基于“設(shè)計+”服務(wù)平臺的河北省工業(yè)設(shè)計人才的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式研究

閆曉從

（河北地質(zhì)大學(xué)，河北石家莊 050031）

河北省自2010年以來逐漸加大了工業(yè)設(shè)計的發(fā)展力度。然而，一個行業(yè)的發(fā)展需要全產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同，合作是最好的選擇。本文將以合作培養(yǎng)為出發(fā)點展開相關(guān)的研究和探索。

1 河北省工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的問題分析

河北省工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)起步較晚，在產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)均浮現(xiàn)出不同程度的問題，制約了工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。主要包括以下五個方面：

1.1 工業(yè)設(shè)計經(jīng)營實體數(shù)量少、規(guī)模小、質(zhì)量差

近幾年來，河北省的工業(yè)設(shè)計實體單位相繼出現(xiàn)，但是在數(shù)量、規(guī)模和質(zhì)量上，相較設(shè)計發(fā)達省市還有很大差距。2015年11月之前，在河北省內(nèi)正式注冊的工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計公司僅27家。自2017年10月，河北省出臺《關(guān)于支持工業(yè)設(shè)計發(fā)展的若干政策措施》以來，吸引了一批外來設(shè)計公司的入駐。截止到2019年3月，河北省內(nèi)注冊的工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計公司已經(jīng)增長至約60家。盡管如此，相比北京的290家、上海的410家、廣東的1750家……仍有很大懸殊。在規(guī)模上也以不超過十人的小公司為主，公司的運營也經(jīng)常因為缺乏設(shè)計服務(wù)項目而受到制約。

1.2 相關(guān)經(jīng)濟實體的投資額較少

在相關(guān)經(jīng)濟實體的投資額方面，廣東的嘉蘭圖工業(yè)設(shè)計公司在全國的總投資額已經(jīng)超過了6800萬元，北京的洛可可工業(yè)設(shè)計公司也超過了1100萬元，上海的木馬設(shè)計公司710萬元、深圳浪尖工業(yè)設(shè)計公司630萬元，相比而言，河北省在這方面的經(jīng)濟實體都非常弱小。

1.3 生產(chǎn)企業(yè)對工業(yè)設(shè)計的認(rèn)識不夠，應(yīng)用程度較弱

在河北省，大多數(shù)的工業(yè)企業(yè)對工業(yè)設(shè)計的認(rèn)識尚停留在表層，尤其是裝備制造業(yè)以引進和仿制為主要手段，缺乏有效的原創(chuàng)產(chǎn)品能力，最終因知識產(chǎn)權(quán)的問題而難以進入國際市場。同時，在國內(nèi)市場也造成了嚴(yán)重的產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象，導(dǎo)致企業(yè)間價格戰(zhàn)而造成的兩敗俱傷。

1.4 產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀難以有效吸引和保留工業(yè)設(shè)計人才

在人才保留方面，河北省有燕山大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北工程大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)等多所高校都開設(shè)有工業(yè)設(shè)計或產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，保守估計每年畢業(yè)的工業(yè)設(shè)計人才本科生不少于500人，研究生不少于30人。然而，由于河北省的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)尚未形成規(guī)模，導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計人才的保留率很低。每年約有80%的工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生選擇到北京、上海、廣東、江浙等工業(yè)設(shè)計發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，僅有約20%的工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生留在省內(nèi)。由此可見，河北省的工業(yè)設(shè)計人才流失情況非常嚴(yán)重。

1.5 高校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)措施不夠完善，導(dǎo)致人才市場的需求錯位

在人才培養(yǎng)上，河北省各高校在工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)上多采用以課堂教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。學(xué)生在校期間接觸的設(shè)計項目主要有兩種：一種是授課教師的虛擬課題；另一種是命題式設(shè)計比賽。而很難有機會深入實際設(shè)計項目的運作，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，進入設(shè)計公司后需要一段時間的實習(xí)鍛煉。而對于河北省尚未形成規(guī)模的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)而言，多數(shù)設(shè)計公司急需能夠獨當(dāng)一面的設(shè)計師人才。由此一來，導(dǎo)致雙方需求錯位，人才培養(yǎng)與用人單位不能順利對接。

