信息化背景下大學生創新創業培養模式研究

曾文斯 鄭昊

摘要：2014年9月，國務院總理李克強在夏季達沃斯論壇上提出“大眾創業、萬眾創新”，同年11月，在首屆世界互聯網大會上指出，互聯網是“大眾創業、萬眾創新”的新工具。大學生以其理論知識充分、適應環境能力強、思維拓展性強、創造能力強成為“大眾創業、萬眾創新”中最有發展潛力的部分。所以，要充分應用信息化手段培養英語專業學生創新創業能力，提高其創業競爭力，培養他們成為主動創業、堅持創業、創業成功的人才。文章分析當前信息化背景下創新創業的發展現狀、取得的進展及存在的問題，提出了在信息化背景下英語專業學生創新創業培養模式的策略。

關鍵詞：信息化 創新創業 培養模式

中圖分類號：H319.3? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0031—02

高校擴招以來，大學畢業生逐年增加，2019年全國普通高校畢業生更是達到834萬，就業形勢非常嚴峻。提高大學生創新創業能力，讓大學自主創業成為緩解就業壓力的可行方法。大學生正值理論知識充備、創造性強，但實踐能力缺乏的階段;因此，加強大學階段開展創新創業教育，提高大學生的就業競爭力和創業能力勢在必行?？勺尨髮W生在校期間通過創新創業，能夠把自己的專業、興趣與創業緊密融合，做自己感興趣、最專業和自己認為最有價值的事情，在進入更加復雜的社會舞臺前打下良好的基礎、提高自身的意識和塑造堅韌的毅力。

一、信息化背景下英語專業學生創新創業的發展現狀

1.取得的進展

自國家開展創新創業教育以來，越來越多的高校設立創新創業教育課程。政府推出大學生自主創業市場主題類型和創業優惠政策，學校開展專門培訓教育、成立雙創培訓及孵化中心、創業導師跟隨指導，以及舉辦的各類創新創業大賽等，對于大學生創新創業培養模式已經有了較為完整的體系，為英語專業創新創業能力的提升奠定了基礎。2019年7月31日上午，教育部印發了《國家級大學生創新創業訓練計劃管理辦法》，明確指出，參與“國創計劃”的項目團隊大學生可獲學分認定。麥克斯研究院對2015—2017屆大學畢業生創業情況的分析發現，有2.9%的人選擇自主創業，與2016屆、2015屆（均為3.0%）基本持平。從近三屆的趨勢可以看出，大學畢業生創業比例呈現平穩態勢。

2.存在的問題

第一方面，守業難成為大學生自主創業面臨的主要難題。據調查，近九成的大學生考慮過創業，30%的學生有強烈的創業意愿，但最后每年選擇創業的比重不足5%，與美國等創新創業大國的30%還有很大的差距。其中一部分是不想耽誤學習的時間，準備繼續深造考研，而更大一部分是在創新創業途中擔憂自身缺乏社會關系、資金短缺、害怕麻煩、工作量大等原因選擇半路放棄[1]。第二方面，缺乏有經驗的師資力量。導師是創新創業前期教育的關鍵因素，對于當前情況和下一步的發展有著重要的分析引領作用。然而，指導學生創新創業的指導老師基本都是學院專業課教師，并不是專業的創新創業導師，或者教師本身就沒有學習過創新創業知識以及缺乏實際的創業經驗，這對于學生的能力培養和后期的實踐環節有很大的影響。第三方面，創新創業實踐環節較為薄弱?，F在的創新創業實踐環節基本都是舉辦各類模擬競賽，很多大學生只是為了獲得獎項而交出一份商業計劃書，沒有抓住比賽的機會，找到創新創業項目所存在的問題，不去分析創新創業項目的可實施性，沒有把創新創業計劃與社會需求結合，缺乏真正的創業實踐機會，最終整個創新創業計劃只會草草結尾，很少轉化出成果。

