新中國成立以來勞動教育的演進及啟示

李雨

摘要：新中國成立以來，“教育與生產勞動相結合”的理念貫穿了勞動教育發展的始終，但在不同的歷史時期顯現出不同的價值導向和實踐形態。梳理新中國成立以來勞動教育的發展脈絡，不僅可以讓我們對勞動教育的歷史有所了解，更使我們對當代的勞動教育有深入的理解，也為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供了重要的理念支撐。

關鍵詞：勞動教育? 教育與生產勞動相結合? 時代新人

中圖分類號：G529? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0149—03

在2018年全國教育大會上，習近平總書記提到要“引導學生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”[1]，并把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的要求，這實際上包含了對時代新人的培養要求，體現了“培養什么人”的問題。近年來，我國勞動教育的推進力度不斷加大，勞動教育的發展具有橫向拓寬和縱向延伸的特點。探究新中國成立以來勞動教育的演進，對培養時代新人具有重要的理論意義和現實意義。

一、新中國成立以來勞動教育的演變與發展

1.勞動教育的奠基與曲折發展時期（1949—1977）

新中國成立初期，我國各領域建設百廢待興，為適應國家的發展需要，這一時期我國的主要任務是建設適應社會主義建設的新教育，毛澤東繼承和發展了早期無產階級領導人馬克思、恩格斯關于教育與生產勞動相結合的觀點，借鑒蘇聯的教育經驗和教育模式，力圖摸索出一條符合新中國實際情況的勞動教育之路。1949年，第一次全國教育工作會議提出了教育要為無產階級政治服務，與生產勞動相結合，與社會實踐相結合的教育方針。1957年，毛澤東在《關于處理人民內部矛盾的問題》中談到，通過教育，要讓受教育者在德育、智育、體育等方面得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。[2]同時還規定，學校必須將生產勞動列為正式課程，并在中學和小學分別增加了“勞動、手工勞動課”和教學工廠實習課程，主張邊學習邊勞動。

在此期間，以毛澤東為核心的黨中央高度重視勞動教育問題，其外顯性表現為強調教育與生產勞動相結合，注重勞動的生產性和實用性，注重培養學生的動手能力和實踐能力。但是在“文化大革命”期間，勞動人民知識化、知識分子勞動化的主張導致體力勞動者與腦力勞動者的對立。由于社會生產力發展不足，教育與生產勞動相結合被誤解為要在生產勞動過程中改造人們的思想，忽視了教育的發展規律。但總體而言，毛澤東提出的一系列關于勞動教育的方針是符合當時國情的，教育與生產勞動相結合的教育方針，明確了新中國培養人才的方向，明確了勞動教育的發展方向，更重要的是有助于我國培養一大批素質較高的社會主義社會勞動后備軍。

2.勞動教育的探索革新時期（1978—2011）

1978年，鄧小平在全國教育工作會議上指出，讓教育事業同國民經濟發展的要求相適應是重點，我們需要認真研究工作的方式方法，貫徹落實教育與勞動相結合的方針，培養合格的社會主義建設人才。隨著改革開放的深入推進，我國面對的是與以往不同的新形勢，擁有的是與以往不同的新條件。社會現代化生產的速度，要求我國必須擁有具備高水平、有經驗、有技能的勞動者。十一屆三中全會后，黨的工作重心開始轉移，隨即對勞動等相關問題展開了一系列討論。

首先，提出“科學技術是第一生產力”的重要論斷，強調重視科學技術及教育在勞動生產中的作用。1995年，江澤民在“科學技術是第一生產力”的指導下提出“科教興國”戰略。他認為，經濟的建設應該更多地依靠科技進步和高素質勞動者的勞動，要把提高全民族的科技文化素質作為教育目標之一。1998年，教育部辦公廳出臺的《關于加強普通中學勞動技術教育管理的若干意見》明確指出：要把勞動技術教育納入督導評估內容的指標體系，將勞動技術教育的開展效果作為評選教育先進單位和先進學校的重要指標。其次，在全國范圍內倡導尊重知識與勞動。1982年教育部印發《關于普通中學開設勞動技術教育課的試行意見》，這也是新中國成立以來首個對勞動教育考核有明確標準和要求的教育文件。文件不僅規定了初中及高中勞動技術教育課程的相關安排，而且將學生的勞動態度和勞動素養納入“三好學生”的評選標準。最后，重申腦力勞動者的地位。十一屆三中全會后，鄧小平明確指出：要注重知識分子與工人農民相結合，知識分子是工人階級的一部分，也是社會主義現代化建設的一支基本力量。

