論新時期大學生心理健康教育課程模式的創新

代儉英

（湖南工學院安全與環境工程學院，湖南衡陽 421002）

在國家經濟和社會文化迅猛發展的新時期，我國教育事業也迎來巨大的創新和變革，高校在這一歷史進程中面臨的各類問題也不斷凸顯，招生規模的持續擴大致使大學生群體文化素養參差不齊，而且新時期背景下大學生在學業、就業、婚戀等方面面臨的壓力不斷膨脹，很容易引發心理健康問題，為高校大學生心理健康教育課程的有效、高質量開展帶來了新的要求和挑戰。德育為首，以學為主，健康教育是我國開展大學生心理健康教育工作的根本宗旨，由于我國大學生心理健康教育課程起步較晚，尚未構建發展成熟的、體系化的心理健康教育課程模式，新形勢下大學生心理健康面臨諸多新問題，亟需進行心理健康教育課程模式的創新發展，以切實加強并滿足當前大學生心理健康發展的需要。

1 創新大學生心理健康教育課程準則

1.1 堅定樹立以學生為本的基本教育理念

高校大學生心理健康教育課程的實施，是以提升大學生綜合能力素養的發展水平為基本內容，是促進大學生實現全面發展的重要途徑。因此，在當前新形勢下進行大學生心理健康教育創新的過程中，高校作為進行人才培養的主要陣地，各大院校應堅持以學生為本，緊緊圍繞學生這一核心展開系列化的心理健康教育工作，在具體的教學實踐活動過程中，讓學生充分參與到課程中，使學生的積極性、主動性得到發揮，進而為大學生心理健康教育課程模式的創新發展提供科學、有效的依據。

1.2 遵循教育結構系統化的創新準則

當前，要實現高校心理健康教育課程模式的創新，以全面有效的促進大學生心理健康發展，高校應確立全面化的、綜合性的心理健康教育理念，以構建全方位創新為挈領，充分結合院校心理健康教育發展現狀，構建具有針對性和適用性的教育體系標準，以在促進大學生心理素質發展中發揮實效。需要提出的是，進行教育結構系統化構建時，要注意其內容應與大學生身心發展特點和需求相適應，同時高校在進行心理教育體系構建時應充分借助有關社會力量的支持作用，形成創新發展合力，推動高校大學生心理健康教育課程更快更好發展。

1.3 秉持教育模式的可持續性發展原則

新時期大學生心理健康教育課程模式的創新發展，根本目的在于促使大學生在和諧環境下養成健康心理狀態，為大學生擁有健康的心理素質夯實基礎，即是指要實現大學生心理健康的可持續性發展，這也是對高校心理健康教育模式構建的基本要求。而且，在《大學生心理健康教育》的規定中提出了，學生是大學生心理健康教育的基礎，構建可持續發展的創新教育理念，促進學生認知能力和自身素質的提升，為其個性化發展和社會意識的形成打下堅實根基。

2 創新大學生心理健康教育課程模式舉措

2.1 加強心理健康教育課程同其他學科的掛鉤

高校在進行心理健康教育課程構建的進程中，首先應明確心理健康教育課程不是孤立的，加強心理健康課程同思想政治課程、大學語文以及音樂課程之間的銜接融合，是對心理健康教育課程內容的進一步補充和支持，對促進學生心理素養的全面發展具有良好促進作用。由于人的心理健康問題發生，在一定程度上受到價值觀念和理想信念的影響，因此加大心理健康課程同思想政治課程之間的有效融合，以促進學生認知能力和分析判斷能力的提升，進而幫助舒緩學生心理壓力。與此同時，大學語文和音樂課程與心理健康教育課程之間也具有內在聯系，比如語文教學提升學生的人文素養，促進學生正確價值觀念的形成；音樂教學與心理健康教育結合，能夠讓學生抒發情志，體悟音樂作品的魅力進而錘煉學生的意志等等，心理健康教育課程同相關學科的掛鉤是教育創新，實現心理教育學科內容優化的有效手段。

2.2 依據課程教育內容實現調適與發展教育并舉

縱觀大學生心理健康教育課程內容不難發展，現階段大學生心理健康教育內容主要包括兩類，分別是調試性內容和發展性內容。心理健康教育的調適性主要針對具有心理發展障礙的學生，運用健康教育手段使其獲得心理教育治療，而重新獲得良好的心理狀態；發展性心理健康則是面向全體學生的，是指運用針對性的教育手段，就障礙性教育問題進行有效解決。基于此，大學生心理健康教育工作者應以發展心理健康教育為重心，以創新性教育準則為引領，在教育過程中密切關注學生心理發展動態和需求，進行多維度的觀察調查，有效結合利用調適性和發展性心理健康教育內容，推進健康教育課程的創新發展。

2.3 拓展心理健康教育課堂，豐富大學生課余生活

大學生心理健康教育是全面的、系統化的。新時期下，大學生心理健康教育課程內容形式應體現出多元化、豐富性的特點，心理健康教育應打破局限于課堂教學的形式，進行健康教育課堂的拓展，為學生打造多元化的學習平臺，讓學生在豐富多彩的課外學習環境中，獲得心理的健康發展。比如，院校可以通過結合多種多媒體手段，在校園內廣泛開展心理健康教育宣傳，營造良好的教育氛圍，增強學生心理健康意識和參與性；教師可以組織開展心理知識專題講座、心理健康沙龍、心理健康小劇場等多種形式的文體和學術活動，使學生在輕松愉悅的環境下，獲得專業深入的心理健康知識，提升自身對心理健康問題的關注度，并樂于傳播心理健康教育知識，實現課堂健康教育同課外教育的有機結合，為心理健康教育課程的創新優化提供有力支撐。

3 結語

立足新時期，高校加大推進大學生心理健康教育課程創新，是適應新時代要求、滿足當代大學生身心發展需求的必然選擇。大學生心理健康教育是一項周期長、任務重的使命，高校應充分認識到進行大學生心理健康教育的重要性和迫切性，積極推進課程模式的創新改革、不斷實踐探索，樹立教育新理念、新準則，并以此為驅動加快心理健康教育課程創新的構建，進行教學內容的優化以及教學形式手段的豐富，并且充分尊重、發揮學生在教育中的主體地位，促進學生個性發展、健康發展，為學生綜合能力素養的提升創造良好的環境與條件。