高職院校思政工作的創新策略探析

粟 荔

（湖南岳陽職業技術學院，湖南岳陽 414000）

1 高職院校加強思想政治教育的重要性

1.1 落實立德樹人根本任務是高職院校素質教育的根本要求。加強思想道德建設需要不斷改進思想政治教育，深入實施公民道德建設工程的核心之一就是要推進職業道德建設。高職院校在不斷提升學生職業技能、專業技術的同時，更要不斷加強學生的愛國主義、集體主義、社會主義教育。尤其是在全社會強烈呼吁大力培養大國工匠的宏觀背景下，高等職業教育的思想政治教育更直接影響著素質教育改革戰略的穩步推進，已成為落實立德樹人根本任務的最主要措施之一。

1.2 應對市場壓力，提高核心競爭力的需要。近幾年來，隨著“最難就業季”的頻繁出現，有限的工作崗位正在給越來越多的求職者帶來巨大壓力。作為職業院校的畢業生，盡管專業技能尚能占據些許優勢，但社會上依然存在的認識偏見并未完全改變對高職文憑的看法，以至于高職院校畢業生常常會在人力資源市場處于不利地位。要突破這樣的瓶頸與困境，高職院校就需要下更多工夫培養出德才兼備的“四有”人才，使學生能夠憑借專業技能與工匠精神獨樹一幟，與普通高校畢業生之間展開差異化爭。如此，高職院校才能通過提高學生的核心競爭力更好地應對市場壓力，為就業爭得大市場份額。

2 目前高職院校思想政治教育存在的問題

2.1 學生底子薄、基礎差、自我認同低。由于高等職業院校通常是高校錄取過程的最后一環，進入這類院校求學的學生往往基礎知識較差、文化底子較薄。出于盡快取得職業資格的急切目的，許多高職學生通常更加注重專業課程、職業技能的學習，而對思想政治學習、職業道德培養方面缺少重視。加之不少學生在義務教育階段的學習效果不理想，思想認識不深刻，故而自我認同度不高，甚至存在低人一等的錯誤認知。因此，這些學生在高職院校的學習中功利性較為明顯，對于提高思想道德認識、思想政治水平相對漠視。這常常使得學生在面對思想政治教育時缺乏學習動力，不積極不主動，甚至僅僅為了應付教師或考試而敷衍。

2.2 外部干擾因素多，影響學生品質。改革開放幾十年加快經濟發展的同時，也讓越來越多西方自由思潮全面侵入。高職院校的學生由于自身認識的局限性而對諸如享樂主義、金錢至上等不良思想缺乏應有的辨識，甚至對其頗為認同。這就導致一些高職學生對職業教育的定位失當、認識失準，方向失正，僅僅將學習職業知識和技術視作謀求物質利益的手段。面對強調誠實守信的職業操守、敬業奉獻的職業道德時，這些學生非但難以認同和接受，某種程度上甚至心存抗拒。因此，這些不良的外部干擾因素也在一定程度上給高職院校思想政治教育形成了阻礙。

2.3 傳統課堂教學形式較刻板，成效有限。長期以來，高職院校的思想政治教育課程已經習慣于相對簡單的灌輸式教學模式。課堂上理論多、闡釋多、講解多，但真正能夠密切聯系學生現實生活、學習狀態的內容并不多。很大程度上，學生只是接收信息的容器，甚至對教師所講所授左耳進右耳出，不留痕跡。這種幾成套路的傳統課堂教學形式不僅相對刻板機械，難以激發起學生的學習興趣和熱情，更為不利的是，這種思政教學通常只能形成讓學生入耳入眼的表面現象，卻無法取得入腦入心的教育效果。

