基于體驗式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型規(guī)劃設(shè)計人才培養(yǎng)研究

官紫玲 （福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院，福建 福州 350715）

近年來全國各地美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以及大中小城市更新改造設(shè)計，要求本科院校能夠培養(yǎng)一批適應(yīng)時代需求的城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合應(yīng)用型人才迫在眉睫。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬創(chuàng)新實踐應(yīng)用性很強的學(xué)科。其核心是協(xié)調(diào)人與自然平衡、動態(tài)的健康發(fā)展，營造適宜的人居環(huán)境，涉及眾多領(lǐng)域如建筑學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)、民俗學(xué)等。探討城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)與新型教學(xué)模式構(gòu)建問題是解決當(dāng)下社會、資源、生態(tài)與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此凸顯本研究的重要性和緊迫性。

2500多年前孔圣人就指出了“行萬里路勝讀萬卷書”的體驗實踐重要性。體驗式教學(xué)法在我國其他院校的建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林、景觀設(shè)計等規(guī)劃設(shè)計相關(guān)學(xué)科的教學(xué)實踐中已取得一定成果和借鑒經(jīng)驗[1-4]，但總體上研究和實踐還不成熟，有待進一步深入研究。然而國外的規(guī)劃設(shè)計教育院校大多都在采用體驗式的教學(xué)方式，并獲得了很好的成效。通過這種教學(xué)方式才能夠有效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并且學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中積累實踐經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)造力。規(guī)劃設(shè)計專業(yè)具有鮮明的應(yīng)用性與創(chuàng)造性特色，但當(dāng)前這些專業(yè)人才的培養(yǎng)，無論數(shù)量規(guī)模還是質(zhì)量規(guī)格都與實際需求有一定的差距，成為嚴重制約今后社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素之一。如何改進人才培養(yǎng)模式成為迫在眉睫的任務(wù)。

1 目前教學(xué)模式存在問題與出路

1.1 主要問題

當(dāng)前我校獨立學(xué)院規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、景觀專業(yè)，這些專業(yè)教學(xué)方法基本沿用學(xué)院派教學(xué)體系，課堂理論教學(xué)主要是教師講授為主、學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計實踐部分也是基于教師已擬定任務(wù)書的基礎(chǔ)上，缺少項目的前期調(diào)研過程體驗，簡單搜集相關(guān)資料,進行設(shè)計創(chuàng)作，再與老師圖紙交流，教師對其一對一輔導(dǎo)。由于理論與實踐脫節(jié)，難以產(chǎn)生設(shè)計靈感，解決不了現(xiàn)實問題。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛了學(xué)生的積極思維,毫無熱情地被動學(xué)習(xí)，疲于應(yīng)付課程作業(yè),無法達到課程教學(xué)要求。瓦西留克指出，人永遠只能是自己才能體驗所發(fā)生的事，就像最有經(jīng)驗的老師也不可能代替自己學(xué)生去理解所講的內(nèi)容一樣[5]。顯然，產(chǎn)生于應(yīng)試教育時代的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代規(guī)劃設(shè)計發(fā)展的需求，也不能滿足對規(guī)劃設(shè)計人才的創(chuàng)新培養(yǎng)需求。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,更新教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)是目前規(guī)劃設(shè)計類課程教學(xué)首要解決的問題。

1.2 解決途徑

近些年規(guī)劃設(shè)計院校積極尋求適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的教學(xué)方式，一種“跨界”參與體驗式教學(xué)模式逐漸被廣泛采納并應(yīng)用，它以學(xué)生為主體，能把過去學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的經(jīng)驗及某些情感調(diào)動出來，注重學(xué)生學(xué)習(xí)時的體驗，符合學(xué)生的求知欲和認知特點[5]。體驗式教學(xué)打破了原有專業(yè)間的壁壘和界限，更好地融合師資，提供學(xué)科專業(yè)彼此間的相互支撐，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。有些院校引入工作坊形式的新型體驗式教學(xué)訓(xùn)練模式。這種教學(xué)既有利于發(fā)揮教師的專業(yè)教學(xué)特長和積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性。許多教學(xué)實踐證明，參與體驗式教學(xué)模式的效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)的傳知型課堂教育模式，能促進創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)[6]。

