地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與發(fā)展研究

童美茹

摘要：伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的加強(qiáng)和國(guó)際地位的提升，全球興起了一股“漢語(yǔ)熱”，并不斷升溫，逐漸形成了一種趨勢(shì)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)因此受到越來(lái)越多的關(guān)注，成為地方高校教育的重要組成部分。然而，就目前情形而言，地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)還存在諸多缺陷和不足，需要從擴(kuò)大地方高校的招生規(guī)模、加強(qiáng)地方高校的學(xué)科建設(shè)、重視地方高校的師資培養(yǎng)三方面著手予以改進(jìn)，以促進(jìn)地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方高校 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 發(fā)展研究

中圖分類號(hào)：H195? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）21—0039—02

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展促進(jìn)了我國(guó)國(guó)際地位的提升，從而也使得漢語(yǔ)在國(guó)際上占據(jù)越來(lái)越重要的地位，許多國(guó)家開(kāi)始將漢語(yǔ)納入必修語(yǔ)言之中，進(jìn)而推動(dòng)了我國(guó)地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展。不過(guò)我國(guó)地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作普遍起步較慢，缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)和師資力量，沒(méi)有一個(gè)完善的教學(xué)系統(tǒng)、體系。再加上一些地方高校不夠重視對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，從而使得地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展緩慢，因此，地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)存在的不足和缺陷，是我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)目前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

一、地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作起步晚

相比于一部分高等院校在上世紀(jì)七八十年代便開(kāi)始了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，地方高校普遍都起步較晚，同時(shí)許多地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作中還存在規(guī)模較小、經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題，導(dǎo)致留學(xué)生教學(xué)的硬件設(shè)備和教學(xué)工作都不完善，難以滿足對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的根本需求，再加上一些客觀因素，比如地區(qū)性差異等，使得地方高校有著非常嚴(yán)重的留學(xué)生招生問(wèn)題。[1]

2.地方高校學(xué)科建設(shè)力量薄弱

就目前階段而言，許多地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的建設(shè)都不到位，其影響因素很多，包括教學(xué)條件因素、教學(xué)規(guī)模因素等，這些問(wèn)題是目前亟待解決的。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)并不是一個(gè)非常成熟的學(xué)科，仍然存在許多不足與缺陷，還不能滿足目前階段的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需求。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，國(guó)際交流中對(duì)漢語(yǔ)的關(guān)注度越來(lái)越高。在這種背景下，為了滿足日益增長(zhǎng)的人才需求，地方高校應(yīng)當(dāng)盡快地認(rèn)識(shí)到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要性，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)策略，同時(shí)將教學(xué)模式與實(shí)際情況相結(jié)合，才能夠完善對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)體系。[2]

3.地方高校師資團(tuán)隊(duì)不健全

我國(guó)地方高校從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師，一般都是聘任制，還有從其他院系調(diào)配教師的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師教學(xué)能力整體偏低，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，師資團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性不足，甚至有些教師都不具備對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)資格。[3]就算是一些師資力量雄厚的大型地方院校，同樣也只是多配置了一些有專業(yè)能力的教師。而其他普通的地方高校，則需要教師自己總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教學(xué)思路。

二、地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

1.擴(kuò)大地方高校的招生規(guī)模

面對(duì)現(xiàn)如今全球興起的“漢語(yǔ)熱”，地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的不僅有問(wèn)題和挑戰(zhàn)，更有未來(lái)發(fā)展機(jī)遇。地方高校需要及時(shí)認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，應(yīng)對(duì)教育全球化趨勢(shì)的同時(shí)把握機(jī)遇，推動(dòng)高校長(zhǎng)期穩(wěn)定健康地發(fā)展。就此，地方高校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，提升宣傳的吸引力，盡可能擴(kuò)大對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的招生規(guī)模;要在國(guó)際上提高地方高校的知名度;充分利用招生渠道，在海外開(kāi)展招生活動(dòng)等。[4]地方高校還可以積極地與國(guó)外高校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)擴(kuò)大留學(xué)生來(lái)源。除此之外，地方高校還可以通過(guò)政府機(jī)構(gòu)幫扶、中介機(jī)構(gòu)合作、外資企業(yè)引導(dǎo)、中國(guó)就職的外籍人員宣傳等方式來(lái)吸引更多的留學(xué)生。