3 高職院校開展思想政治教育的創新策略

3.1 多種教學手段綜合運用，豐富課堂教學形式。信息時代大背景下，與互聯網、移動通信技術等一同成長起來的00后幾乎就是信息化的一代。除了基本上擁有智能手機這一“標配”外，這些新生代學生也早已習慣了網絡化生存，生活、學習、娛樂等一眾日常活動形式也早已千姿百態、不一而足。面對這樣的學生群體，傳統的平面、二維教學形式早已很難滿足學生需求。高職思政工作方法亟待以多種形式更好地激發起學生的學習興趣和熱情。比如多媒體教學、互聯網教學。運用包括圖片、圖像、音頻、視頻等在內的現代技術，讓思政課堂得以立體化、動態化，使學生能夠調動包括視覺、聽覺甚至觸覺等更多感官，從而以更加形象、感性的手段提升學生參與思政學習的積極性、主動性。只有當學生較為徹底地改變對思政課堂既有的成見與偏見，思想政治教育才能通過突破學生的不良心態取得更好的教育效果。也只有學生受到豐富教學形式吸引之后，思想政治教育才能取得觸動學生意識深層的作用。

3.2 工學結合，校企合作深化思政教育成效。職業教育強調的動手能力不僅是指技術動作到位、實際操作順暢，也包括優良職業道德、職業素養在現實中的展示與體現。即在思政課堂上傳授的理論能夠在客觀的職業崗位上得以踐行，而不是只聞其聲不見其形的夸夸其談。因此，借助工學結合、校企合作的實訓化教育模式，在實踐中開展思政教育至關重要。尤其是來自企業、工廠的工程師、技師在帶來真實職場的理念和技術的同時，也在舉手投足中體現著優秀職業人崇高的職業操守、良好的職業道德。通過觀摩這些行走中的思想政治現實教育模板，學生能夠受到的思政教育遠比課堂上長篇累牘的書本文字更為真實、生動。如果條件適宜，不妨將實訓基地布置成與企業相似的職場環境，將包括企業規章、操作規程、崗位要求、績效考核等一應規范張貼在顯著之處，讓學生在現場體驗到職業精神的內涵。

3.3 延伸課堂教學時空范圍，實現思政教育內化固化。要對學生思想、精神、意識產生刻意的影響，僅僅依靠課堂上短短數十分鐘教學顯然不足。因此，需要延伸課堂教學時空范圍，實現思政教育內化與固化。比如崇高的奉獻精神、堅定的責任意識在校園中或許難以充分地感受或體現，不如將其投入到更加廣闊的社會生活中去培養。包括校園文化建設、學雷鋒活動、社區志愿行動、愛崗敬業職業競賽、扶危濟困社會實踐等均可以作為學生課余時間進行的思想政治教育形式和內容。而諸如重走長征路、回到革命老區、參觀紅色紀念館等類似于游學的形式則是讓思政教育寓教于樂的最好形式。若時間允許、條件具備，還可以組織學生開展短期支教活動，把更多貧困鄉村人群急需的實用技術送下鄉，以實際行動踐行精準扶貧的時代發展戰略等。這是實現思政教育內化、固化的良策。

4 結束語

思想政治教育在各級各類高等教育中歷來是必修課與重點關注的領域。然而對于不少高職院校來說，本就繁重的專業課程和相對落后的思政教學形式卻往往成為影響思想政治教育的不利因素。這其中既有學生自身理論基礎相對薄弱的制約，也存在高職教學指導思想相對片面的阻礙。因此，高職院校開展思想政治教育當著眼于觀念的轉變，尤其需要著眼長遠，認識到思政教育于職業道德、品格養成的決定性意義，進而需采取更加多元的教學手段，以豐富教學形式和貼近學生現實的思政教育方法激發學生的積極性與主動性。如此，不僅學生將能以更加完善的人格修養、職業操守贏得職場競爭的主動權，且高職院校的專業教育亦能更加符合社會要求，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”。要扣好思想上的第一顆扣子，思想政治教育必不可少。尤其是在培養高等職業人才的過程中，社會責任意識、規則意識、奉獻意識等的培養更是關系到學生個人、學校教育乃至整個社會未來發展的決定性因素。