傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀融合機制研究

劉 兵

（江蘇工程職業(yè)技術學院，江蘇南通 226007）

“國無德不興，人無德不立”。習近平總書記強調要“認真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓”，“使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉”。“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”，社會主義核心價值觀與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化道德精髓深度契合，是培育踐行社會主義核心價值觀的重要價值資源和實踐源泉。[1]

1 建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校社會主義核心價值觀教育融合長效機制的必要性

1.1 落實立德樹人根本任務的必然要求

習近平總書記高度重視高校人才培養(yǎng)工作，把立德樹人作為檢驗高校一切工作的根本標準，強調“高校立身之本在于立德樹人”，指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，為高校培養(yǎng)新時代的新人指明了前進方向、提供了基本遵循。

1.2 樹立中國特色社會主義文化自信的必然要求

改革開放40年以來，中外文化和價值觀的碰撞和融合持續(xù)推進，一方面青年學生的價值觀形成環(huán)境日益多樣化、復雜化、多元化，面對文化亂象及價值亂象對核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的侵蝕，高校師生需要旗幟鮮明地亮出判斷真善美、假丑惡的正確價值標準。另一方面，深入的中外經濟文化合作和交流使外國青年更加關注中國文化，增加中外文化了解溝通、互動交流中樹立文化自信。

1.3 提升高職院校文化軟實力的必然要求

隨著高職院校競爭的日趨激烈，高職院校已經從單純關注自身的規(guī)模和設施等外延建設轉向更加重視學校的歷史文化、社會聲譽、文化底蘊和素質教育等內涵建設。因而，從校史校情和地方文化出發(fā)，通過凝練核心價值觀、提升人文素養(yǎng)和打造文化品牌等進行文化的傳承和創(chuàng)新，是高職院校提高辦學質量、形成辦學特色、實現可持續(xù)發(fā)展的基礎和動力，也是高職高專院校建設優(yōu)勢品牌、提升綜合競爭實力的關鍵所在。[2]

2 建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校社會主義核心價值觀教育融合長效機制的著力點

2.1 堅持頂層設計和基層探索相結合，著力化解重技藝輕人文的突出問題

高職院校要擯棄重技藝輕人文的教育功利化心理和觀念，避免因不和諧的教育理念對學生成長成才產生的不良影響，真正貫徹落實立德樹人的根本任務，以德為先，為學生的全面發(fā)展架橋鋪路。學校的教育融合不應該僅僅停留在微觀層面的校園文化活動上，更應該體現在校風、教風、學風等學校精神上，辦學宗旨、辦學策略和辦學目標等辦學方向上，以及師生行為規(guī)范、行政管理、教學科研管理等規(guī)章制度上。只有學校頂層全面推進、重點突破，積極支持和鼓勵基層的探索實踐，才能形成亮點紛呈、成效顯著的教育融合良好態(tài)勢。

2.2 堅持問題導向和目標導向相結合，著力破解學生的現實關切和價值困惑難題

高職院校要立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以社會主義核心價值觀為引領，直面學生的實際問題，著眼于學生的精神成長和職業(yè)發(fā)展構建教育融合的長效機制，真正實現學生有所呼，教育有所應。學校要開展各個層面的調查研究，一是調查學生人文素質狀況，二是調查以往開展的教育融合工作的成效和問題，三是征集師生、企業(yè)和有關教育專家的意見和建議。在前期廣泛調研的基礎上，學校堅持問題導向和目標導向相結合，開展教育融合工作的整體規(guī)劃和設計，明確教育目標，細化工作職責，強化目標考核，有針對性地推進教育融合工作，著力破解學生的現實關切和價值困惑難題。

