基于人流行為分析的校園環(huán)境設(shè)計(jì)研究
——以銅陵學(xué)院為例

郭雨陽(yáng) （銅陵學(xué)院建筑工程學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

0 前言

近年來(lái)，各大高校都開始規(guī)劃或建設(shè)新校區(qū)，校園的環(huán)境設(shè)計(jì)已經(jīng)是十分重要的議題。校園公共環(huán)境容納使用者的各種行為，且已有的理論充分證明空間形態(tài)對(duì)人的行為有著積極的作用，可見校園環(huán)境對(duì)使用者的行為有著重要影響。

而當(dāng)下校園整體規(guī)劃及環(huán)境的設(shè)計(jì)理論與方法較為機(jī)械，缺少人視角設(shè)計(jì)的參與，這就導(dǎo)致當(dāng)下大量高校的校園環(huán)境設(shè)計(jì)缺少細(xì)節(jié)，缺少深度。同時(shí)，當(dāng)代設(shè)計(jì)理論傾向從結(jié)構(gòu)-環(huán)境設(shè)計(jì)視角逐漸演化成環(huán)境-人的設(shè)計(jì)視角，從建筑決定論走向相互決定論和相互滲透論[1]。所以該研究試圖從環(huán)境-人的角度出發(fā)，研究人活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，提出從行為到設(shè)計(jì)的過(guò)程。

同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具也越來(lái)越豐富。倫敦大學(xué)巴利特學(xué)院的比爾·希利爾（Bill Hillier）提出空間句法的理論，他認(rèn)為空間的結(jié)構(gòu)與形態(tài)會(huì)對(duì)人的活動(dòng)有著極大影響，并且主張通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)量化研究空間之間的關(guān)系[2]。在國(guó)內(nèi)，段進(jìn)總結(jié)了依據(jù)空間句法分析結(jié)果考察空間形態(tài)使用效應(yīng)的方法，即通過(guò)將空間句法的量值與人的行為、空間圖示的相關(guān)聯(lián)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并尋找特征趨勢(shì)[3]。

本文通過(guò)結(jié)合空間句法軟件的量化分析及人流行為活動(dòng)的觀測(cè)結(jié)果，分析該校區(qū)的校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及問(wèn)題的成因，并探討針對(duì)這些問(wèn)題的解決辦法。

1 研究背景

1.1 研究對(duì)象及范圍

該研究的研究對(duì)象為安徽省銅陵市銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)。銅陵學(xué)院是一所本科院校，在校師生約為兩萬(wàn)人。其位于城市郊區(qū)，主要活動(dòng)人群為學(xué)生及校內(nèi)教職工，校外活動(dòng)人員較少。

圖1 基地范圍

1.2 研究方法

1.2.1 量化分析

第一，通過(guò)Depthmap軟件對(duì)銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)的空間形態(tài)進(jìn)行分析。用軸線分析的集成度與選擇度來(lái)描述校園內(nèi)部空間的可達(dá)性。其中整合度用來(lái)描述一個(gè)空間吸引使用者到達(dá)的交通功能，而選擇度用來(lái)預(yù)測(cè)一個(gè)空間被使用者路過(guò)的概率[2]。并且用空間句法的視域空間分析來(lái)描述校園中各各公共空間的視線關(guān)系，以建筑輪廓為遮擋物，繪制視域分析圖[2]。

第二，對(duì)銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)內(nèi)各條道路進(jìn)行人流量統(tǒng)計(jì)。在校園內(nèi)各條道路上設(shè)置與空間軸線對(duì)應(yīng)的65個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，在晴朗休息日及工作日的9：00-9：30,12：00-12：30,15：00-15：30,18：00-18：30 四個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行人流量統(tǒng)計(jì)，再將人流量與空間句法的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究人流量分布與可達(dá)性分布的相關(guān)性[5]。