二、信息化背景下英語專業學生創新創業培養模式

1.提高學生創新創業意識，加強師資建設

在進行學生創新創業教育中，高校在注重講解創新創業理論基礎知識、進行實踐訓練同時，也要加強學生對于創新精神和創業思想意識的培養，提高學生的創業積極性，增加學生的探索能力[2]。一方面，學校可以建立系統的創新創業思想教育，將具有創新創業意愿的學生轉變為具有創新精神、創業意識和創新創業能力的人。開設健全、完善的創新創業教育課程是高校大學生開展創新創業培訓和實踐活動的基礎[3]。另一方面，高校要加強創新創業型教師的培養，完善教師理論知識儲備，可以為學校進行創新創業教育的教師開展學習進修和專業培訓，同時引進專業從事創新創業教育的導師，增大學校教育隊伍。鑒于學校教師很多沒有實際創業經歷，可以邀請各行各業不同領域中的成功人士作指導，指導教師可來校開展創業經歷講座或開始網絡課程，給同學們講解創業經驗與體驗，對學生進行針對性的指導，找出創新創業中存在的問題和不足，讓學生對于自身創新創業能力水平和此后的發展進程有一個真實的評測。

2.利用互聯網平臺促進創新創業

互聯網技術的發展創造了新的創業模式，而大學生以其接受能力強和發散性思能夠將互聯網技術充分利用，創造出更多的成果。現在很多大學生的創新創業作品都是關于微信公眾號、小程序、建立資源網站等的，有的學生在校期間就通過建立新的外賣配送平臺賺到了第一筆錢。大學生可以在創新創業前期建立自己項目的專屬微博、抖音、快手賬號，利用這些應用平臺特別多、流量巨大的特點，在創新創業前期就先收獲一些粉絲，積累人氣。在創新創業過程中，觀察大眾對于自己項目的看法和評價，檢驗創新創業項目的可實施性，找到大眾更需求的方向，改進相應問題，在實際應用中完善創新創業項目。

3.建立互聯網虛擬創業實踐平臺

運用虛擬現實技術，構建一個“虛擬社會”，作為實踐平臺，讓英語專業學生的創新創業項目在“虛擬社會”里開啟創業實踐進程?！疤摂M社會”可以高仿現實社會的社會需求和復雜的經濟活動[4]。在創新創業實踐過程中，學生在“虛擬社會”里注冊，起始身份都是社會公民，每個公民都有一定的原始資源，將自己的創新創業項目在“虛擬社會”中進行一種“高仿”創業，利用其中的資源，并通過自己的創新創業項目，來滿足“虛擬社會”的社會需求，從而獲得收益。在這期間，導師可以同步了解學生的進展狀況、遇到的問題并進行指導。最后，導師根據學生在“虛擬社會”里的發展規模和收益情況判斷創業實踐的優良中差。這種實踐平臺不但可以容納所有學生參與實踐，而且不受時間和空間的限制，各種參與的項目之間也形成了一種競爭，有效地提高了創新創業項目的可實施性和競爭力，為下一步投入實踐創業提供可操作可落地的一定技術支持和風險規避。

三、結語

在信息化時代背景下，利用“互聯網+”的特點，開發創新創業平臺，拓展互聯網平臺與空間。高校要加強對英語專業學生創新創業意識的培養，加強師資力量的建設，建立系統的創新創業教育培養模式，提高創新創業教育水平，這將有效地提升大學生創新創業能力，提高大學生創新創業率。創新是當前社會進步的階梯，也唯有創新，是一種推動國家前進的永不枯竭的動力。

參考文獻：

[1] 黎怡姍，吳大放，劉艷艷.高校大學生創新創業現狀及成因分析[J].高教學刊，2019（9）：43-47.

[2] 葉韻詩.我國高校創業教育機制研究[D].廣東外語外貿大學，2014.

[3] 費志勇，張潔茹，蔣安琪，等.地方高校大學生創新創業教育現狀調查與分析[J].甘肅科技，2016，32（10）：54-55.

[4] 孫景蔚，曹宏迪.論虛擬大學生創新創業實訓平臺建設[J].人力資源管理，2015（9）：22-23.

責任編輯：孫瑤