2 “設(shè)計+”背景下工業(yè)設(shè)計產(chǎn)、學(xué)、研三方的角色及關(guān)系解讀

2.1 “設(shè)計+”概念解析

2018年11月印發(fā)的《河北省工業(yè)設(shè)計發(fā)展專項規(guī)劃》中提出打造“設(shè)計+”產(chǎn)業(yè)鏈。“設(shè)計+”就是以設(shè)計推動全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，從而帶動各經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供原動力。簡單講，“設(shè)計+”就是“設(shè)計+各種傳統(tǒng)行業(yè)”，但不是簡單的相加，而是利用政府搭建平臺，讓設(shè)計行業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，以形成全產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展生態(tài)。

2.2 工業(yè)設(shè)計產(chǎn)、學(xué)、研三方的角色分析

產(chǎn)——企業(yè)生產(chǎn)，包括設(shè)計機構(gòu)的設(shè)計行為。在市場經(jīng)濟下，企業(yè)要通過高校和科研機構(gòu)的人才與研究成果輸出提高企業(yè)發(fā)展的原動力。與此同時，企業(yè)也為高校和科研機構(gòu)提供人才培養(yǎng)和開展研究的可利用資源。

學(xué)——設(shè)計教育，即高等院校的人才培養(yǎng)計劃。高等院校的人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，就必須通過與企業(yè)的實質(zhì)性合作培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。高校在人才輸出的同時，也可以引進行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才充實高校的教師隊伍。

研——設(shè)計研究，科研機構(gòu)的技術(shù)創(chuàng)新。科研機構(gòu)可以借助企業(yè)的良好資源和平臺，在技術(shù)開發(fā)的同時完成研究方向的規(guī)劃和成果轉(zhuǎn)化，進而推動企業(yè)和行業(yè)的整體發(fā)展。

2.3 工業(yè)設(shè)計產(chǎn)、學(xué)、研三方的關(guān)系解讀

一方面，設(shè)計教育可以提供研究素材促進設(shè)計研究，設(shè)計研究能夠通過成果轉(zhuǎn)化加速產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)發(fā)展又將反哺設(shè)計教育推動教學(xué)改革。另一方面，設(shè)計教育可以為企業(yè)生產(chǎn)輸送人才，企業(yè)生產(chǎn)帶來的利潤可以為設(shè)計研究提供資金支持，設(shè)計研究的成果最終會促進教學(xué)方法的優(yōu)化。總之，三者協(xié)同發(fā)展是一個互利共贏的良性循環(huán)。

3 基于“設(shè)計+”服務(wù)平臺的河北省工業(yè)設(shè)計人才的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的實施

3.1 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的論證

產(chǎn)學(xué)研合作是生產(chǎn)、教育和科研不同社會分工在功能優(yōu)勢和資源優(yōu)勢上的集成與協(xié)同，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需各要素之間的有效組合，可以達到產(chǎn)學(xué)研三方的協(xié)同發(fā)展。設(shè)計教育在產(chǎn)學(xué)研體系中可以通過與企業(yè)的合作讓學(xué)生獲得實踐的機會，推動教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過與研究機構(gòu)的合作可以借助設(shè)計研究成果提升教學(xué)的高度和廣度，促進教學(xué)方法優(yōu)化。產(chǎn)學(xué)研合作模式是企業(yè)、高校、科研機構(gòu)和政府機關(guān)等多方面的資源共享與優(yōu)勢互補，在各方之間構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的交叉與融合機制，以此激發(fā)多種主體的參與，促進設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化和升級，提升工業(yè)設(shè)計教育的品質(zhì)，同時促進設(shè)計研究的成果轉(zhuǎn)化，推動社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級。

結(jié)合河北省工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)均存在不同程度發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式具有很大的可行性，可以開展以“設(shè)計+”為服務(wù)平臺的工業(yè)設(shè)計人才產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的探索和實施。

3.2 “設(shè)計+”服務(wù)平臺的搭建

科技的發(fā)展推動設(shè)計教育的發(fā)展，在設(shè)計實踐中學(xué)生在掌握設(shè)計領(lǐng)域相關(guān)知識和方法的同時，還要了解有關(guān)信息交互、人工智能、計算機技術(shù)等多領(lǐng)域的學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的多元化視野，并形成隨時代發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新的思維方式。

“設(shè)計+”是一種服務(wù)平臺的形式，分別通過“設(shè)計+教育”、“設(shè)計+科技”、“設(shè)計+工業(yè)”、等方式將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新主體連接起來，每個創(chuàng)新主體都可以在“設(shè)計+”的平臺中完成協(xié)同發(fā)展。“設(shè)計+”服務(wù)平臺應(yīng)由政府出面組建。首先，政府在資金、組織結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性等方面具有絕對優(yōu)勢；另外，政府的政策引導(dǎo)有利于產(chǎn)業(yè)發(fā)展新環(huán)境的創(chuàng)造和發(fā)展方向的確立；同時，地方政府掌握著當(dāng)?shù)卮罅繖?quán)威性的信息資源，在產(chǎn)學(xué)研合作中具備配置公共服務(wù)和宏觀調(diào)控的能力。因此，政府適合在產(chǎn)學(xué)研合作模式中負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和平臺搭建與運行。