1.2.2 行為觀察

選取校園內(nèi)三個(gè)主要的景觀節(jié)點(diǎn)，在周邊較高位置設(shè)立觀察點(diǎn)，于晴朗休息日和工作日的9：00-9：30，11：00-11：30，13：00-13：30 及 15：00-15：30 時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行視頻記錄。并根據(jù)錄制的視頻內(nèi)容，記錄下出現(xiàn)穿行、休憩、學(xué)習(xí)、交談這幾種行為。并繪制各種行為的分布圖。

2 校園空間形態(tài)量化分析

2.1 校園內(nèi)軸線模型的空間句法分析

由圖2可見，校園內(nèi)部整合度最好的道路是位于校園東西向軸線的道路，及連接生活區(qū)和教學(xué)區(qū)的三條主路。這部分區(qū)域包含了校園內(nèi)人流的主要活動(dòng)。

圖2 銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)可達(dá)性分布圖

2.2 校園內(nèi)視域的空間句法分析

選取銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)中主要活動(dòng)區(qū)域附近的三個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)A，B和C作為研究區(qū)域（圖3）。

圖3 銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)主要景觀節(jié)點(diǎn)

由圖4可見，校區(qū)內(nèi)中心靠西側(cè)區(qū)域以及中心靠北側(cè)區(qū)域有著極高的視域范圍，說(shuō)明這些區(qū)域視線上最開放，也是校園的視覺核心，也是節(jié)點(diǎn)A的所在區(qū)域，可見校園內(nèi)節(jié)點(diǎn)A受建筑圍合的程度相對(duì)弱一些。而節(jié)點(diǎn)C所在的區(qū)域圍合度較A節(jié)點(diǎn)更高，B節(jié)點(diǎn)所在的區(qū)域受建筑圍合度最強(qiáng)。

圖4 銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)視域分析

3 校園內(nèi)人流行為分析

3.1 人流量與可達(dá)性的相關(guān)性分析

對(duì)銅陵學(xué)院中各條道路分時(shí)段進(jìn)行人流量記錄（表1）。并將各個(gè)道路空間的平均人流量數(shù)據(jù)，與空間句法量值數(shù)據(jù),輸入SPSS軟件中，進(jìn)行相關(guān)性分析，并得到各量值的Pearson相關(guān)性分析結(jié)果（表2）[5]。通過(guò)空間句法整合度與選擇度量值與人流量分布的相關(guān)性（表2）可以看出，銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)內(nèi)工作日人流分布與整合度及選擇度相關(guān)性良好，其中，與整合度的相關(guān)性系數(shù)為0.425，顯著性為0.000，可以認(rèn)為相關(guān)性較強(qiáng)。而工作日人流分布與選擇度的相關(guān)性稍弱，系數(shù)為0.355。而休息日的人流分布與選擇度和整合度的相關(guān)性很弱，相關(guān)性系數(shù)僅為0.162和0.124，可以認(rèn)為是沒有相關(guān)性。可以看出銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)內(nèi)教學(xué)區(qū)和生活區(qū)相對(duì)獨(dú)立，休息日時(shí)，往返于教學(xué)區(qū)和生活區(qū)之間的人很少，人流主要分布在生活區(qū)。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)在銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)中人流量分布與整合度的相關(guān)程度較之選擇度更強(qiáng)，說(shuō)明在銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)的校園路網(wǎng)設(shè)計(jì)中，整合度對(duì)設(shè)計(jì)更有指導(dǎo)意義。

表1 各觀測(cè)點(diǎn)的人流量記錄與空間句法量值表

表2 空間句法量值與人流量分布相關(guān)性

3.2 景觀節(jié)點(diǎn)行為觀察與分析

對(duì)校園內(nèi)的三個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行視頻記錄。每間隔一分鐘的時(shí)候，記錄節(jié)點(diǎn)內(nèi)部的人流行為分布情況并繪制人流行為分布圖（圖5，圖6，圖7）。

