智能時代下高職會計專業課程體系優化

張娟

摘要：云計算大數據平臺的運用，讓企業實現了財務數據共享。國際四大會計事務所率先引入財務機器人，基礎性的會計核算工作將由智能機器人所取代。2016年，國家財政部出臺了《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》。這一系列變化，使得會計工作由傳統型財務會計向管理型會計轉變，這也是現代企業管理的發展趨勢。在此背景下，高職會計專業進行課程體系改革必將成為大勢所趨。

關鍵詞：業財融合;管理會計;課程體系優化

一、引言

中國已經進入智能時代，云計算、大數據平臺使許多企業實現了財務數據共享。2016年，國家財政部出臺了《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，明確提出，要求企業加強業財融合，大力推進管理會計的創造價值作用。2017年，國家財政部宣布取消了施行了20多年的會計從業資格證的考試。這一系列變化，對高職會計人才培養提出新的標準和要求。

二、智能時代對會計行業的影響

（一）優化會計工作服務體系

隨著信息技術的發展，已實現跨區域、跨行業運算，會計信息處理實現核算動態化、管理在線化模式。信息技術還使各行政管理部門建立電子政務，網上交流等提供平臺，優化了服務體系，提高辦事效率。

（二）推進會計職能模式轉變

依托大數據平臺的運用，許多企業建立財務數據共享中心，以期實現財務與業務一體化。傳統財務會計一般是事后核算，對過去發生的經濟業務進行記錄與反映，這種模式已經不符合現代企業管理的需要。智能時代信息獲取容易，管理層希望通過更加有效、準確、動態的數據對企業未來的計劃進行決策。這就要求財務人員主動融入業務中，做到業財融合。

所謂業財融合，即財務工作與業務工作的融合。企業通過信息化技術手段對業務、財務等相關數據進行共享，會計人員主動融入各業務流程，深入到企業內部控制、投融資決策、運營管控中來。

（三）促進會計其他領域的發展

智能時代會計相關領域也在不斷發展。如互聯網記賬公司，基于互聯網模式下與稅務、工商部門直接對接，與客戶進行線上實時交流，降低了代理記賬的人工費，提高了工作效率。另外，網絡會計培訓學校不斷涌現，老師在網上授課，學生網上學習，成了眾人學習方式的首選。

三、智能時代會計人才需求的變化

會計行業的變化將轉化為對會計人才需求的變化。通過筆者的調查情況來看，現階段會計行業人才需求變化主要表現為以下兩點：

（一）傳統崗位人才需求數量呈下降趨勢

傳統的會計崗位主要從事會計核算工作，現階段，隨著電子發票的推出，增值稅發票的軟件升級等，企業可通過互聯網合作平臺，實現企業與政府之間，上下產業鏈之間，內部之間有效溝通。傳統的會計核算模式漸漸被智能化、自動化流程代替。調查中，有的企業已經實現自動化報賬流程，這些變化導致傳統的從事基礎崗位的人員需求量減少。

（二）會計人才向管理型會計轉變

隨著我國經濟體制改革的不斷深化，企業發展進行轉型升級，技術和管理是推動轉型升級的兩駕馬車，內部管理逐漸向專業化、精細化展開。2016年，國家財政部出臺了《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，將管理會計列為會計行業緊缺人才，同時要求企業加強業財融合，大力推進管理會計的創造價值作用。

以上兩點可以看出，一方面基層崗位的會計人才需求量在減少，一方面對會計人才的綜合素質要求在提升。會計從業人員要掌握完善的職業技能，能運用信息化手段，滿足內部精細化管理的需要，從而逐步向管理型會計轉型。

四、高職院校會計專業課程體系現狀及問題

高職院校會計專業的人才培養目標主要是面向中小企業、非營利組織等，培養具有良好的職業道德品質，掌握必備的會計理論基礎，具有較強會計專業技能的高素質勞動者和技術技能型專門人才。課程體系一般按“理論+實踐”模式構建，理論部分包括公共基礎模塊、專業群基礎模塊、專業核心模塊以及選修課模塊。實踐部分嵌入到課程教學中，部分學校增加校外頂崗實習來完善實踐教學。

現有課程體系大多以會計崗位職業能力為導向，以課證整合為導向，重視實踐教學環節，其核心是培養能熟練操作會計技能的人才。通過整理歸納，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）課程體系固化

會計專業是老牌專業，據調查，各院校課程體系非常相似，開設的課程名稱都大同小異，各院校在人才培養方案修訂時會有小幅調整，但多數課程內容沒做實質的變化。隨著智能時代的到來，企業對會計人才用人標準提出了新的設定，國家對會計行業人才也做出了新的規劃和要求。會計專業課程體系如果還不推陳出新，所培養的畢業生將會被市場所淘汰。

