高校海歸青年教師思想政治教育機制研究

摘 要：隨著近年來高校引進海歸青年人才力度不斷加大，國內高校中具有海外留學與工作經歷的青年教師比例得到了大幅提升。同時，高校海歸青年教師思想政治教育也成為高校不容忽視的問題。加強針對海歸青年教師特點的思想政治教育，構建具有引領性、協同性、滲透性的思想政治教育機制，可以有效激發海歸青年教師的認同感、獲得感和幸福感，引導海歸青年教師積極利用自身優勢在高校發展中發揮重要作用。

關鍵詞：海歸青年教師;思想政治教育;機制

一、引言

20世紀70年代末，中國的改革開放推動了建國后國人出國留學的熱潮。根據教育部2019年3月的統計數據，從1978年到2018年底，各類出國留學人員累計達585.71萬人。其中365.14萬人在完成學業后選擇回國發展，占已完成學業群體的84.46%[1]。在高等教育領域，隨著近年來高校引進海歸青年人才力度的不斷加大，國內高校中具有海外留學與工作經歷的青年教師比例逐年增加，高校海歸青年教師的數量與層次不斷提升，海歸青年教師已經成為高校師資隊伍中一支不可忽視的力量。

二、加強高校海歸青年教師思想政治教育的重要意義

（一）加強思想政治教育是充分發揮海歸青年教師優勢的重要保證

加強思想政治教育是高校開展海歸青年教師意識形態工作的重要內容，是在高校海歸青年教師群體中堅定馬克思主義的指導地位，培育社會主義核心價值觀，激發高校海歸青年教師的積極性，使他們更好地融入國內高校的環境，發揮自身優勢推動高校發展的重要保證。

對于高校而言，海歸青年教師在我國高等教育事業發展中扮演獨特且重要的角色。一方面，海歸青年教師是高校發展的寶貴人才資源。海歸青年教師回國前大多在東西方發達國家的高水平教學和研究機構中學習和工作，具備國際化的學術視野和趕超世界先進水平的專業研究能力或潛力，同時年富力強、精力充沛，能夠為高校建設世界一流大學提供重要的智力支持，是高校深化綜合改革、推進內涵建設的寶貴人才資源，在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承、國際交流等各方面，海歸青年教師可以發揮重要的作用。另一方面，海歸青年教師在高校教師群體中具有特殊性。由于我國的政治經濟社會環境與國外存在差異性，高校海歸青年教師的國外的學習工作生活經歷會對他們的意識形態產生不同程度的影響。高校海歸青年教師中存在思想政治觀念淡薄、推崇西方的價值觀、奉行利益至上的處事原則等現象，既反映出一些海歸青年教師思想意識中存在的種種問題，同時也表明加強高校海歸青年教師思想政治教育的重要性和迫切性。

（二）加強思想政治教育是增強海歸青年教師“立德樹人”本領的要求

高校的根本任務是人才培養，而高校人才培養的關鍵在于建設一支師德高尚的高水平教師隊伍。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”[2]。海歸青年教師與學生年齡差距不大，容易與學生進行平等溝通和對話，而且在國外有過學習、工作、生活的經歷，具有“光環效應”，是青年學生努力學習和效仿的對象，對學生的思想行為具有較強的示范作用。因此，他們的思想政治素質、道德情操、行為舉止對學生的健康成長而言，影響更為直接、深刻。海歸青年教師長期受西方價值觀影響，要擺脫西方意識形態產生的消極作用，堅定政治立場，樹立新時代的師德師風，必須要加強思想政治理論學習，彌補思想政治理論基礎薄弱的問題，增強“立德樹人”本領，為我國培養社會主義合格建設者與接班人打下堅實基礎。

三、高校海歸青年教師思想政治教育面臨的現狀與問題分析

（一）高校海歸青年教師思想政治教育面臨的現狀

在高校不斷加強海歸教師引進力度的背景下，愈來愈多的海歸青年人才進入高校教師崗位，然而高校海歸青年教師的思想政治認識狀況卻并不盡如人意。趙昕、于愛濤在對上海7所高校45周歲以下的海歸青年教師政治認同狀況進行了調查研究后認為，海外青年教師群體出現了如多元政治價值觀并存、對中國特色社會主義政治制度有一定的疏離感、政治熱情與參與度有待提高、對中華優秀文化和傳統美德的認同度有待提高等一些亟待重視和解決的問題[3]。李娟對北京6所高校45周歲以下的海歸青年教師思想狀況進行調研后認為，海歸青年教師主要存在愛國主義情感認同與對中國特色社會主義的深度認知呈現二元分化、對有關國家時政大勢的小道消息和各種預判容易偏聽偏信、對個人生活工作狀況的比較心理和情緒主動輸出傾向明顯、對高校思想政治工作的認可程度和接受意愿較低等問題[4]。

