你對語文的愛有多深

摘要：高中語文教學既要尊重新課標，又要保證語文學科的主體地位，學生升入高中的第一堂語文課非常重要，教師的授課內容、授課方式對高中生的語文學習有直接影響。對高中語文起始課展開教學設計，重點放在“你對語文的愛有多深”“愛就要付諸行動”這兩個環節。

關鍵詞：語文;愛;起始課

一、源起

雖說新課改后大家都在喊“得語文者得天下”，但語文教師卻是覺得道路更加艱難了。

選考科目和英語都有兩次考試機會，學生自然想通過兩次機會獲得最高分乃至滿分，這樣勢必導致學生高一高二的學習重點發生傾斜。而《普通高中語文課程標準（2017年版）》又明確指出“要充分發揮語文課程的育人功能”，“要以核心素養為本，推進語文課程深層次的改革”。那么，如何做到既尊重新課標，又保證語文學科的主體地位，這就需要一線語文教師認真研究。

學生升入高中的第一堂語文課教師的授課內容、授課方式非常重要。從某種意義上說，這將直接導致接下來三年高中階段學生對語文的感受和投入。基于此，我設計了這樣一堂高中語文起始課。

二、準備

為了使授課過程更有說服力，我做了如下準備：

1.收集優秀教師語文教學起始課案例。

2.收集語文高分學生的心得體會。

3.收集10份考場作文的電子卷面。其中書寫有明顯的差距。

三、教學

（一）你對語文的愛有多深

1.給愛打分

到目前為止學生對語文的愛有幾分，要求學生在紙上寫下一個數字，10分制計算。

2.為愛析因

請學生說出為什么要學語文？學生積極發言，最后得出以下結論：（1）學習語文是愛國的表現，也是文化傳承的需要;（2）為了考試，不僅考語文需要，其他學科的考試都需要語文能力;（3）為了更好地與人交流、溝通;（4）為了更好地工作、生活;（5）陶冶情操、愉悅心情，遇見更美好的自己;（6）通過文言文學習古人的智慧等。

在學生分析之后，我也補充了幾個事例。一是關于說話得體的，讓學生自己分析下例表達得體與否，從中體會語言能力的差別。（1）一位學生在討論會上說：“像孫老師這樣快要退休的老師仍在為培養我們而略盡綿薄之力，我們深感榮光。”（2）你和我小學畢業時的合影我一直當作珍貴的“文物”惠存著。（3）林海正在草擬“失物啟事”，他寫道：“昨天我在教室丟失了一本《名言詞典》，如有拾獲，請從速交還。” （4）蕭峰對段正淳說：“大理段王爺，令千金在此，你好好的管教吧！”說著攜起阿紫的手，走到段正淳身前，輕輕將她推過去。二是引出一個關于文學作品的笑話，據此使學生發現如果語文水平不夠，笑話都看不懂。三是引出關于“定金”與“訂金”區別的一個小故事，使學生認識到學習語文的重要性。

3.將愛增分

通過上述分析，我順勢引出“語文的外延和生活的外延相等”這句名言。有了前面深刻的討論和舉例，學生們真切體會到生活中無處不語文、無時不語文。由此我從新的角度解讀何為“得語文者得天下”：對于成績而言，語文分數決定總分優劣;對于做人、生活而言，語文能力決定工作能力、生活品質等。

趁熱打鐵，我問學生起初打的分數是否足以支撐語文的重要性？是否需要為愛增分？結果學生們熱情高漲，一致回答對語文的愛就應該是滿分的，這份愛必須全心全意。于是我讓學生拿出一開始寫的分數進行修改。

4.愛語傳遞

繼續渲染氛圍，我飽含深情的說了以下這段話：“就成績而言，語文確實不同于其他學科，無法通過付出就可以拿到滿分或者接近滿分。或許也因為這個原因很多學生覺得語文不值得愛，語文學習花了時間也沒進步，愛得太累。其實是我們不了解語文這門學科的特殊性，語文就好比是天上的雪蓮，付出真愛才能尋覓到它。”