2.3 堅持科學技術和互動體驗相結合，著力扭轉學生被動接受、應景參與的尷尬局面

在以往的教育融合工作中，我們會看到學校搞的轟轟烈烈，學生反映卻冷冷清清的尷尬場面。學校要反思問題出在哪里，是因為我們的教育內容缺少針對性，還是形式沒有推陳出新，還是我們沒有發(fā)揮學生組織的主體作用，習慣大包大攬？伴隨著互聯網時代成長起來的學生們，他們的喜好和表達方式有什么特別之處，他們的文化訴求是什么，怎樣能夠滿足他們的文化需求。學校需要充分考慮學生的年齡狀況、思想特點、學習方式、專業(yè)背景和社會能力等因素，激發(fā)學生自我教育、自我管理、自我服務的熱情，這些都是破解教育融合難題的關鍵所在。

2.4 堅持學校與政府、企業(yè)和社會組織或團體相結合，著力解決資源利用不充分和利用率不高的問題

植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會主義核心價值觀滲透在日常生活的方方面面。高職院校可以通過課堂教學、實習實訓和社會實踐等活動，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，利用學校的校史校情、企業(yè)文化和精神、地方文化等資源開展教育融合工作，拓展學生的文化視野，豐富學生的文化內涵，滿足學生的文化體驗，使學生在學習和實踐中領悟中華文化的內涵和真諦。

3 建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校社會主義核心價值觀教育融合長效機制的策略

3.1 以文化人，拓寬宣傳教育渠道，提升校園文化內涵

高職院校要深入貫徹落實《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，強化組織領導，加強教育融合的頂層設計，以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為出發(fā)點和落腳點，以社會主義核心價值觀為引領，立足中華文化，從校史校情的宣傳到通識教育的打造，從課堂文化的建設到實踐活動的創(chuàng)新，從管理服務的完善到社會服務的拓展，以物質文化、制度文化、精神文化推動學校文化內涵建設，構建全方位、多層次、立體化的高職特色的立德樹人育人體系。

3.2 以評促教，健全德育評價反饋體系，涵養(yǎng)學生行為品質

一方面要建立健全綜合素質測評中的德育考評體系，從學生校園文化活動、遵紀守法、課堂教學、實習實訓、社會實踐等角度考核學生的綜合德育素質。另一方面，根據考核結果，就學生中存在的共性和個性問題，把脈診斷，查找不足，不斷教育工作的針對性和實效性。

3.3 因材施教，推進“五方聯動”服務機制，提高德育工作水平

在廣泛開展調查研究的基礎上，及時聽取師生反饋的學生中多發(fā)、高發(fā)和反映比較突出的理想信念、價值理念和道德觀念等問題，進而有針對性地開展教育活動，從而增強教育融合的實效性。同時，以立德樹人為根本任務，加強與政府部門、校企合作單位、社會實踐基地和學生家長的密切聯系，協同搭建教育融合的載體，推進紅色文化保護傳承、傳統(tǒng)工藝振興、少數民族特色文化保護等方面加強交流與合作。

3.4 言傳身教，實施教師人文素養(yǎng)提升工程，發(fā)揮教師的模范帶頭作用

教師只有自身文化素養(yǎng)高、實踐能力強、道德品質優(yōu)，切實發(fā)揮率先垂范、身體力行的示范作用，才能有說服力、感染力和吸引力。學校一方面要以課程思政化改革為契機，深入推進教師人文素養(yǎng)提升工程，加強專業(yè)課教師與公共課教師的學習、交流和研討，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”，形成專業(yè)課與公共課協同育人的合力。另一方面，完善體制機制，使教師德育素質和能力成為教師業(yè)績考核、職稱評審、評優(yōu)評先、干部選拔等的重要參照指標。

“華中科技大學的涂又光教授形象地把學校比作一個“泡菜缸”，按照這一理解，那學校工作的重點就是調好‘泡菜汁’，讓師生在高品質的文化氛圍中去思考、理解、感悟，凈化靈魂，升華人格，完善自己。”[3]高職院校要明確自身的辦學理念，把握職業(yè)文化精神，適應社會需求、時代需求和學生需求，把教育融合滲透到職業(yè)教育過程中，培養(yǎng)具有工匠精神、三創(chuàng)意識、人文情懷的能夠擔當民族復興大任的時代新人。