2.加強(qiáng)地方高校的學(xué)科建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深化，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論建設(shè)也隨之得到了迅速的發(fā)展，同時(shí)也收獲了許多研究成果，使得對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。但我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不管是學(xué)科技能、學(xué)科理論還是學(xué)科意識(shí)，都還不夠成熟，其有著十分廣闊的發(fā)展和進(jìn)步空間。現(xiàn)在許多地方高校在漢語(yǔ)理論研究方面取得了十分出色的成績(jī)，這對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的促進(jìn)意義。一些地方高校在對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)方面，也已經(jīng)取得了一定的成果。不過(guò)地方高校必須清醒地認(rèn)識(shí)到，與其他重點(diǎn)高校相比還有巨大差距。地方高校必須轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)思想并有所突破，積極和其他高校進(jìn)行溝通，重視對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)，從而尋找到適合自身發(fā)展的學(xué)科建設(shè)道路。[5]

3.重視地方高校的師資培養(yǎng)

不管是地方高校還是重點(diǎn)高校，師資團(tuán)隊(duì)都是教學(xué)活動(dòng)的重中之重，是一切教學(xué)活動(dòng)中的不可缺少的組成部分。特別是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作中，師資力量顯得尤為重要，教師工作能力的高低與教學(xué)最終效果的好壞有著直接聯(lián)系。地方高校應(yīng)當(dāng)將師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)視為工作的重點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，從三個(gè)方面入手來(lái)進(jìn)行建設(shè)。[6]其一，為了能夠使教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其自身應(yīng)有的作用，地方高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師對(duì)漢語(yǔ)的運(yùn)用能力，同時(shí)提高教師豐富教學(xué)方法、測(cè)試和評(píng)價(jià)手段等方面的能力，從而促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。其二，由于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科知識(shí)不僅復(fù)雜，同時(shí)還包含許多其他學(xué)科知識(shí)，因此對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提高專業(yè)知識(shí)水平。只有教師擁有足夠多的知識(shí)積累和足夠強(qiáng)的專業(yè)能力，才能夠更好地完成對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。其三，一名優(yōu)秀的教師除了需要具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力之外，還需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。就此，地方高校應(yīng)使教師深刻地認(rèn)識(shí)到自身的重要性，確保對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教師擁有強(qiáng)烈的民族感和責(zé)任感，為學(xué)生做好榜樣。[7]

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，當(dāng)前大部分地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作中還存在許多問(wèn)題，比如招生規(guī)模小、師資力量弱、學(xué)科建設(shè)不重視等。地方高校應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題給予高度的關(guān)注和重視，并著手解決這些問(wèn)題彌補(bǔ)不足，以此促進(jìn)地方高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭萌萌.孔子學(xué)院在韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)中的社會(huì)角色[D].山東大學(xué)，2019.

[2]李曉飛.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)慕課課程現(xiàn)狀研究及思考[D].北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2019.

[3]蔡文韜.漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士?jī)?yōu)秀學(xué)位論文考察分析[D].山東大學(xué)，2019.

[4]丁曉明，楊柳.對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建——基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（7）：71-72.

[5]趙志穎.針對(duì)韓國(guó)非正規(guī)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

[6]雷博雅.高校對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中藝術(shù)教育形式的運(yùn)用研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

[7]原新梅，李昕升.論案例教學(xué)在精品資源共享課中的應(yīng)用——以“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論”為例[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版），2018，16（3）：13-20.

責(zé)任編輯：景辰