人文關(guān)懷在《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)中的應(yīng)用*

陳 靜

(消防高等專科學(xué)校，云南 昆明 650032)

一、人文關(guān)懷在高校教育中的重要性

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，實現(xiàn)了財富的積累，但也增加了人們的功利欲望，這種思想上的轉(zhuǎn)變對高校學(xué)生的思想也產(chǎn)生了強烈的沖擊。高校不僅是培養(yǎng)高等人才的基地，也是提升精神教育的重要階段，由于人文教育的缺失，使很多大學(xué)生不具備應(yīng)有的社會責(zé)任感，在人格發(fā)展上也存在一定的缺陷，不利于學(xué)生全面發(fā)展。為了改變當(dāng)代大學(xué)生人文知識不足的現(xiàn)狀，在大學(xué)教育中要重視人文關(guān)懷教育，設(shè)定人文精神教育模式，對大學(xué)生傾注人文關(guān)懷，幫助他們樹立良好的道德品行與高尚的職業(yè)操守，使其能夠保持正確的思想發(fā)展方向。這在培養(yǎng)高素質(zhì)人才過程中，有著不可或缺的重要作用。

二、人文關(guān)懷與《馬克思主義基本原理》課程的關(guān)系

人文關(guān)懷是以人為本，從人的角度出發(fā)，給予一定精神上的教育、鼓勵以及幫助，對于人類精神層面的影響具有深遠(yuǎn)的意義。也可以說，人文關(guān)懷是文化與文明的傳承，不但能夠滿足人們的精神需求，而且直接關(guān)系到人類社會發(fā)展的可持續(xù)性。而《馬克思主義基本原理》課程也重視人類生存具體環(huán)境的研究，基于人的尊嚴(yán)而追求人類的解放與自由，服務(wù)于更高精神層次的需求，從而體現(xiàn)出超越個體的人文關(guān)懷。在高校的教育中，重視人文關(guān)懷教育，可以讓學(xué)生懂得如何處理好人際關(guān)系，樹立正確的理想與信念，能夠塑造出完善的人格，在今后的人生與工作中能夠保持正確的價值取向與高水平的情商。而在《馬克思主義基本原理》課程教育中，對學(xué)生闡述超越現(xiàn)實功利的思想，讓學(xué)生能夠從更高的精神層次中體會到人生的理想與信仰，并從中不斷汲取高質(zhì)量的人生智慧，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們具備較為先進(jìn)的政治思想。由此可以看出，人文關(guān)懷與《馬克思主義基本原理》課程之間有著緊密的聯(lián)系，二者之間存在相輔相成的相互作用關(guān)系，因此，在教學(xué)中把二者有機(jī)相結(jié)合，充分利用二者之間的契合性，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、人文關(guān)懷在《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.人文關(guān)懷教育不足

現(xiàn)在在高校的《馬克思主義基本原理》教學(xué)中，雖然實施了人文關(guān)懷教育，但還存在很多不足之處，在教學(xué)中忽視人文關(guān)懷教育的重要性，使一些教育方法只是流于形式，缺少實效性，《馬克思主義基本原理》課程的教學(xué)與學(xué)生的實際生活不能有效地結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一、乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低了《馬克思主義基本原理》課程的教學(xué)效率，學(xué)生的政治素養(yǎng)不能得到有效地提升，不利于學(xué)生的思想素質(zhì)發(fā)展。

2.缺少科學(xué)教學(xué)方法

在《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)中，一些教師側(cè)重于課本知識的講解，沒有從學(xué)生人文精神培養(yǎng)出發(fā)，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中不能把理論與實踐相結(jié)合，缺少科學(xué)的教學(xué)方法，致使學(xué)生的人文思想不能與時代相接軌。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中只是看重考試成績，認(rèn)為通過分?jǐn)?shù)可以驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，沒有考慮到每個學(xué)生之間的差異性，對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)沒有實施針對性的教學(xué)，影響了學(xué)生個體人格的塑造。

3.缺乏創(chuàng)新教育理念

人文關(guān)懷教育離不開師生之間的良好溝通，在師生的互動中不但能夠?qū)崿F(xiàn)知識的傳授，而且還增進(jìn)了師生之間的情誼，在潛移默化中讓學(xué)生受到政治思想的熏陶。但在實際的《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)中，一些教師缺乏創(chuàng)新教育理念，不能把人文教育與實際有效相結(jié)合，講解的內(nèi)容過于理論化、機(jī)械化，使學(xué)生缺少對先進(jìn)政治思想的理解與感悟，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升。

四、在《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)中傾注人文關(guān)懷的有效策略

1.結(jié)合實際挖掘人文關(guān)懷功能

在財富積累的過程中，一些人在思想上產(chǎn)生了變化，尤其是當(dāng)代大學(xué)生，在紛繁復(fù)雜的社會轉(zhuǎn)型環(huán)境中很容易出現(xiàn)失落、迷茫的狀況。因此，在《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)中，要結(jié)合實際，不斷深入挖掘人文關(guān)懷的價值功能，充分利用《馬克思主義基本原理》課程的人文性與豐富性，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，增強學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)意識與親切感，幫助他們指導(dǎo)正確的思想發(fā)展方向，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

2.以人為本提高學(xué)生主體地位

新時代重視學(xué)生素質(zhì)教育的提升，提高學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，關(guān)注學(xué)生的情感教育，以保證學(xué)生身心健康地成長。以人為本是現(xiàn)代教育的基本體現(xiàn)。在《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)中，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的利益與選擇，提高學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生運用《馬克思主義基本原理》課程分析問題、解決問題，學(xué)會獨立思考，使學(xué)生的思維能力得到良好的訓(xùn)練。只有在課程教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位，學(xué)生的積極性才能充分地調(diào)動和發(fā)揮起來。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況與心理需求，把馬克思主義人文關(guān)懷深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，使理論與實踐相結(jié)合，增加師生之間地溝通與互動，把握學(xué)生的思想動態(tài)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法與見解，教師及時解釋社會現(xiàn)實與現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)理論教育盲點。

3.教學(xué)過程緊密結(jié)合人生教育

社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才類型的需求也在改變。在當(dāng)前的學(xué)校教育中，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時還需要學(xué)生具備較高的政治素養(yǎng)，讓他們在學(xué)校時期就能夠掌握辨別是非的能力，以正確的思想從事于崗位工作中。《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)，能夠體現(xiàn)出人類對智慧的追求和對人生的關(guān)注。因此，在教學(xué)中教師要緊密結(jié)合人生教育，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思自己的人生，從而能夠正確認(rèn)識自己，讓學(xué)生從物質(zhì)與功利中走出來，真正體會生命的尊嚴(yán)與對美好生活的向往，使學(xué)生能夠在人生中充分發(fā)揮自己的人生價值。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，樹立起強烈的責(zé)任心，能用正確的人生態(tài)度走向完整、和諧的境界。

總之，在《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)中，教師要傾注人文關(guān)懷，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，結(jié)合社會發(fā)展和職業(yè)價值體現(xiàn)的需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中融入先進(jìn)教學(xué)思想，以增強教學(xué)內(nèi)容的生動性、實用性與實效性。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的思想情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷健全其人格，為社會輸送更多政治素養(yǎng)較高的綜合型人才。