淺議美術手工制作活動中幼兒創造力的培養

張艷華

摘要：隨著新課改要求的逐漸提高，國家對于學前教育的改革給予了高度的關注，推動著改革的整體進程的逐步加快。學前教育對于幼兒的身心發展均能產生至關重要的影響，因此應該重視學前教育的各個環節，保證讓學前教育作用充分地體現出來。本文將重點分析美術手工制作活動中幼兒創造力的培養，結合相關課程開設的原因和基本的意義作出合理的判斷，明確應該采取的培養途徑。

關鍵詞：美術手工制作 幼兒創造力 培養途徑

中圖分類號：G633.955? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0186—02

幼兒園開設的美術手工制作課程生動且有趣，能夠激發幼兒的參與熱情，使其對這一課程產生濃厚的興趣。在幼兒園中，積極地將這一課程的影響力釋放出來，使得幼兒的腦力得以開發，同時又能更好地強化他們的動手地能力。[1]面對教育改革進程的逐步加快，幼兒教師應更加重視本課程的設立價值，選擇相對科學的教學手段，使學生接受美術手工制作課程教育。

一、幼兒美術手工制作課程開設的根本原因

開展幼兒教育，應該選擇科學的教育形式，逐步更新教育理念，以便更好地跟隨基礎教育改革的步伐和思路。新課改對幼兒教育提出了更為嚴格的要求，主張教育工作者在開展相應的教學工作時，將學生的創造力和想象力培養擺在重要的位置，美術手工制作課程的設立正好符合這一要求。在新的階段，教育改革步伐逐漸加快，人們開始重視幼兒們綜合素質的提升，希望幼兒在接受相應的教育時，能夠鍛煉自身的動手實踐能力。在幼兒園手工制作課程教學中，幼兒們多是在老師的指導下參與實踐，他們模仿力較強。操作階段，幼兒們會不自覺地融入手工制作技巧，這對于強化他們的想象創造能力有著較大的幫助。幼兒教師還應該依照幼兒的實際情況，制定出相應的規范標準，在選擇相應的手工制作材料時，結合幼兒的審美情趣加以分析，這有助于鍛煉孩子們的審美意識和能力。在實踐過程中，幼兒們樹立起了基本的集體意識，形成了耐心、仔細等較為優良的習慣，這對于他們的成長與日常生活能力提高產生了積極的影響。[2]

二、美術手工制作課程開設的意義

對于幼兒教育來說，開展的各項活動都應該有清晰的目標，比如手工制作課程，就應該逐步強化幼兒的動手和動腦能力，使其可以提升自己的創造力。在此課堂上，老師如果始終占據主導地位，將無法保證工作的順利開展，嚴重地影響到幼兒們的學習。應當將課堂還給幼兒，使其可以主動地探索手工制作的要領。受到新課改的影響，幼兒園的美術手工制作課程，積極融入了主動探究的因素，讓幼兒們主動地發現問題、尋找合理的途徑解決問題等。通過此課程的開展，幼兒們之間有效的交流，其基本的社交能力得到了有效的強化，這對于他們智商和情商的同步發展有著較大的幫助。另外，相關實踐活動還適當地融入了美學思想，這對于培養幼兒的審美能力很有益處，可以讓幼兒們顏色、物品等的基本認知能力進一步提升，有助于激發他們的想象力和創造力。

三、美術手工制作活動中幼兒創造力的培養

1. 促使教師們逐步優化教學的方案

科學合理的教學方案是指導教學活動的重要依據，因此在幼兒美術手工制作課程開展的過程中，需要督促著每一位教師積極地優化教學的方案，以此為教學提供科學的規劃指導。[3]科學合理的教學方案能夠讓教學氣氛變得更加的活躍，通過營造優良的空間，使幼兒們的學習積極性得以強化，課堂的教育水平得到加強。想要獲取科學合理的教學方案，要以幼兒們的具體情況為重要的參考，將其視為重要的基礎落實相應的設計工作，保證將幼兒的年齡和心理狀況等因素充分考慮在內，以此逐步地優化相應的教學規劃。在確定教學方案的過程中，老師還應該對幼兒的基本能力作出合理的判斷，將幼兒的基本能力培養視為教學關鍵點，采取科學的手段讓幼兒們更全面地發展。例如，在開展相應的教學活動時，老師可以根據幼兒的不同性別制定出不同的手工制作活動，在這個過程中需要格外重視一些細節性的問題，保證選擇的活動內容具備基本的可操作性，避免規劃的教學方案無法運用到具體的實踐中。

