中華優秀傳統文化與高職院校社會主義核心價值觀教育融合模式研究

嚴 楠

（江蘇工程職業技術學院素質教學部，江蘇南通 226007）

習近平總書記明確指出：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。”[1]社會主義核心價值觀是社會主義制度的精神內核，反映了社會主義的本質要求。而中華優秀傳統文化是中華民族的命脈和靈魂，它蘊含著豐富的經典文化和智慧，包含愛國、立志、氣節、謙虛、禮貌、仁愛、誠實、守信、重義等觀念，是社會主義核心價值觀的重要理論基礎。如何將中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀教育結合起來，使高職學生能夠將建立在優秀傳統文化基礎上的社會主義核心價值觀踐行到平時的學習和生活中去，成為當今高職院校急需解決的問題。

1 中華優秀傳統文化與高職院校社會主義核心價值觀教育的關系

1.1 中華優秀傳統文化為核心價值觀教育提供了教育的強大的歷史源泉

習總書記在中共中央政治局第十三次集體學習時講道：“要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。”[2]在中華民族五千多年的燦爛文明中，形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，愛國主義精神已經深深地融入中華民族的骨髓。同時，中國傳統文化中的仁義、民本、誠信、正義、和合、大同的理念，既有其鮮明的民族特色，又有永不褪色的時代價值，也成為涵養社會主義核心價值觀的泉源。[3]社會主義核心價值觀是對中華優秀傳統文化的傳承和發展。總之，社會主義核心價值觀的理念在中華傳統文化中都能找到理論依據和歷史根源。

1.2 中華優秀傳統文化為核心價值觀教育增強了教育的認同感和吸引力

對高職學生進行社會主義核心價值觀教育，必須要根據學生的年齡特點、思維方式、認知背景來進行，必須要把消極被動的教育變成主動積極的學習，贏得學生的認同感，入腦、入心、動情。中華優秀傳統文化中的有益成分可以更好地闡釋社會主義核心價值觀在國家層面、社會層面、個人層面的價值取向，使學生增強對中華文化的親切感和認同感，增強文化自信，從而加強民族自尊心和自豪感，增強對社會主義核心價值觀的認同度，探索傳統文化和核心價值觀之間的傳承關系，主動思考傳統文化在現代社會的時代價值，加深對社會主義核心價值觀的理解。

1.3 中華優秀傳統文化為核心價值觀教育豐富了教育的形式和方法

中華優秀傳統文化所展現出來的形式是多樣化的，除了包括我們生活中的傳統節日、節氣、風俗習慣，還包括傳統文學、中華詩詞、戲曲戲劇、宗教哲學、手工工藝等。學生除了平時閱讀古代文學藝術作品和典籍，了解中華傳統文化，還可以參觀博物館，深入各種民俗文化生活，參加各種傳統手工制作，發揚傳統文化中優秀的部分，結合自己對社會主義核心價值觀的認識，更好地將傳統文化融入到社會主義的現代化發展建設中去。

2 中華傳統優秀文化與社會主義核心價值觀教育融合模式分析

2.1 充分發揮思政課堂教學的主渠道作用

高職院校的學生普遍實踐和動手能力較強，可是缺乏文化素養，理論學習缺乏高度，極易受到外界錯誤思想的誘導，因此對高職學生進行社會主義核心價值觀教育十分重要。高職院校的社會主義核心價值觀教育主要集中于思想政治理論課的教學過程中，為了將傳統文化更好地融入社會主義核心價值觀教育中，思政課教師必須經常進行課程改革，在教學中融入中華傳統文化和時代特征，將傳統文化的精髓滲透入學生的內心，對學生做正確價值觀的引導，從而充分發揮思政課堂教學的主渠道作用。

2.2 提升教師自身的傳統文化素養

中華優秀傳統文化要深入學生的內心，必須有一批高素質的教師隊伍，教師不僅要了解中華傳統文化的內核和精髓，而且從言談舉止、精神面貌、氣質修養等個人魅力方面也讓學生感受到中華傳統文化帶給人的影響力，給學生起到榜樣的示范作用。高職院校要定期組織教師參加進修、訪學，接受傳統文化教育，不斷提升自身的傳統文化素養。高職教師還要熱愛學生，除了課堂中傳達傳統文化，在課后也要多多關注學生的思想動態，及時做出正確的引導，幫助他們確立正確的價值觀。

2.3 增加開設中華優秀傳統文化的課程和網絡平臺

高職院校可以將中華傳統文化融入課堂，開發一批針對高職生的中華傳統文化必修課程和選修課程，增設網絡公開課，精心設計課程體系和課程內容，把中華優秀傳統文化思想灌輸給學生，可以讓學生系統的感受到傳統文化的智慧和魅力，在課堂內最大限度的發揮中華傳統文化的價值。并可建立專門的機構和組織，設置學術講壇或者工作室，進一步擴大傳統文化的傳播范圍和傳播深度。高職院校還可以利用校園網、微信、微博、論壇等平臺，宣傳中華民族的傳統美德，可以根據當前的熱點問題發表評論，鼓勵高職學生跟帖討論，高職學生可以在評論中覺得的形成正確的思想觀念和價值判斷，從而鞏固教學的成果。[4]

2.4 開展以中華優秀傳統文化為主題的校園活動

一是圍繞中華傳統文化主題開展豐富多彩的第二課堂活動，例如以傳統文化為主題的辯論、演講、征文、國學知識比賽，并結合中國傳統節日，組織如清明掃墓、重陽登高、漢服表演等活動，使學生領悟到中華傳統文化的內涵。二是在校園建筑和人文景觀設計上增加中華傳統文化的設計，加強學校宣傳欄和校刊關于傳統文化的內容，營造中華傳統文化的良好氛圍。例如我校當年是由張謇先生創辦的，教學樓都用與張謇相關的名字命名，校園內有很多景觀設計也帶有很多傳統文化的特點，如張謇先生和黃道婆的雕塑等。

2.5 組織學生參加相關的傳統文化社會實踐活動

定期組織學生參觀本地的博物院、民俗館、愛國主義教育基地等，感受本地傳統文化，參與保護非物質文化遺產等活動，幫助學生強化責任意識，重溫歷史，激發愛國主義熱情，更加了解社會，自覺接受社會主義核心價值觀并在行動中踐行。如我校的張謇文化研究社團每年清明節都定期組織學生去嗇園祭掃，在祭掃活動中接受了優秀的傳統文化教育，并加深了對于社會主義核心價值觀的理解，將張謇的愛國精神和創業精神融入社會主義現代化建設中去。