高校海歸青年教師群體思想政治認識方面存在問題的原因是多方面的，這其中既有海歸青年教師自身思想政治素質不足的因素，也有受外部環境影響和高校思想政治教育措施不得當等因素。對高校而言，最根本的是要提升高校自身對海歸青年教師思想政治教育的成效，扭轉海歸青年思想政治教育的不利現狀。

（二）高校海歸青年教師思想政治教育的問題分析

針對高校海歸青年教師思想政治狀況的調研結果可以看出，高校海歸青年教師思想政治教育存在如下問題。

一是海歸青年教師對高校思想政治教育存在接受度較低的問題，反映出傳統高校思想政治教育未能很好地適應海歸青年教師群體的特點和需求。海歸青年教師處于可塑性較強的年齡段，思維活躍、思想開放、具有高級的認知結構、較強的獨立思維和判斷能力。對于他們而言，思想政治教育不僅需要將理論講的生動，而且也需要將理論講的徹底。結合實際講理論是一種比較好的方法，但是對宣講人員要求較高。傳統高校教師思想政治教育常常出現教育培訓統一化、形式化，就理論講理論的現象比較普遍，缺乏生動形象的語言、內容和載體，感染力不夠，缺乏對理論政策透徹的講解，對高校海歸青年教師吸引力不強，同時也對后續開展教育培訓產生了不良影響。

二是海歸青年教師政治立場不堅定，容易偏聽偏信，存在各種認知的偏差，反映出思想政治教育成效不高，未能彌補海歸青年教師政治理論基礎薄弱的問題。成永軍認為制約高校海歸青年教師思想政治工作實效性發揮的因素主要有主體功能發揮局限、教育對象素質片面、教育過程環節和要素存在孤立性[5]。目前，高校針對海歸青年教師思想政治教育的系統性問題尤其突出，一方面在針對海歸青年教師思想政治教育目標、教育內容、教育方法、教育平臺、教育隊伍等方面缺乏完備的體系，另一方面在海歸青年教師思想政治教育組織管理上缺乏整體謀劃。高校思想政治教育各項工作歸口管理部門分散。例如，高校教師工作部、組織部、統戰部、宣傳部等部門均對高校海歸青年教師思想政治教育承擔一定的工作職能，在共同開展工作方面存在協調性不足的問題，缺乏形成合力的機制。

三是海歸青年教師的比較心理和情緒輸出傾向反映出高校在開展思想政治教育的同時，沒有充分考慮和關心海歸青年教師的工作、學習和生活實際。思想政治工作不是一項孤立的工作，而是和學校其他各方面的建設息息相關。高校在開展海歸青年教師思想政治教育的同時，也需要與物質利益相結合。高校各項政策制度與教師的利益緊密相關，對海歸青年教師思想政治教育的成效起著至關重要的作用，影響著培訓人員的積極性、培訓的參與度等。

四、高校海歸青年教師思想政治教育機制建設的路徑

針對高校海歸青年教師思想政治教育中存在的問題，高校應從海歸青年教師的特點與需求出發，立足教師發展，圍繞效率提升，提升文化內涵，帶動思想政治教育方式方法的變革，加強思想政治教育與高校各項建設的融合，促進思想政治教育的培訓環境的形成，構建具有引領性、協同性、滲透性的海歸青年教師思想政治教育機制，從而提高海歸青年教師思想政治教育實效。

（一）立足教師發展，加強海歸青年教師思想政治教育的引領性

高校教師的發展是高校海歸青年教師思想政治教育培訓的目的和歸宿，是高校海歸青年教師思想政治教育培訓的出發點和立足點，是形成完善的高校海歸青年教師思想政治教育培訓機制的基礎與前提。在日常工作實踐中，不難發現，思想政治教育培訓的根基是得到培訓對象的理解、支持和響應，而不以服務海歸青年教師發展為導向的思想政治教育無法真正得到海歸青年教師內心的認同與支持。高校教師發展是海歸青年教師思想政治教育培訓的動力來源，起著調動海歸青年教師積極性和主動性的重要作用。同時，高校教師發展也是海歸青年教師和高校發展的共同需求。高校海歸青年教師雖然具有高學歷背景，擁有普通人所羨慕的學識，但與全面發展的要求仍然相去甚遠，通過高校思想政治教育培訓，不斷提升海歸青年教師的思想認識水平、保持與我國社會主義現代化建設相符合的價值取向是高校思想政治教育培訓永恒的主題和追求。