2 體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建思路

現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式要么是短時間的參觀、考察、實習(xí)；要么是安排部分課程在實驗室里簡單操作，例如制作模型等。這些簡單的教學(xué)手段讓實踐教學(xué)成為一種表象教學(xué)，并沒有讓學(xué)生在教學(xué)過程中身體力行、親身感受，更不可能深入體會、反復(fù)思考。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法只能導(dǎo)致學(xué)生喪失了想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生沒有充分的實踐與理解思考，難于認知實物的規(guī)律與特點，從而使規(guī)劃設(shè)計成果成為紙上談兵不切實際或者沒有實質(zhì)性的突破與創(chuàng)新。如何有效地將實踐課程與理論課程結(jié)合起來，如何更有效地發(fā)揮實踐課的作用，如何構(gòu)建體驗式教學(xué)模式，促進創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)依然是當(dāng)前亟待需要解決的問題。

科學(xué)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理配置跨專業(yè)師資，構(gòu)建體驗式教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)可以分為如下：①理論與案例講授體驗教學(xué)；②場地參與式體驗教學(xué)；③項目參與式規(guī)劃設(shè)計體驗教學(xué)；④互動式評價體驗教學(xué)，最后為課程教學(xué)成果的數(shù)字存檔和課程效果反饋，調(diào)整教學(xué)實施方案[4]（圖1）。

圖1 體驗式教學(xué)模式構(gòu)建圖

3 基于體驗式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

體驗式教學(xué)法主張“做中教、做中學(xué)、做中求發(fā)展”，是基于建構(gòu)主義的一種教學(xué)方法。它強調(diào)過程的重要性、教學(xué)娛樂性、知識應(yīng)用性和學(xué)生的主導(dǎo)性，但又不容忽視教師的指導(dǎo)作用，對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才有重要作用。

當(dāng)前通過對體驗式教學(xué)法研究，主要針對專業(yè)課程專題設(shè)計、案例分析、科研項目實踐、學(xué)科課程競賽、工作坊與實訓(xùn)室的建設(shè)進一步探索和應(yīng)用，將逐步重構(gòu)我校獨立學(xué)院規(guī)劃設(shè)計類創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案

考慮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要與課程改革相結(jié)合，應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有培養(yǎng)方案和計劃。邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医淌谧劊餐芯恐贫茖W(xué)合理的專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。結(jié)合現(xiàn)實趨勢和高校教育教學(xué)改革方向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突顯專業(yè)特色，加強課程模塊溝通與聯(lián)系，重新設(shè)置獨立學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、景觀等專業(yè)培養(yǎng)計劃，突出獨立學(xué)院強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特色，加強各規(guī)劃設(shè)計專業(yè)之間的融合。

3.2 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)如教師隊伍組合的方式、教學(xué)手段的個性化、教學(xué)成果的檢驗等。尤其加強教師隊伍結(jié)構(gòu)多樣化，注重“跨專業(yè)”整合師資，通過以多學(xué)科融合的方式，進行師資整合，共享師資從而助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課題的不同，可以外請注冊規(guī)劃師、企事業(yè)規(guī)劃師、設(shè)計大咖等各類專業(yè)人士引入新理念，為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計的多樣化和創(chuàng)造性實現(xiàn)創(chuàng)新可能，強調(diào)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立研究，著重訓(xùn)練研究能力。

通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計，形成教師、規(guī)劃師、設(shè)計師、項目經(jīng)理與學(xué)生的互動與組建，在體驗中完成相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，在實踐過程中體會理論的探究與深化，讓學(xué)生在實踐積累中體悟規(guī)劃設(shè)計的真實價值，完成一個全新的規(guī)劃設(shè)計過程。

