有的放矢 簡而有效
——中高年級復習的有效策略談

林曉茜

（浙江省溫州市甌海區實驗小學前匯校區，浙江 溫州 325014）

復習，顧名思義，就是對已經學過的知識進行再現和回顧。我國自古就有“溫故而知新”一說，即通過復習舊的知識，掌握規律，觸類旁通，牢固掌握基礎知識，基礎技能，從而擴大知識面，提高技能技巧。自古以來，不少名人名家都十分重視復習，從這個意義上來說：“復習是學習之母”。

即使是在部編本教材得到廣泛的認可并全國普及的的今天，身為教師的我們還是不得不清楚地認識到：考試，作為最直接有效的評價方法仍然堅強地“捍衛”著它作為目前學生學習評價的主要方式的地位。

有效性策略一：明確目標，形成知識鏈

【策略說明】

“復習”，不只是“溫故”，而更應是“知新”。復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，剛開始復習時，教師應該將本冊教材的知識點進行梳理，列出要復習的各個方面，使學生學有目的，老師也對復習內容有一個統籌安排，使復習有的放矢。避免出現題海戰術的情況，影響學生的學習興趣。

【案例分析】

案例一：請看人教版三年級上冊繪制的復習目標知識樹：

此知識樹從橫向發展來看：教材的編排就從聽、說、讀、寫四個點設計，使學生聽說讀寫四種能力同時起步，多元發展，這四個點構成了小學生語文學習的橫向序列。 每一個點又要注意知識、能力、態度的整合，使學生語文能力的發展走立體化道路。從縱向發展來看：小學語文教學從低段起步到中段到高段，各段的教學目標呈螺旋上升發展。把學過的知識系統化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網絡。此知識樹的對所學知識了然于胸。

有效性策略二：確定主題，設計復習預案

【策略說明】

根據學期教學目標要求，整合，或在主題框架內重組，充分利用教材，體現知識序列。再根據學生實際情況，選擇，編制，以書本內容或主要的訓練點確定幾個復習主題，抓住重點，集中精力，以爭取達到較高的學習效率。使得復習更有針對性，抓住重點。

【案例分析】

案例一：請看人教版三年級上冊“《善歸類,巧辨析》——形近字復習預案 ”：

【復習過程】

一、自主發現,引導學生合作、探究。

教師給每個學習小組分發詞語卡片,學生合作,找出你自己認為寫錯的字,改正并說明理由。(鉤魚 觀查 推側 爭辨 陪錢 花辮 撥河 波水 藍球 向異 環鏡腦怒)各小組展示修改結果,說明修改未對的理由。

二、摸清情況,實施復習策略。

1.編兒歌,巧記憶。為了區分“辨、辯、辮、瓣”,師生共同編寫兒歌:“中間點撇來分辨,中間有言來爭辯,中間絞絲梳發辮,中間種瓜花瓣大。”

2.說字謎,激樂趣。師出示兩則謎語,讓學生記憶鞏固。

3.多想象,勇探究。巧記“撥”和“拔”:指導學生仔細觀察字形,充分發揮想象力。

4.玩游戲,樂中學。設置“字寶寶回家”、“你比劃我猜”、“填字大比拼”等游戲,使學生快樂地復習鞏固。

5.精設計,巧練習。教師精心設計一份形近字復習作業,學生進行鞏固練習。

此類復習預案從目標計劃上著手。復習目的明確清晰，復習內容具體詳細，復習方法實用有效的，突出了重點和難點的，體現“精、活、新、實”。 優化復習資源，避免題海戰術。

有效性策略三：適當練習，落實答題方法

【策略說明】

我們反對以做資料代替復習，大搞題海戰術。結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在平時的測評當中，我們不難發現很多習題并不是學生不懂，而是在做題過程中不能掌握正確的方法，造成不必要的失分。因此在復習過程中，落實解題方法是至關重要的一環。

【案例分析】

案例一：請看人教版三年級上冊“《善歸類,巧辨析》的當堂“卡通練習設計”：

此類卡通式練習題的設計，內容緊扣本堂課的復習主題：形近字辨析。練習適量，時間短，用時5——10分鐘。既落實了復習的重點知識，又不至于讓學生深陷題海，失去復習的興趣。