緊接著，我就給學生投影了三位學霸有關愛語文的語錄，希望用真實的情境喚醒學生們對語文的愛。（1）2016年北京高考語文狀元杜美欣（語文144分）：“想要學好語文，就要先熱愛語文，因為你只有愛她，她才會給你回報。只有全身心投入，不計得失，才能學好語文。”（2）2013年北京高考語文狀元孫婧妍（語文148分）：“我熱愛語言、熱愛文學。我認為一個有語文素養的學生應該是會讀書、會寫作的學生。我從在小學學會選擇正確的書開始，閱讀的行為在十年里從來沒有間斷過。”（3）河北衡水中學2016屆王彥超（語文145分）：“想要收獲漂亮的語文成績，先要和語文長相廝守，不離不棄。如果你愛語文，就去期待讀文言文時遇到自己敬仰的歷史人物，看小說時看到新奇有趣的情節，寫作文時想到深刻而優美的篇章。如果你不愛語文，就堅信日久可以生情，逼迫自己每天對語文有問心無愧的付出。這付出可以不多，但必須持久，堅持到你的語文不再落后，學習起來不再吃力，那么應對自如的課業和時不時的鼓勵嘉獎會自然而然地讓你產生興趣。”

這個環節需要教師用言語讓這份愛升華。歸根究底，語文就是在考驗學生的耐力、毅力、恒心。

（二）愛就要付諸行動

1.書寫——清楚每一筆、寫好每一字

環節一：我特意設計了請學生給書寫打分活動。我先向學生展示10張期末考試電腦閱卷的作文截圖，讓其根據正負3分的標準進行打分，然后請學生說說打分感受，最后一致達成：堅決改正不良的書寫習慣。這個環節通過換位思考，使學生深刻體會到書寫清晰在考場作文中的重要性。

環節二：展示馬馳璇同學作文大賽的卷面截圖。再次讓學生感受書寫的重要性以及提高卷面清晰度的緊迫性。

2.閱讀——重視閱讀、培養語感

展現閱讀的重要性：閱讀是提升語文成績的最好方式。快速大量的閱讀可能一時不能顯著提高成績，但長久地閱讀下去，必能提升學生的語文素養。沒有什么比讀書更能培養語感，沒有什么比語感更能保證分數，這就是閱讀最為顯性的益處。

3.規范——養成良好習慣

環節一：展示高一新生普遍薄弱的語文能力。基礎知識（字音、字形、詞語、成語、標點、語病）;現代文閱讀;古詩文閱讀（文言文，古詩詞）;作文;口頭表達等。接著引導學生：“這些能力其實初中三年一直訓練，為什么還有很多學生覺得茫然，究其原因就是學習過程中沒有很好地采納教師的建議，沒有養成良好的語文學習能力。”

環節二：概括介紹良好的學習習慣。（1）課內文言文的學習，要在預習中用固定符號標清各種文言現象：通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義;特殊句式要掌握賓語前置句、狀語后置句、定語后置句、被動句、判斷句等;文言翻譯要求“信達雅”。（2）現代文閱讀時應認真聽教師的分析、講解，掌握解讀一篇課文的方法，同時一定要積極參與，敢于表達自己的觀點，而不是被動記答案。

四、收獲與反思

起始課每位語文教師都會上，但是具有良好效果是關鍵。新課標要求教師應及時反思，快速調整，不能因循守舊，要根據學生實際情況與時俱進，大膽創新。既然是進入高中后的第一節語文課，就一定要讓學生“走心”。要讓學生對語文學習有一個全新的了解和感知，要在其腦海中刻下深深的印記。

上完起始課，我一直在觀察學生們的反應。我以一個月為單位收集信息及時記錄，發現學生變化顯著，具體梳理如下：

1.愛上閱讀

第一個月我布置了三本必讀書，剛過三周，看完三本書的學生已經超半了，于是乎第二個三本書計劃提前出爐。由此可以看出學生們對閱讀經典的熱情高漲。

2.愛上摘記

統一要求學生每周抄寫優美字句兩大頁，一定要有自己的評論。第一周就發現很多學生超量完成。

3.愛上練字

起始課后，我要求書寫比較差的學生每天上交練字作業，數量不作硬性規定，但一定要寫得認真，我一周點評一次，把書寫進步快的學生的習作進行展示，以作鼓勵。慢慢地發現課余時間學生自發練字的漸漸多起來了，語文作業的書寫越來越規范。

4.愛上發言

很多人認為到了高中階段，學生不愛發言了，其實只要教師搭建平臺，恰當引導，學生還是喜歡發表自己的見解的。我在授課時會提出問題，引導學生積極發言，有時學生討論非常熱烈，教學效果很好。

當然，所有的變化都不會僅僅因為一節起始課，但起始課的作用是非常重要的。當學生的內心被教師激活后，其前景是不可估量的，正所謂人的潛力無限。

只要語文教師講好每一堂課，做好每一次引導，相信“語文”永遠不會被邊緣化，“大語文”的時代定會到來。

作者簡介：吳巧陽（1975—），女，浙江省東陽中學高級教師，主研方向為高中語文教學。