高校海歸青年思想政治教育要不斷促進思想政治教育培訓內容、方式和手段的進步，促進高校海歸青年教師的發展與高校的發展有機融合，必須建立海歸青年教師思想政治教育多維評價反饋機制，將傳統思想政治教育從教育主體向教育客體的單向輸出轉變為在教育主體、教育客體及相關部門之間建立起信息溝通的橋梁，暢通對話渠道。建立海歸青年教師思想政治教育多維評價反饋機制，不僅能幫助海歸青年教師展示自身需求與特點，推動高校海歸青年教師思想政治教育“精細化”建設，而且為培訓主體了解教育培訓中的不足之處提供及時準確的信息反饋，并為學校各職能部門調整教育培訓政策，做到“精準施策”提供可靠依據。建立海歸青年教師思想政治教育多維評價反饋機制，將為改進傳統思想政治教育的模式與方法，建立海歸青年教師思想政治教育動態體系打下基礎。

（二）圍繞效率提升，加強海歸青年教師思想政治教育的協同性

加強高校海歸青年教師思想政治教育的協同性是優化高校海歸青年教師思想政治教育的必由之路。首先，海歸青年教師思想政治教育培訓應該既注重理論的教學培訓，也注重切實幫助和改變海歸青年教師的實際問題。從這個角度來說，高校海歸青年教師思想政治教育要求實現高校思想政治教育培訓資源重新整合。其次，海歸青年教師思想政治教育培訓不僅要加強理論的培訓，更要加強實踐的培訓，必須深入到高校海歸青年教師的工作學習實際，既從理論上，也從實踐中培育和提升海歸青年教師的思想政治認識水平。因此，需要完善思想政治教育培訓環節，打造高校海歸青年教師思想政治教育完整鏈條。最后，海歸青年教師思想政治認識水平的提升需要一個過程，而僅靠傳統的講座、課堂學習培訓與思想品質養成的目標尚有距離，要從高校“大思政”的思路著手，協同構建育人體系，實現思想政治教育培訓的整體性功能。

加強高校海歸青年教師思想政治教育的協同性，需要建立以黨委領導為核心的目標導向協同機制。一方面，通過黨委統一領導，有利于確立一致工作目標，統籌協調學校各方面的資源，整合高校的力量，加強各教育環節的聯系，突出培訓教育的整體效應，為海歸青年教師思想政治教育制定明確的目標和內容，同時進行有效的監督和指導，保障各項決策落實到位;另一方面，高校各職能部門、各院系在統一目標引領下，通過建立合理完善的考評激勵機制，打破原有的部門觀念、職責界限，加強職能部門、院系的協同和資源整合，密切思想政治教育各環節的聯系，促進思想政治教育深入海歸青年教師工作學習生活實際，構建海歸青年教師思想政治教育的有機整體和完整鏈條。

（三）提升文化內涵，加強海歸青年教師思想政治教育的滲透性

提升高校海歸青年教師思想政治教育的文化內涵是增加思想政治教育吸引力，激發海歸青年教師的培訓熱情，形成高校海歸青年教師思想政治教育隱性教育功能的有效途徑。校園文化、組織文化、院系文化、團隊文化是大學精神的重要體現，也是高校海歸青年教師思想政治教育的有效載體，通過打造海歸青年教師思想政治教育中各種文化的隱性教育功能，可以形成思想文化熏陶的環境，在潛移默化中提升高校海歸青年教師的思想政治認知水平，激發他們的主體意識和主動精神，調動情感、意志、動機、興趣等個體因素，有效緩解在社會不良環境影響下海歸青年教師中存在的道德缺位、精神缺鈣、溝通能力缺乏等問題，促進海歸青年教師思想政治教育顯性教育功能與隱性教育功能相結合，激發海歸青年教師的社會責任意識、磨礪奮斗精神和奉獻意識，提高他們的思想覺悟，為高校人才培養、科學研究、社會服務等各項工作的開展提供支持和保障。

加強海歸青年教師思想政治教育文化環境建設，一是要加強主流文化的引領，堅持馬克思主義意識形態主陣地不動搖，使高校各種文化能夠圍繞高校建設發展目標正向發力;二是要挖掘高校各種優秀文化素材的內涵，將優秀文化的內涵與思想政治教育的目標相結合，構建靈活多樣的精神文化載體;三是要加強高校優秀文化的宣傳，促進良好的輿論環境的形成，不斷引導海歸青年教師思想認識，提升海歸青年教師對思想政治教育認同度。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.2018年度我國出國留學人員情況統計[EB/OL].（2019-03-27）[2019-08-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201903/t20190327_375704.html.

[2]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[J].實踐（思想理論版），2017（2）.

[3]趙昕，于愛濤.基于上海市7所高校海歸青年教師政治認同的研究[J].云南民族大學學報（哲學社會科學版），2017（5）.

[4]李娟.高校海歸青年教師思想狀況調查研究——以北京市6所高校為例[J].思想教育研究，2016（2）.

[5]成永軍.高校海歸青年教師思想政治工作實效性探析[J].學校黨建與思想教育，2018（12）.

作者簡介：傅陽（1983—），男，浙江杭州人，同濟大學環境科學與工程學院研究實習員，同濟大學馬克思主義學院在職博士研究生，研究方向：思想政治教育。