者等群體，但是這里所說的意見領袖指的卻不是傳統意義上的具有權威領導意味的學生領袖。大學生日常生活中所熟悉的同學、朋友，只要是在一個圈子中有能力說服其他人的個人都可以稱之為“意見領袖”。一般在危機事件傳播的過程中，意見領袖所產生的輿論效應是明顯的，對大學生群體有著舉足輕重的作用。這類群體指引了大學生對待危機事件的態度和主流看法，從此可以看出，學校和社會在“危機”時期針對意見領袖的輿論管理工作意義便十分重大了。當然，從學生個人的角度出發也不應該盲目的跟從意見領袖的輿論引導，根據學校的思想教育工作，做出正確且正能量的判斷。

4.5 借助新媒體提升大學生法制意識，自覺維護和宣傳法律法規

所有人接受信息的行為都是主動而有一定目的的。新媒體時代中大學生更是主動的與信息接觸。而從目前的傳播速率上看，負面信息傳播的速度和傳播的危機都要比正面信息快很多。大學生需要自覺的維護國家法律法規的權威，把自己的言行舉止控制在國家法律允許的范圍中來，網絡中惡搞、諷刺、個性的傳播內容雖然能夠吸引眼球，而作為當代大學生必須劃清界限。從學校的角度來看，應該增強學生自媒體的監管力度，尤其是學校中“網紅”學生的監管力度更是要加強，通過管理工作，讓學生的言行達到合理的范圍。

5 結語

改善大學生社會主義核心價值觀的教育模式是當代高校的現實需要。目前很多學校的思想政治理論課教育模式一般是由實踐性教育和灌輸式教育兩種方式構成。灌輸式的教育方式一般都是以理論課的教學為主要陣地，而實踐教學一般作為輔助教學手段而存在。在具體教學理念上，對社會主義核心價值觀的教育定位不是很明確，教學載體和傳播方式過于傳統，創新度不夠，這便導致最終的教育效果沒有合理的評估反饋機制。通過本文上述的闡述，我們可以看出：大學生社會主義核心價值觀的確立除了需要課堂的教學工作外還應該在實踐教學的基礎上確定正確且有創新性的教學方法，借助新媒體的傳播載體，各要素合理按照程序運行，最終達到對大學生社會主義核心價值觀教育模式創新的目的。