在21世紀的時代背景下，要建設現代化的社會，除了堅持教育與社會實踐相結合，還必須培養大量高素質的勞動人才。江澤民強調：“必須把經濟建設轉移到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來”[4]，指出了現代教育的重要特征。2004年以來，勞動教育相關信息出現的頻次越來越高，我黨高度重視勞動教育工作，為大力推進校企合作、工學結合，加強勤工儉學和勞動實踐提供實現依據，并在2005年全國勞動模范表彰大會上指出要全面貫徹“四個尊重”的方針。胡錦濤根據全面建設小康社會的時代特點，倡導要在全社會范圍內形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才的良好社會風氣，進一步推進了勞動教育的發展。

3.勞動教育的創新發展時期（2012年至今）

黨的十八大以來，習近平總書記曾多次強調勞動的地位和勞動的作用。習近平總書記在全國教育大會上強調：新時代下，改革開放與社會發展對教育和學習提出了新的更高的要求。通過勞動教育，要讓學生形成正確的勞動觀，要讓學生意識到勞動是實現個人全面發展的基礎。這是習近平總書記對我國勞動教育方針準確的闡釋，凸顯出勞動教育在新時代中國特色社會主義中的重要作用，回答了新時代下“怎樣培養人”的問題，明確勞動的價值和勞動教育的重要性。2019年政府教育工作要點明確指出，要大力加強勞動教育，全面構建實施勞動教育的政策保障體系，修訂教育法將“勞”納入教育方針。新時代下的勞動教育，旨在樹立學生正確的勞動觀念和勞動態度，養成學生勤于勞動、善于勞動的習慣和本領，讓學生意識到勞動是實現個人全面發展的基礎。

素質和技能是立身之基和立業之本。近年來，黨中央及國家相關機構在有關教育改革和教育決策部署中，無一例外地都提到培養學生勞動意識和勞動習慣的問題。教育部等部門印發的《關于加強中小學勞動教育的意見》中明確提出，要“充分發揮勞動綜合育人功能，促進學生德智體美勞全面發展”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上進一步強調教育同生產勞動和社會實踐相結合的重要性，希望廣大青年勞動者通過勞動磨礪意志、錘煉品格、增長才干、塑造健全人格，通過勞動不斷提高綜合素質與勞動素養，練就真本領。

二、新中國成立以來勞動教育的特點

1.圍繞人才培養目標，重視教育與生產勞動相結合

新中國成立初期，教育事業急速發展，毛澤東把勞動教育作為貫徹“教育為生產建設服務的方針”的重要內容，首次闡明了我國的教育方針。在2001國務院發布的《關于基礎教育改革與發展的決定》中，江澤民在勞動教育方針中融入了新理念，首次將“四育”并舉，提出教育必須與生產勞動和社會實踐相結合，并于2015年寫入《中華人民共和國教育法》，成為21世紀基礎教育改革與發展的基本方針。黨的十八大以來，圍繞培養社會主義建設者和接班人的根本任務，黨和國家對教育的根本要求體現在切實加強勞動教育方面，通過勞動教育把廣大青少年培養成個體素質好、綜合素質高的勞動者。

2.立足于社會發展和實踐的需求，不斷完善勞動教育內容

改革開放后，經濟快速發展，國家亟須培養社會主義建設所需的合格人才。黨的十一屆三中全會后，鄧小平批駁了過往關于腦力勞動的錯誤觀點，為腦力勞動正名。為適應勞動的新內涵，我國的勞動教育方針也作出了相應的調整。江澤民在第三次全國教育工作會議上明確指出，要培養學生的創新精神和實踐能力，努力造就“四有新人”。胡錦濤明確了科學技術在經濟社會發展中的重要地位，堅持把科學技術擺在優先發展的戰略位置。在崇尚勞動的新時代，習近平總書記對新時代“培養什么樣的人，為誰培養人，怎樣培養人”的問題提出了新要求，作出了新指示，開拓了新思路。