3.3 建立工作坊模式

以導(dǎo)師制實踐形式建立工作坊，包括鄉(xiāng)村地景工作坊、文創(chuàng)工作坊、人居環(huán)境設(shè)計工作室。把主題設(shè)計或課題設(shè)計作為課程設(shè)計，讓學(xué)生參與和體驗現(xiàn)實的設(shè)計，可以檢驗學(xué)生的成果是否為大眾所接受與采用，同時發(fā)現(xiàn)缺陷和不足后，進行反饋和修改，使設(shè)計在現(xiàn)實中得到體驗。這種工作坊教學(xué)實踐以成立學(xué)生小組為小團隊形式，發(fā)揮團結(jié)分工合作精神，有利于創(chuàng)新設(shè)計思想的交流與更優(yōu)設(shè)計方案的產(chǎn)生。

3.4 參與項目設(shè)計

項目參與式設(shè)計是很重要的訓(xùn)練課程。采用田野調(diào)查，在地體驗等方式，通過在地觀察村民生活，以訪談、調(diào)查問卷等形式與村民互動溝通，收集在地歷史文化資料，能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析解決問題的能力，同時能夠引導(dǎo)村民參與相關(guān)設(shè)計。

此外，學(xué)生參與教師的課題項目設(shè)計，可以有效結(jié)合教學(xué)科研，充分聯(lián)系理論與實踐，使得學(xué)生將所學(xué)理論知識學(xué)以致用，設(shè)計思維更具創(chuàng)造性。

3.5 鼓勵專業(yè)競賽

結(jié)合上述課題項目設(shè)計成果，組織學(xué)生參加各類專業(yè)競賽。同時每學(xué)期核心課程設(shè)計的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)可以推薦參加各種平臺的學(xué)科專業(yè)競賽，以賽促教、增強師生的信心和動力。

規(guī)劃設(shè)計大賽的主題一般具有現(xiàn)實意義和學(xué)術(shù)價值，大賽規(guī)范要求比較高，獎勵制度也比較誘人。這些能讓學(xué)生充滿競賽熱情，在短時間內(nèi)提高規(guī)劃設(shè)計水平，設(shè)計出應(yīng)用性較強的優(yōu)秀作品[7]。

3.6 加強校企合作

多方位搭建學(xué)生知識儲備和體驗平臺。教師可結(jié)合主題“體驗式”任務(wù)，邀請知名專家設(shè)講，面對面交流幫助學(xué)生拓寬視野，比如邀請實際工程的規(guī)劃設(shè)計師、規(guī)劃相關(guān)政府管理部門人員來給學(xué)生開講，給學(xué)生創(chuàng)造與職業(yè)人員進行對話的機會，幫助學(xué)生更多地了解實踐知識和技能。

另一方面，加強大學(xué)生實訓(xùn)基地等校企合作與聯(lián)系，通過考察調(diào)研、參觀、實習(xí)等途徑，讓學(xué)生了解規(guī)劃行業(yè)的新動態(tài)，熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀案例，為規(guī)劃設(shè)計的創(chuàng)新思維點燃火花。同時也豐富了社會體驗感，積累實踐經(jīng)驗，提高規(guī)劃設(shè)計思想。

4 結(jié)語

①規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)作為實踐應(yīng)用性很強的學(xué)科，應(yīng)積極建立一種理論與案例學(xué)習(xí)、場地參與、項目設(shè)計參與、師生互評的體驗式教學(xué)模式。借助制圖室、實訓(xùn)室、工作坊等教學(xué)平臺，進行學(xué)生的課程設(shè)計、競賽設(shè)計、項目設(shè)計等教學(xué)活動，形成具有專業(yè)特色的理論聯(lián)系實踐的教學(xué)模式。

②目前我校應(yīng)高度重視內(nèi)涵建設(shè)，重視教學(xué)改革創(chuàng)新工作。隨著各種實驗室和工作坊的繼續(xù)完善，一支強有實力的教師團隊建設(shè)以及專業(yè)科研項目的推動，將實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“導(dǎo)師制”作用，并激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣和創(chuàng)造性思維。這些將為體驗式教學(xué)模式的建構(gòu)，創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力支撐和保障。