2. 教學流程中適當預留幼兒想象的空間

老師應該在美術手工制作教學活動實際開展的過程中，將激發幼兒的想象力視為重點，制定符合幼兒身心特點的活動，使幼兒們的思維能力穩步提升，同時又能獲取足夠的想象空間。在美術手工制作活動實際開展的階段，老師可以積極地利用現有的材料，讓幼兒們的想象力得以激發，從而更好地提升基本的創造力和想象力。例如，課上可以擺放塑料瓶，讓幼兒們根據現有的材料加以想象，比如分析瓶子的用處、瓶子的設計，等等。幼兒們認真的思考，可以更好地體現在手工制作的相關流程中，保證手工制品令人更加驚喜，讓老師看到更為滿意。通過與日常常見事物的合理聯系，使幼兒對美術手工制作活動有了新的理解，提升了他們的基本認知能力，使其可以將所學的理論知識和基本的實踐過程有效銜接。

3. 將靈活多樣的教學手段相互結合

為了讓幼兒的基本能力得以強化，可以使用現實中的實物讓幼兒們充分地體驗手工創造之美。通常來講，幼兒們的創造力和想象力都能被激發出來，需要老師們運用科學的教學手段調動起學生們的參與興趣，使他們準確地理解手工制作教學的意義。日常生活中，幼兒對新鮮的事物抱有強烈的好奇心，老師可以抓住這一特點，講解幼兒常見的實物，深入剖析相關作品的實際制作方案，使幼兒準確地理解手工創作的細節。在幼兒美術手工制作活動實際開展的過程中，老師應該鼓勵學生體會手工作品的美感，同時督促他們掌握制作的手法。老師應該清楚了解不同幼兒的基本情況，提供有針對性的實物作品，為其闡述相應的要領，使幼兒獲取靈感，依照其本身的靈感需求創造出豐富多樣的手工作品。[4]老師應該抓住幼兒的身心特點，運用生動形象的教學手段，借助多媒體教學課件，使幼兒們見識豐富的手工作品，確保幼兒體會到手工作品的美感，激發他們參與制作的興趣。教學時，老師還應引導幼兒進行觀察，鼓勵他們積極地發揮自身的想象力，努力提升自己的創作能力。幼兒在成長中，會對創作有更為深刻的認識;老師可以適當地劃分小組，讓他們以小組為單位進行創作，集體創作的作品會更有意義。幼兒在和諧友愛的互助氛圍中體會到創作的快樂，提升了創作的能力，還能進一步強化基本的集體意識。

四、結語

本文重點分析了美術手工制作活動對幼兒創造力提升的影響，通過積極開展相應的活動，老師們運用科學的教學手段，使幼兒的創作能力和創造能力得以強化;同時，提高其基本的行為意識，積極地付諸具體活動中，提升其想象力，在多種能力同步提升的過程中，完成真正意義上的美術手工制作。

參考文獻：

[1]任智慧.美術教學中影響幼兒綜合能力發展的因素及對策[J].甘肅教育，2019（17）：138.

[2]金艷.芻議美術手工制作活動中幼兒創造力的有效培養[J].新課程研究，2019（14）：97-98.

[3]李樊.分析幼兒園美術手工制作活動對幼兒想象力和創作力的激發作用[J].科學大眾（科學教育），2017（8）：105.

[4]遲希新，周金月.幼兒創造力培養的新途徑——談幼兒美術教學[J].現代特殊教育，2000（12）：31-32.

責任編輯：孫瑤