圖5 銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)A節(jié)點(diǎn)人流分布視頻記錄

圖6 銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)B節(jié)點(diǎn)人流分布視頻記錄

圖7 銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)C節(jié)點(diǎn)人流分布視頻記錄

從各類行為的分布可以看到，在所選的時(shí)間段內(nèi)，各行為分布點(diǎn)數(shù)量整體較少且多分布在在人流密集處與道路邊界之間的空間。視頻記錄中，空間相對(duì)小且獨(dú)立的A、B節(jié)點(diǎn)均有部分人停留，空間受圍合情況最好的B節(jié)點(diǎn)各類行為發(fā)生的次數(shù)最多，而最開闊的節(jié)點(diǎn)C，在錄制時(shí)間內(nèi)無(wú)人停留超過(guò)一分鐘，路邊擺放的休閑座椅幾乎失去了意義。

從時(shí)間短上來(lái)看，各個(gè)節(jié)點(diǎn)的人流分布情況有較大差異。靠近校內(nèi)宿舍區(qū)的A節(jié)點(diǎn)在休息日的人流量較大，在工作日的人流量較小。而在教學(xué)區(qū)的B節(jié)點(diǎn)，休息日的人很少，但是工作日的人流量很大，直觀可見是三個(gè)節(jié)點(diǎn)中人數(shù)最多的。而宿舍區(qū)的C節(jié)點(diǎn)在個(gè)時(shí)間段的人流量相對(duì)穩(wěn)定。

從各種行為分布來(lái)看，各節(jié)點(diǎn)內(nèi)穿行人流的分布點(diǎn)集中選擇距離最近的路線上，而交談行為的分布在人流的邊緣區(qū)域，而學(xué)習(xí)和休息行為的分布點(diǎn)，往往分布在靠近空間邊界的區(qū)域。可以看出，從節(jié)點(diǎn)中央空間到邊緣空間的行為分布有開放到私密的過(guò)渡，相對(duì)私密的行為會(huì)發(fā)生在遠(yuǎn)離人群的邊緣區(qū)域。

4 銅陵學(xué)院新校區(qū)景觀改造建議

銅陵學(xué)院新校區(qū)的多個(gè)校園景觀休憩場(chǎng)所的缺失，其重要原因可能是景觀節(jié)點(diǎn)所在的位置可達(dá)性較弱，難以吸引足夠的人流。其次，部分景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)不足，未在經(jīng)常有行人停留的地方設(shè)置休憩設(shè)施。因此針對(duì)銅陵學(xué)院的校園環(huán)境設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)建議：

第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重新規(guī)劃校園綠地中步行道，以可達(dá)性作為首要考慮因素，優(yōu)化步行道的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)，使得更多的步行道路穿越校園中心區(qū)域，以提高校園中心區(qū)域的可達(dá)性，整合位于校園中心區(qū)域的多個(gè)景觀綠地，以實(shí)現(xiàn)校園中景觀設(shè)施的高效利用。

第二，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)景觀帶中休憩設(shè)施的設(shè)計(jì)，注重人的流線與景觀邊界間的空間設(shè)計(jì)，使完全開放空間到半開放空間呈現(xiàn)空間層次上的變化。可以通過(guò)半開放的休憩空間吸引正在交流的人，也可以通過(guò)距離人群較遠(yuǎn)且相對(duì)私密的空間吸引需要學(xué)習(xí)和休息空間的人。同時(shí)，可以在節(jié)點(diǎn)處增添景觀小品，藝術(shù)裝置等設(shè)施，從而充分利用校園的景觀，豐富校園物質(zhì)文化氛圍。

第三，可以在校園中心區(qū)域附近適當(dāng)改變空間用途，創(chuàng)造多功能多用途的空間，如在教學(xué)區(qū)增加學(xué)生活動(dòng)空間，改變校園內(nèi)東西軸線以南區(qū)域的空曠現(xiàn)狀。

5 結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)銅陵學(xué)院翠湖校區(qū)的校園環(huán)境進(jìn)行空間形態(tài)量化分析與人流行為分析比較研究，對(duì)校園環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探討。研究發(fā)現(xiàn)在高校環(huán)境設(shè)計(jì)中，空間句法中的整合度量值對(duì)設(shè)計(jì)效果的決定性更好，同時(shí)，景觀節(jié)點(diǎn)中流線設(shè)計(jì)、空間圍合感及空間開放程度對(duì)人的學(xué)習(xí)、休息等行為有重要影響。