3.3 產(chǎn)學(xué)研合作模式的構(gòu)建

以“設(shè)計+”服務(wù)平臺為基礎(chǔ)，企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計教育和設(shè)計研究三者構(gòu)成面向工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新三要素，通過企業(yè)項目實踐、行業(yè)學(xué)習(xí)和知識共享，形成一個協(xié)同發(fā)展的循環(huán)體。具體表現(xiàn)如下：

第一，企業(yè)生產(chǎn)與設(shè)計教育之間的合作中，企業(yè)生產(chǎn)模式的革新會對人才需求產(chǎn)生變化，從而影響設(shè)計教育的教學(xué)改革。設(shè)計教育通過轉(zhuǎn)型和改革來迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展中對人才需求的變化，并借助合作平臺進行項目實踐。如此，企業(yè)生產(chǎn)和設(shè)計教育兩者的資源共享，使得市場化的需求通過項目實踐環(huán)節(jié)進行設(shè)計和轉(zhuǎn)化，并進入產(chǎn)業(yè)化市場。

第二，設(shè)計教育和設(shè)計研究兩者要借助合作平臺，以知識共享的方式將教學(xué)中教授的設(shè)計方法與研究中的新技術(shù)進行協(xié)同創(chuàng)新。在設(shè)計教育中，借助“設(shè)計+”平臺積累素材和數(shù)據(jù)，并提供給設(shè)計研究。同時，設(shè)計研究中發(fā)現(xiàn)的針對新技術(shù)、新環(huán)境和新社會結(jié)構(gòu)的新的設(shè)計思維、方法和模式將提供給高校，以優(yōu)化設(shè)計教育。

第三，設(shè)計研究和企業(yè)生產(chǎn)的協(xié)同合作中，企業(yè)生產(chǎn)可以為設(shè)計研究提供一定的資金和服務(wù)，資助設(shè)計研發(fā)和知識轉(zhuǎn)化。同時，在政府政策的支持下加快知識革新的速度。如此，設(shè)計研究的成果可以和企業(yè)生產(chǎn)達到無縫對接，并最終完成果轉(zhuǎn)化，獲得市場收益，同時促進整個產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展。

基于“設(shè)計+”服務(wù)平臺的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，打破了企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計教育和設(shè)計研究三者的傳統(tǒng)組織關(guān)系，通過社會資源的整合、知識的分享、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研利益與價值的最大化。

3.4 基于“設(shè)計+”服務(wù)平臺的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式實踐

河北地質(zhì)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)自2018年以來，通過河北省工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新中心搭建的服務(wù)平臺，已經(jīng)先后與上品設(shè)計河北分公司、石家莊正方文化傳播有限公司、正窯陶藝研究中心、康潔家居等企業(yè)和研究機構(gòu)建立了合作關(guān)系。在2019屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題選擇相應(yīng)的企業(yè)和研究機構(gòu)進行校外實習(xí)，并在實習(xí)過程中不斷完善畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。例如，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品“福鼠茶具”正是在運用專業(yè)教師傳授的設(shè)計思維和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合正窯陶藝精湛的陶瓷制作工藝和先進技術(shù)，經(jīng)過教師、學(xué)生與陶藝師的反復(fù)討論、實踐和修改而完成。在這個過程中，陶瓷工廠的生產(chǎn)、學(xué)校的教學(xué)和陶藝研究中心的工藝技術(shù)三者實現(xiàn)了很好的協(xié)同進步，是對基于“設(shè)計+”服務(wù)平臺的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的實踐驗證。

結(jié)語：隨著中國制造向中國創(chuàng)造的不斷邁進，設(shè)計教育的任務(wù)越來越艱巨，但教育離不開產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈各主體要素也不是孤立存在的。因此，合作是最好的選擇。基于河北省提出的“設(shè)計+”理念搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺實施產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，正是運用產(chǎn)業(yè)鏈中企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計教育和設(shè)計研究三個主體要素的優(yōu)勢互補和資源共享達到產(chǎn)業(yè)內(nèi)的協(xié)同發(fā)展。