3.與時俱進，不斷探索勞動教育的路徑

從“教育必須為無產階級服務”，到“教育事業要與國民經濟發展的要求相適應”，到“教育必須為社會主義現代化建設服務”，再到“堅持教育與社會實踐相結合”，勞動教育在不同的歷史時期呈現著不同的特性。20世紀80年代以后，鄧小平根據社會所需，對勞動教育的定位做了慎重的調整，在實踐中增強構建體系化的勞動教育，在大力推進勞動教育的過程中明確勞動的地位和勞動的價值，注重培養學生的勞動態度、勞動技能、勞動素養、勞動價值觀。21世紀，我國進入了全面建設小康社會的發展新階段，知識型經濟伴隨著信息化時代到來，勞動技術教育備受重視。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上進一步強調教育同生產勞動、社會實踐相結合的重要性，希望廣大青年勞動者通過勞動磨礪意志、錘煉品格、增長才干、塑造健全人格。

三、新中國成立以來勞動教育的演進對培養時代新人的價值意蘊

1.教學為主、勞教結合，為培育時代新人提供基本理念

新中國成立以來，“教育與生產勞動相結合”的勞動教育理念在社會實踐中不斷發展與創新，為新時代推進勞動教育提供了實踐基礎。學校作為學生實施教育的主渠道，有責任認真解讀時代命題，明確新時代勞動教育的新任務。課堂是學校教學的主陣地，是我國有效推進五育并舉的重要環節。當前的教育教學仍存在薄弱環節，主要表現為：散，教育教學無法貫穿家校合作與社會實踐;軟，教育教學創新不足、模式陳舊;浮，教育內容僅限于課本知識等。習近平總書記有關勞動教育的重要論述中，凸顯出勞動教育在新時代中國特色社會主義中的重要作用，回答了新時代“怎樣培養人”的問題，明確了勞動的價值和勞動教育的重要性，對解決散、軟、浮的問題具有重要的指導意義。

2.樹立正確的勞動價值觀，為培育時代新人提供價值導向

新中國成立以來，我黨歷任領導人格外珍視勞動者，從關注勞動者的生活狀況到在全社會范圍內倡導尊重人才，再從倡導體面勞動到使勞動者共享發展成果，充分體現了勞動者的崇高地位。從改革開放到全面建設小康社會時期所提出的一系列意見、方針、政策都科學地闡明了勞動與勞動者的價值、地位、作用，為培養社會主義的建設者和接班人提供了方向指南。我黨歷來站在黨和國家事業發展的全局高度來觀察教育、領導教育的，培養時代新人的勞動價值觀是勞動教育的出發點和落腳點，時代新人要從根本上認清勞動的價值、理解勞動的內涵、轉變對勞動的態度、樹立勞動價值觀，并內化于心外化于行，做實現中華民族偉大復興中國夢的堅定者、奮進者、搏擊者。

3.培養高素質的勞動者，為培育時代新人提供重要抓手

黨的十九大明確要求要建設知識型、技能型、創新型勞動大軍。[6]科學技術的智能化與信息化表明，擁有較高的科學文化知識水平、豐富的勞動生產經驗和先進的勞動技術技能，是勞動者在現代化大生產中發揮作用的前提。高素質的勞動者并不僅是指勞動者掌握基礎理論知識，還指既有扎實的理論基礎，又掌握廣泛的科學知識;既能用手勞動，又能用腦勞動。時代新人不僅是中國特色社會主義事業的踐行者，更是創造者;不僅要有力量，還要有智慧、有技術，能發明、會創新。當前，我國正值發展關鍵期，人才資源是第一資源，是發展的決定性資源。只有掌握扎實的勞動知識，練就過硬的勞動本領，提升個人的勞動素質，才能用實際行動奏響時代主旋律。

參考文獻：

[1]習近平.習近平在全國教育大會上發表重要講話[N].人民日報，2018-09-11（01）.

[2]毛澤東.關于正確處理人民內部矛盾的問題[M].北京：人民出版社，1957.

[3]鄧小平.鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

[4]何東昌.中華人民共和國重要教育文獻（1998—2002）[M].海口：海南出版社，2003.

[5]毛澤東.毛澤東文集：第7卷[M].北京：人民出版社，1996.

[6]習近平.在慶?！拔逡弧眹H勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[N].人民日報，2015-04-29（01）.

責任編輯：張正吉