（二）課程設置過多關注應試教育，忽視發展能力培養

高職院校在課程開設上多數圍繞應試這個主題，比如通過初級會計師的考證，組織參加各種會計技能比賽等，通常在課程設置和課時安排上向這些方面傾斜。當然，這樣做也有一定的客觀原因，提高考證通過率可以增加學生就業保障;參加比賽可以提高學生的專業操作技能。但這種應試教育僅局限于會計操作技能上的訓練，忽視了學生發展能力的培養，學生缺乏長遠的職業競爭力，難以適應現階段快速發展的經濟環境。

（三）理論課程內容部分交叉重復，實踐課程創新較少

現有的理論課程以財務會計課程為主，且門類較多，有些課程之間存在內容重復的現象。如《會計學基礎》與《初級會計實務》，都是學習基本經濟業務處理，且前面幾章內容重復;《稅務會計》課程中稅務計算與申報內容，與初級會計考證教材《經濟法基礎》的部分內容重復;稅務的處理核算在《初級會計實務》和《中級會計實務》里都有講解;《成本會計》的核心內容在《初級會計實務》和《經濟法基礎》課程中有講解。另外，現階段的業務實操課程以手工會計和電算會計為主，主要還是訓練學生對會計流程熟悉度和對具體業務操作的熟悉度。新形勢下，企業走向業財稅一體化，需要會計人員有全面財務管理思維及操作能力，目前大多院校并未開設這方面的實踐課程。

五、高職會計課程優化的思考

總體優化思路：更新教育理念，重建人才培養方案。上海國家會計學院的李扣慶院長說過——新時代的會計一定要有開闊的數據視野、有善于做整合的思考、有明確的數據結果方向，有IT能力，有業務能力，合作能力，有數據的規范化和標準化的能力，還能堅守職業道德。智能時代，會計工作的管理價值日漸凸顯，會計人才培養應該調整思路，將培養“小會計”轉變為培養“大會計”。

（一）整合財務會計課程，增加管理會計課程

智能時代，基礎性財務工作將由機器人代替。因此，可對目前的財務會計課程進行適當整合，具體思路如下：一、將現在的《成本會計》課程加入企業成本控制管理模塊，整合成《成本戰略管理》課程，內容涉及成本預測、成本核算、成本控制、成本分析等內容。二、將《稅務會計》課程揉碎整合其他課程中，稅務核算、申報內容在《初級會計實務》《中級會計實務》以及《經濟法基礎》課程中進行講解，實務操作在《專業技能強化》實訓課上進行操練，另外，實訓環節加入網上報稅模塊，讓學生仿真模擬涉稅業務的處理。三、增加管理會計課程。新時代下，企業需要的是管理型會計，課程體系中應該突出管理會計類課程的地位。四、將會計專業中高級課程及技能提升課程放入專業選修課。通過整合優化，形成以《初級會計實務》《經濟法基礎》《成本戰略管理》《會計電算化》《管理會計》《財務管理分析》《專業技能強化訓練》為專業核心課程，以《中級會計實務》《審計基礎》《Excel在財務中的應用》等為專業選修課程的課程體系。

（二）增加通識教育課程，培養學生職業發展能力

在業財融合趨勢下，一方面財務人員要學會進行部門之間的有效溝通。學校的會計課程體系構建時，應該適當增加通識課程，以此培養學生的職業發展能力。目前，高職會計的通識課程一般指公共基礎課和專業基礎課，其中一部分是教育部門要求完成的課程。新的課程體系構建在將財務會計類課程適當減縮的情況下，增加人文類通識課程，如：經濟學與管理學基礎課程，法律、藝術，文案寫作，商務溝通課程等。另一方面，要增加財務人員信息數據獲取的能力。原有計算機應用操作課程中一般是對WORD、EXCEL、PPT等基本軟件的學習，智能時代需要增加信息數據爬取的學習內容，以此提升學生在未來工作中有效數據的獲取能力。

（三）增加跨界融合課程，實現業財稅合一

近年來，有專家學者陸續提出“跨界教育”的理念，指的是會計教學要“跨學科界”“跨行業界”“跨組織界”，讓專業和學科交叉整合。在智能時代，前端的企業全面預算管理、投融資決策，事中的運營管理以及事后的大數據分析與運用、績效管理等應該成為我們教學的重點。讓學生了解企業業務流程，培養信息時代數據分析與管理思維，實現真正的業財稅合一。

綜合以上思路，新的課程體系設計總體分為四個模塊：通識課程模塊、跨界融合模塊、專業核心模塊和專業選修模塊。專業課程以管理會計、財務會計為主體，信息化實訓課程貫穿始終的課程體系。（見圖1）

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